四川教招模拟卷四十一答案

一、判断题

1.【答案】错误

【解析】本题考查因材施教。因材施教不仅是教学原则的一种，更是德育原则的一种，具有普遍性。故表述错误。

2.【答案】错误

【解析】本题考查遗传素质的作用。个体身心发展受到遗传、环境、教育和主观能动性等多种因素的影响，其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能性，但不是造成个体间个别差异的主要原因。个体的主观能动性才是决定性的因素。故表述错误。

3.【答案】错误

【解析】更多的理论家认为，教师的责任就在于把某些合理的、正当的价值观念传授给学生，教师中立事实上是解脱了教师的这一责任，是教师的失职，而且在实践中坚持教师中立也势必导致放任。此外，在学生没有获得一定价值观念的基础上，是难于形成自主意识、自主能力的。故表述错误。

4.【答案】错误

【解析】本题考查社会本位论。教育目的的社会本位论认为教育的目的是由社会的需要所决定的，而个人本位论认为教育的职能在于使人健全的本能不受影响地得到发展。故表述错误。

5.【答案】正确

【解析】本题考查班级与班级管理。班级活动最主要的要素是学生，学生既是班级活动的主体，又是班级活动的目的。班级活动完全是一种培养人的实践活动。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿，班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的发挥。故表述正确。

6.【答案】错误

【解析】本题考查学校教育制度。学校教育制度的建立，受一定社会政治、经济制度的制约，但是还受青少年身心发展规律、人口发展状况、本国学制的历史发展和国外学制的影响。因此，在同一社会制度状态下，学制并不完全一样。故表述错误。

7.【答案】错误

【解析】本题考查隐性课程的相关知识。隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程会潜移默化地对学生的综合素质产生影响，其影响是多方面的，并不能否定其积极影响。因此认为应尽量减少隐性课程对学生的影响是错误的。故表述错误。

8.【答案】错误

【解析】本题考查教学和智育的关系。教学与智育是两个既有联系又有区别的概念，不能把二者等同。智育主要是通过教学进行的，除教学外，智育还需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学既要完成智育任务，同时也要完成其他各育的任务。教学与智育属于交叉关系。故表述错误。

9.【答案】正确

【解析】本题考查程序性知识的概念。安德森根据知识的功能，划分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是程序性知识的重要组成部分或基础。程序性知识的核心成分实质上是概念和规则的运用，而概念和规则本身又是陈述性知识的核心成分，因此，程序性知识的学习往往要以一定的陈述性知识为基础。

故表述正确。

10. 【答案】错误

【解析】根据能力的构造（性质、倾向性、适用范围），可分为一般能力与特殊能力。一般能力又称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中，抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是能力的高级表现。题干中，观察力是一般能力的核心，这一说法错误。

故表述错误。

11.【答案】错误

【解析】本题考查个体身心发展规律。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。即感知运算、前运算、具体运算、形式运算。

故表述错误。

12.【答案】错误

【解析】本题考查桑代克学习规律。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律即准备律、练习律、效果律。效果律指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。所以当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的效果律而不是准备律。

故表述错误。

13.【答案】错误

【解析】本题考查泛化和分化。泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反射以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反射。分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。因此，泛化是对事物相似性的反应，而分化是对事物差异性的反应。

故表述错误。

14.【答案】正确

【解析】本题考查学习迁移。促进学习迁移的教学需要注意四点：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。题干中“授人以鱼，不如授人以渔”意味着仅教给学生组织良好的信息是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等，体现的是教授学习策略，有利于提高迁移的意识性。

故表述正确。

15.【答案】正确

【解析】个体的心理发展指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成，其中包括活动的发生机制（即动机因素，包括认识与情感）、动作进行的监控机制（即内外反馈）以及作为个体心理特性（能力与品德）的内在机制。个体的心理调节机制与其生理结构（主要是大脑）有联系，但并不是人脑的分泌物。为此，心理调节机制的变化，不能简单归结为人脑这一自然实体的发展变化。心理发展不同于生理发展，它相当于人类个体的“软件”的变化与发展。

故表述正确。

16.【答案】正确

【解析】首因效应实质是在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。所以，与陌生人交往时，首因效应起较大作用；而与熟人交往时，则近因效应有较大影响。

故表述正确。

17.【答案】错误

【解析】本题考查教育法律关系。教育法律规范只是设定了教育法律关系的一般模式，其本身并不创造教育法律关系。真正能够引起教育法律关系产生、变更和消灭的是符合教育法律规范所设定条件的法律事实。

