四上《繁星》教学实录+课件

同学们，又见面了，上节课，我们一起策划了一个画展，还记得吗？但我们的画板还没有完成，为了更好的开展今天策划任务，我们先一起回顾一下吧。

上节课，我们梳理了作者三次看星空的时间和地点，给画板起了一个贴切的名字。请你来读一读画板名称。

我们还通过品读前两个自然段，看到了庭院和菜园里的繁星点点的画面，也读懂了星光带给作者的温暖与亲切的感受，完成了前两幅画板。

同学们，最打动人心的作品往往是最后出场，这幅海上舱面画板光影最亮，情思最浓，是我们整个画展的灵魂，今天，我们继续走进巴金先生的《繁星》。

看，船来了，接下来，就让我们跟随巴金先生的视角，一起去看看这处最梦幻、最难忘的海上星空。

我们进入到活动一：星空所见

请大家自由朗读这一段，想一想这一段中不同颜色的字分别写了哪些内容？（如果没人举手）

师：大家看，红色的字是作者眼睛真正？

生：看到的

师：紧接着根据看到的，紫色的字，写了自己脑海中？

生：想到的，想象的

师：最后黑色字部分又写了自己此时此刻内心的什么？

生：感受

师：非常好，请你完整说出来，作者描写星空的结构是什么？

生：作者先写了实景，又写了想象，最后写了自己的感受。

师：说的很准确了，正是这样，实景催生想象，想象承载感受。我们找到了巴金先生画星空的秘诀了，接下来我们按照这个结构顺序去完成我们的海上星空画板吧。

孩子们，想要画出一幅完整动人的画，动笔之前，我们需要知道，画板上要画什么主体景物呢？我们去找找看。

接下来请同学们自由朗读，圈画出主体景物有哪些？现在开始

好，谁来说说，请你说

星星，海，船，天空（星星板贴时要最大）

很好，这才是独属于航行路上的星空。来，请你带着这份独一无二的星空读一读。

这也是我们要找到的第一把星光钥匙，主体定格卡，在文中找出主体景物，后面的画面围绕着主体景物展开。

师：同学们，主体我们找到了，画家作画时，还要挑选画面里最动人的细节，细细描摹，那我们在描绘画板时，究竟是什么样的天空，什么样的星，让我们去文字中寻找吧！

师：同学们，什么样的天空，什么样的星星？

生：深蓝色的天空，半明半昧的星。

师：你找的很准确。像绸缎一样的深蓝色是我们画板的底色。

师：半明半昧，我们咬文嚼字拆开看看，这个词语很特别，你发现了什么？（如果学生看不出来，提示“明”和“昧”是一对。。。）

生：是一对反义词

师：你的眼睛真亮！明是什么意思？生：明亮

师“昧”这个字我们平时很少见，谁能猜一猜？

生：昏暗，不亮

师：我们来看看，本义指天快亮的时候，又指昏暗不明。这个字最早是西周金文，上下结构，古人构思是日光还没有完全明亮，带有会意的意味；到了《说文解字》，许慎把它规范定为形声字：从日，未声，最后演变成我们今天楷书的昧。

师：我们把昧回归到词语中来，那你觉得“半明半昧”是什么意思？

生：一会亮一会暗

师：所以，句子中，你觉得无数半明半昧的星星是什么样子的？

生：星星一会亮一会暗，一闪一闪的。

师：这里的半，是时间上的变化，一会亮一会暗，所以看起来是一闪一闪的。

师：在生活中，半明半昧还可以形容什么？

生:朦胧的月光，萤火虫（如果学生回答不出来，就提示雾天时，月光和路灯，因为雾的遮挡，好像是一会亮一会暗。）

师：来，请你带着这份闪烁之美读一读这句话。

大家看，亮是星光温柔苏醒，暗是星光隐入夜色，一亮一暗，一明一隐，这就是作者笔下的半明半昧，来，把全班一起这份朦胧的美读出来吧。

师：我们的船随着海浪微微摇晃，大家也轻轻把身体晃起来，轻轻地就可以，眼睛盯着视频中的一颗星星，我们视线也跟着一起轻轻晃动。于是我们就会产生一种奇妙的错觉，觉得船在动，星？

一起读。生：船在动，星也在动。它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

师：作者说星星是摇摇欲坠的，你觉得摇摇欲坠的星空是什么样子的？

生：星星快要掉下来。

师：其实，这时的星空作者已经在前文告诉我们了。来一起读，生读：它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