故表述错误。

18.【答案】错误

【解析】本题考查学生伤害事故。如果教师的行为是合法的，尽管教师的行为与学生自杀存在一定因果关系，教师和学校也无需承担责任。

故表述错误。

19.【答案】错误

【解析】本题考查教育法律关系的主体。教育法律关系的主体指教育法律关系的参加者，既包括权利的享有者，也包括义务的承担者。教育法律关系的客体，指权利和义务指向的对象。

故表述错误。

20.【答案】错误

【解析】本题考查《中华人民共和国教师法》。该法第十四条的规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。若因为过失犯罪受有期徒刑以上处罚，则不会丧失教师资格。

故表述错误。

21.【答案】错误

【解析】本题考查《预防未成年人犯罪法》。该法第10条规定：未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。

故表述错误。

22.【答案】错误

【解析】本题考查《中华人民共和国教育法》的施行时间。《中华人民共和国教育法》于 1995 年 3 月 18 日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自 1995 年 9 月 1 日起施行。

故表述错误。

23.【答案】错误

【解析】本题考查终身学习。终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。故表述错误。

24.【答案】错误

【解析】本题考查教师职业道德规范。爱岗敬业要求教师：“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”爱岗敬业是教师处理其与教育事业的关系时所应遵循的原则要求。故表述错误。

二、单项选择题

1.【答案】C

【解析】本题考查学校教育制度的类型。现代学制可归结为以下三种类型。①双轨制。双轨制的学校系统分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的。欧洲国家的学制都曾采用双轨学制，其中以英国为典型代表。这种学制不利于教育的普及。题干中，白月光的表述对应的就是双轨学制。②单轨制。单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。单轨学制产生于美国，被很多国家采用，这种学制有利于教育的普及，但教育水平参差不齐、效率低下、发展失衡，同级学校之间教学质量相差较大。题干中，刘传单的表述对应的就是单轨学制。③分支型学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中阶段），到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。分支型学制试图融合单轨学制和双轨学制之长，兼顾公平与效益，既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须保持统一而使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。题干中，张医生的表述对应的就是分支型学制。C项正确。

2.【答案】C

【解析】本题考查教师职业的产生与发展。教师在我国春秋时期成为独立的社会职业，世界上最早的师范教育则出现于资本主义社会，所以教师成为一种独立的社会职业的时间早。C项正确。

3.【答案】D

【解析】本题考查教育功能。按照作用的方向，教育功能可以分为正向功能和负向功能；按照呈现方式，教育功能可以分为显性功能和隐性功能。题干中，“如老师所料”体现了显性功能，“学生的学习积极性得到显著提高，成绩得到很大改进”体现了正向功能，“但没有想到的是”体现了隐性功能，“学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料的现象日趋严重”体现了负向功能。所以，该现象体现了教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能。D 项正确。

4.【答案】D

【解析】本题考查对义务教育的理解。义务教育体现了一个国家现代文明的水平。普及教育是国家对全体学龄儿童实施某种程度的普通教育，而义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有强制性。因此，普及教育的范围不等同于义务教育，D项说法错误，与题干相符，当选。

5.【答案】A

【解析】本题考查循序渐进教学原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。循序渐进原则的贯彻要求包括：①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学；④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。题干中，抓重点属于循序渐进原则的贯彻要求。A 项正确。

6.【答案】A

【解析】本题考查教育目的和教育方针的关系。教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求。教育方针包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。A 项正确。

7.【答案】B

【解析】本题考查德育的内容。我国德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、民主法制教育。其中，道德教育是德育的基础和核心。B 项正确。

8.【答案】B

【解析】本题考查课程资源的概念及分类。课程资源是课程建设的基础，主要包括教材以及家庭、学校和社会生活中一切对学生有帮助的资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。根据空间分布的不同，课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，比如校内各种专用教室和校内各种活动。校外课程资源是指超出学校范围的课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。另外，教科书、教师、学生、师生不同的经历、生活经验、学习方式以及教学过程等也是重要的课程资源。B项说法错误，与题干相符，当选。

9.【答案】D

【解析】本题考查课程理论的主要观点。要素主义和永恒主义属于学科中心课程理论的观点，而非社会改造主义课程理论的观点。D 项说法错误，符合题意，为正确选项。

10.【答案】C

【解析】本题考查新课程背景下的课堂教学所倡导的目标。新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，形成正确的价值观。题干中，课堂教学是学校文化建设的主渠道，校园文化有利于学生形成正确的价值观，属于三维目标中情感态度与价值观。C项正确。

11.【答案】C

【解析】本题考查对尊重信任与严格要求学生相结合的原则的理解。尊重信任与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干中，“小明因与同学打架，被老师列为‘坏学生’；名字被粘贴在教室板报的‘坏学生’名单上，并被要求当众承认错误”说明该老师没有做到尊重、信任学生，违背了尊重信任与严格要求学生相结合的德育原则。C项正确。

12.【答案】B

【解析】本题考查教学过程的基本规律。在间接经验与直接经验相结合规律（间接性规律）中，直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验；间接经验是人类在文明的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。题干中，“真实性学习”主张课堂学习要与真实生活生产有机衔接，其中课堂学习的知识即为间接经验，真实生活获得的经验即为直接经验，二者要相辅相成、相互结合。B项正确。

A项：知识传授与品德塑造相结合（教育性规律），是指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定了基础。与题干不符，排除。

C项：掌握知识与发展智力相统一（发展性规律），是指掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。与题干不符，排除。

D项：教师主导与学生主体相统一（双边性规律），是指教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

13.【答案】D

【解析】本题考查班级与班级管理。班主任是班级建设的设计者。班级建设面对的是一个班的全体学生。班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定最为重要。D项正确。

14.【答案】D

【解析】本题考查教师的教学目的。从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。学生主体的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。因此D正确。

15.【答案】B。

【解析】本题考查对个体身心发展规律的理解。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，学生在小学、中学和大学时期的身心特点是不同的，老师采用不同的教学方法正是遵循了学生身心发展的阶段性。B项正确。

A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。

C项：个别差异性是指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的。与题干不符，排除。

D项：不平衡性指人一生的身心发展并不是以相同的速率前进的，而是有快有慢。表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

16.【答案】B

【解析】本题考查课外活动的类型。根据课外活动的组织形式可以分为：个人活动、小组活动和群众性活动。其中小组活动是课外活动的基本组织形式，小组活动的特点是：小型分散，便于开展多种多样的活动，能满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。因此，B项正确。

17.【答案】D

【解析】本题考查的是群体动力。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊感和志趣等来表明。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。所以，凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。D项正确。

18.【答案】A

【解析】本题考查核心课程。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，它旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。社会问题课程，即以当代社会问题为中心组织的课程，是核心课程的重要表现形式。它是指针对某个社会问题，从不同的学科角度组织教学内容。题干中的课程即为社会问题课程，属于核心课程。A 项正确。

19.【答案】C

【解析】本题考查的是有关教育目的的理论。教师中心论把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。C项正确。

20.【答案】C

【解析】本题考查新时期班主任的角色。新时期班主任的角色主要有：（1）班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者，（2）班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者，（3）班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。C项正确。

21.【答案】C

【解析】本题考查学习策略。组织策略是指整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。C项正确。

A项：复述策略属于认知策略的一种，是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符，排除。

B项：加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。与题干不符，排除。

D项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

22.【答案】A

【解析】本题考查印象形成效应。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。知道这个人是东北人，直接推断酒量好等，属于一种定势。因此，A项正确。

B项：归因是指人们为了预测和评价被观察者行为的原因，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。与题干不符，排除。

C项：功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。与题干不符，排除。

D项：“光环效应”又称“晕轮效应”、“成见效应”，是指在人际交往过程中，人们常从对方所具有的某个特征泛化到其他有关的一系列特征上，从局部信息形成一个完整的印象。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

23.【答案】D

【解析】本题考查加涅学习结果的分类。心理学家加涅根据学习结果的不同将学习分为言语信息、智慧技能、动作技能、态度和认知策略五种类型。言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。题干中“说出牛顿定律”，是以语言信息的形式表现出来的，解决是什么的问题，属于言语信息。D项正确。

A项：智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。与题干不符，排除。

B项：认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能。与题干不符，排除。

C项：动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

24.【答案】C

【解析】本题考查认知风格的相关内容。场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做出判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断，善于分析和组织。场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。C项中，“加工信息依据外在的标准”属于场依存型的学生所具备的特征。因此，C项表述错误，为正确选项。

A、B、D三项：均属于萍萍作为场独立型的认知风格所具备的特征。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。