师：星星这样低就是作者看到的样子，也就是摇摇欲坠。

师：到底有多低呢，大家闭上眼睛，听老师读一读，想象一下那个星河低垂的唯美画面。师搭配音乐读。好，大家缓缓睁开眼睛吧

师：大家看，（出示图片）

大海广阔无垠，没有高楼的遮挡，天空好像和大海相接起来，让星星离我们更近，更近，好像伸手就能摘到，这就是海上观星独有的浪漫错觉，这就是摇摇欲坠。

师：请大家一起这份星光晃动融进句子里，读一读。 生：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

师：有画面感了，继续，男生读出星河的动态美感。

好很多了，面对这么美丽的星空，我们又怎能不沉醉其中呢？女生，来，把这份沉醉读出来。

真棒，老师听出了那份梦幻的陶醉。

同学们，像刚才那样，把描写星星的词语背后的意思放大，就是我们今天找到的第二把星光钥匙：星词放大镜

学以致用，现在我们用上这两把星光钥匙，主体定格卡和星词放大镜，说说你脑海中的画面。

你脑海中的这幅繁星点点，星光闪闪的画面太动人了。

你想象的星空很有魅力。

天水相映，星光成双，你说的海上星空真美啊。这就是边读边想象画面带给我们的感动！

师：如果说，星光是我们看得见的景，那文字背后还藏着作者看不见的情。当星空落在心上，又会幻化出怎样的想象世界呢？接下来，让我们走进

活动二【星空所思】

师：晃着晃着，我的视线模糊了，一起读~生读

师：这是真的萤火虫吗？

生：不是，这是作者想象的。

师：是啊，这不是真的萤火虫，是想象开出的花啊！

师：请你说说哪个词能够看出是作者想象的？

生：好像，仿佛

师：找的非常准确。

师：星光半明半昧，萤火虫微光柔和，它们太像了，我们想象时也可以这样，把星星比作相似的事物。

师：来，女生，我们把光点读的再轻一点，再柔一些，读

师：星星化作无数灵动的萤火虫围绕着我，我望着望着，一起读“我仿佛。。”生读

师：会眨眼和说话的星星太生动了，我们想象时也可以这样，赋予星星人的动作和神态。

师：海上的夜是柔和的，还可以再温柔点吗？男生读读

师：作者和星星互相说悄悄话，你觉得作者把星星当成了什么？

生：好朋友

师：多么美好啊，全班一起把这份陪伴读出来吧。

师：很好，那作者可能想跟星星说些什么呢？他这时在想什么呢？文字背后我们不妨结合资料袋来看看。

师：这时的巴金还在中国吗？

生：没有，他去法国了。

师：那你觉得此时此刻他有什么感受？

生：思念祖国

师：是啊，极致的思念，让这片星空成为了作者心灵的依靠，所以他深深的沉醉了，所以他卸下了所有的疲惫，一起读~

作者把自己的内心感受融进画面中，我们在想象时也可以这样，把自己的感受和景融为一体。

孩子们画板画完了，但画板展出时需要搭配背景音乐才更有氛围感，老师这里有三首歌，全班一起听一听

谁来选择一下，你觉得搭配哪首歌比较合适？

你为什么选择这一首呢？

生：因为这首歌比较安静，海上星空也是安静的。

师：带着你选择的音乐，让我们全班合作，一起把画面融进朗读中吧。

师：全班一起读红色字实景部分，男生读紫色字作者想象部分，女生读黑色字作者内心感受部分，开始读。

师：读得很好，此时此刻，跨越百年，我们与巴金先生共赏星河。

刚才我们通过第三段这一扇小窗，一步一步推开了文字背后的星海，结合前两处星空，三处星空，三种感受，星星还是那些星星，但作者的感受变了。在作者眼里，繁星不仅是风景，更是内心的温柔港湾，景美，情更美。

读书贵在学法，更贵在用法，我们找到了作者描写星空的秘密，接下来我们去写一写自己看星空时的所见所思。

我们进入活动三：星空创作。

接着我们就要来看看写作要求，

我看同学们迫不及待想要动笔了，但先别急，写之前来看看评价标准。

开始写吧！

你来说说你写的

请你来评价

三层写法一气呵成。把夜空写得温柔又闪亮。

把自己的想象和感受藏进星空里，文字就拥有打动人心的力量。

你真是有一双发现美的眼睛，这份景色太动人了。

课程马上就要结束了，但学习没有结束，课下完成诵星光，记星光。