25.【答案】D。

【解析】本题考查布鲁纳结构主义课程论的理解。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。

A项：范例教学法能有针对性地解决学生存在的问题，激发学生探讨带有普遍性规律知识的兴趣；有利于系统完善学生的知识结构，把解决问题学习和系统学习统一起来；有助于培养学生能力，与题干不符，排除。

B项：支架式教学是教师在学习中的作用就像“脚手架”在建筑、修桥中所起的作用一样，当学生需要时脚手架就会提供支持；当项目展开时便需要适时地调整或除去脚手架，而不要对学生自己能做好的事情给予过多的帮助。与题干不符，排除。

C项：为干扰项，与题干不符，排除。

故正确答案为D。

26.【答案】C

【解析】本题考查影响问题解决的主要因素。问题解决的主要因素包括：（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）酝酿效应；（4）知识经验；（5）原型启发；（6）情绪与动机。定势也称心向，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。C项正确。

A项：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。例如，电吹风，人们往往只是用来吹头发，而不知道它还有烘干、给电脑除尘的功能。与题干不符，排除。

B项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班根据划伤他的茅草发明了锯子，人们根据鸟的翅膀发明了机翼。与题干不符，排除。

D项：垂直迁移为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C

27.【答案】D。

【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。D项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

28.【答案】D。

【解析】本题考查学习风格相关知识。分析学习者学习风格的目的是为学习者提供适合其学习风格特点的教学。D项正确。

A、B、C三项均与题干不符，排除。

故正确答案为D。

29.【答案】C。

【解析】本题考查埃里克森相关知识点。埃里克森认为青年期12～18岁面对的冲突是同一性对角色混乱，人格发展主要任务是建立同一性，防止角色混乱。C项正确。

A项：学龄期（6、7～12岁）面对的冲突是勤奋对自卑感。与题干不符，排除。

B项：学前期（3～6、7岁）面对的冲突是主动对内疚。与题干不符，排除。

D项：儿童早期（18个月到3岁）面对的冲突是自主对羞怯与怀疑。与题干不符，排除。

30.【答案】C。

【解析】本题考查奥苏贝尔学习动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。C项正确。

A项：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。

B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。

D项：为干扰项，与题干不符，排除。

故正确答案为C。

31.【答案】A

【解析】本题考查建构主义理论对当前教育实践的启示。建构主义理论对当前教育实践的启示告诉我们三个方面：1.建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。2.建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性。3.建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。题干中表述的就是建构主义的启示。而且建构主义也是我国新课程改革最重要的理论基础。故A项正确。

B项：认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成 S—R 联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。与题干不符，排除。

C项：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结，从而获得新经验的过程。与题干不符，排除。

D项：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

32.【答案】C

【解析】本题考查心理健康辅导的方法。心理辅导的方法主要有三类：行为改变的方法、行为演练的方法和改善认知的方法。在学校心理健康教育中，行为改变的基本方法有以下几种：（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法；（7）暂时隔离法。其中，行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。题干中，张老师为了帮助学生纠正口吃，对学生的每一次进步都予以肯定，使得说话这个行为再一次发生，最后帮助学生说出一个字、一个词，连成一句话，这属于行为塑造法。C项正确。

A项：强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生

B项：代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。与题干不符，排除。

D项：示范法是指观察、模仿教师呈现的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

33.【答案】D

【解析】本题考查的是人格结构的自我调控系统。自我调控系统是以自我意识为核心的人格测控系统，具有自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。该同学分析自己在学习上取得的进步，找出薄弱环节，显然是在进行自我检查和监督，属于自我调控，也称为自我控制。D项正确。

A项：自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。与题干不符，排除。

B项：自信是指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。与题干不符，排除。

C项：自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

34.【答案】D

【解析】中学生常见的心理障碍包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症、人格障碍。其中，恐惧症是对特定的无实质性危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症也称恐怖症，其表现：（1）单纯恐怖症：对一件具体的东西、动作或情境恐怖；（2）广场恐怖症：害怕大片的水域、空荡荡的街道；（3）社交恐怖症：害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。题干中，小丽害怕在社交场合说话，总觉得自己说话不自然，跟同学说话时也不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。属于社交恐怖症。D项正确。

A项：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。个体有过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁症的表现：①情绪消极、悲伤、颓废、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣；②消极的认识倾向，低自尊、无能感，对未来不抱多大希望；③动机缺失、被动、缺少热情；④躯体疲劳、失眠、食欲不振等。

B项：为干扰项。与题干不符，排除。

C项：强迫症是以反复的持久的强迫观念和强迫动作为主要症状。这些症状出于病人内心，但不被体验和自愿产生，是病人不愿意想的。明知是不合理，但不能摆脱，使病人感到痛苦，与其本人的人格格格不入。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

35.【答案】C

【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，即：前习俗水平（9岁以下）、习俗水平（9～16岁）、后习俗水平（16岁以后），每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，由题目中描述的将“人人平等，尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德标准可知学生处于后习俗水平的社会契约定向阶段。C项正确。

A、B、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为C。

36.【答案】D

【解析】本题考查教育法规与教育政策。教育法规与教育政策具有共同的经济基础、共同的指导思想、共同的作用和共同的实践基础。ABC三项说法正确，与题干不符，排除。

D项：教育法规与教育政策的表现形式不同。教育法规一经制定，就用规范性文件的形式公布出来，而且有自己的特定形式。而教育政策的表现形式通常为决议、决定、指示等。 表述错误，与题干相符。

本题为选非题，故正确答案为D。

37.【答案】B

【解析】本题考查教育法规体系。《学位条例》由全国人大常委会制定，属于教育单行法律。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰选项，与题干无关，排除。

故正确答案为B。

38.【答案】D

【解析】本题考查民法知识。

A项：《民法典》第十四条规定：“自然人的民事权利能力一律平等。”A项正确。

B项：《民法典》第十三条规定：“自然人从出生时起到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。”B项正确

C项：《民法典》第十九条规定：“八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人。”八周岁以上包括八周岁。C项正确。

D项：自然人出生即有民事权利能力，但不一定有民事行为能力。D项错误

本题为选非题，故正确答案为D。

39.【答案】D

【解析】本题考查教育法律关系。老师属于法律关系的主体。D项正确。

A项：自然人属于教育法律关系的主体，无行为能力人同样也能成为教育法律关系的主体。说法错误，排除。

B项：平权型教育法律关系主体的地位平等，但隶属型教育法律关系主体地位不平等。说法错误，排除。

C项：学生属于教育法律关系的主体。说法错误，排除。

故正确答案为D

40.【答案】A

【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》第七十一条第二款的规定。该法条明确规定：“违反国家财政制度、财务制度，挪用、克扣教育经费的，由上级机关责令限期归还被挪用、克扣的经费，并对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”结合题意，马某挪用教育经费的行为应当依法给予行政处分，故A项正确。

B、C、D三项：都不符合法律的相关规定，故排除。

故正确答案为A。

41.【答案】A

【解析】本题考查的是教育法律法规之《中华人民共和国教师法》的相关知识。《中华人民共和国教师法》第九条规定：“ 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品； （三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。”A项没有对教育设施和设备加定语“符合国家安全标准”，表述不准确，因而符合题干要求。

B、C、D 三项都符合《中华人民共和国教师法》的规定，排除。

本题为选非题，故正确答案为 A。

42.【答案】D

【解析】本题考查《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三章第十六条中规定：“中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。”因此，A、B、C 三项表述正确，与题干不符。

D 项：收留夜不归宿的未成年人时，应当在二十四小时内及时通知其父母、其他监护人、学校，而非四十八小时内。表述错误，与题干相符。

本题为选非题，故正确答案为D。

43.【答案】D

【解析】本题考查《中华人民共和国义务教育法》的相关知识。《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十二条规定：“县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育。县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。”D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

44.【答案】C

【解析】本题考查教师职业道德规范。爱岗敬业要求教师忠于人民的教育事业，甘为人梯，认真备课上课，不敷衍塞责。忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。忠于人民的教育事业，还要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁。忠于人民的教育事业，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去，把自己的智慧和才能无私地奉献给人民的教育事业。C项正确。

45.【答案】D

【解析】本题考查教师职业道德范畴中的教师公正。教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地评价和对待全体合作者。其中，公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本内容。教师公正的确立从客观因素说，要受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约；从主观因素说，首先取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平，其次取决于教师觉悟的提高。教师公正有利于形成良好的教育教学环境；有利于调动学生的学习积极性；有利于教师威信的形成；能给学生的道德心灵以良好影响。D项表述错误，为正确选项。

三、多项选择题

1.【答案】BCDE

【解析】本题考查教育学创立阶段的代表人物。赫尔巴特被称为“现代教育学之父”。其主要教育思想有：①提出教育性教学原则；②将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，最早把心理学引入到了教育学中；③传统教育中教师中心、教材中心、课堂中心的特点；④提出“四阶段教学”理论；⑤教育的目的是培养良好的社会公民。B、C、D、E四项正确。

A项：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，与题干不符。

故正确答案为BCDE。

2.【答案】 ABCE

【解析】 本题考查课外和校外活动的基本要求。课外、校外活动的基本要求，必须有明确的目的性、计划性；要照顾学生的兴趣特长，符合学生的年龄特点；注意使活动内容丰富而有意义，形式多样，提高活动质量；要充分发挥学生集体和个人的主动性，独立性和创造性，让他们在各种实践中经受锻炼，增长才干。开展课外、校外活动需要遵循的原则是：学生自愿参加活动，全面育人与发展专门特长相结合，知识性与趣味性相结合，思想性与科学性相统一；活动内容，形式适应学生特点，从实际出发，因时因地制宜。 A、 B、 C、 E 四项正确。

D 项：课外和校外活动是以学生为主体，教师和辅导员只是处于指导和辅导的地位，这有利于培养学生的自学能力和独立组织能力。D项表述错误。与题干不符，排除。

故正确答案为 ABCE。

3.【答案】BD

【解析】本题考查对教育目的的理解。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，是一切教育活动的出发点和归宿。教育目的的确立会受到生产力等因素的制约影响。B、D 两项正确。

A 项：各级各类学校培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。与题干不符，排除。

C 项：教育方针包含教育目的，即教育目的是教育方针的组成部分，二者不是等同的。与题干不符，排除。

E项：教育目的制定的依据是主观和客观的统一。主观依据包括哲学观念、人性假设和理想人格等；客观依据包括社会政治、经济、文化、科技以及受教育者身心发展的规律等。所以，教育目的不是主观意识的产物。与题干不符，排除。

故正确答案为 BD。

4.【答案】BCDE

【解析】本题考查教学工作基本环节。对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导,即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。在进行指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法；对能力强个性独立的学生，给予较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给予较多指导,直到得到正确答案为止。因此，B、C、D、E四项正确。

A项：当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给予直接指导,将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。与题干不符，排除。

故正确答案为BCDE。

5.【答案】AC

【解析】遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆，或者再认或回忆发生错误。遗忘曲线是艾宾浩斯提出来的，因此A、C项正确。

B项：遗忘进程是先快后慢。表述错误，排除。

D项：保持曲线是指保持量与间隔时间关系呈负加速型的曲线。表述错误，排除。

E项：个体在识记时的态度对遗忘快慢也有影响。在同样识记程度下，不符合人们兴趣的内容遗忘较快。表述错误，排除。

故正确答案为AC。

6.【答案】CDE

【解析】本题考查记忆的分类。根据信息加工和存储内容的不同，记忆可以分为陈述性记忆和程序性记忆。程序性记忆又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。选项中，骑车的技能、和计算机数据输入以及动作要领，均包含复杂的做动作过程，这两种记忆均属于程序性记忆。C、D、E三两项正确。

A、B两项：陈述性记忆以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。教师节的日期以及北京是中国的首都均属于事实类信息，属于陈述性记忆。与题干不符，排除。

故正确答案为CDE。

7.【答案】AB

【解析】本题考查学习理论。联结主义又称为行为主义，其核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应（S-R）的联系，从而获得新经验的过程，强化在学习中起到重要作用。认知主义理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。现代认知心理学具有两方面的含义：一是从理论的角度对学习进行的研究，以皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔的理论为代表；二是以现代信息加工论的研究为代表，主要介绍加涅的信息加工学习理论。认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建，是以意识为中介的，A、B两项正确。

C项：人本主义关注学习氛围,所以关注学习外部环境，讨论学习者微观学习过程。人本主义的教学目标是培养知情统一的完人，关注学习的整体性。与题干不符，排除。

D项：建构主义在学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。学习的社会互动性强调学习过程是学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。与题干不符，排除。

E项：人本主义学习理论的代表人罗杰斯主张用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓。表述错误，排除。

故正确答案为AB。

8.【答案】ACD

【解析】本题考查教育行政诉讼。教育行政诉讼是由人民法院解决行政争议，属于司法行为。A项正确。教育行政诉讼可以监督行政机关依法行政，不滥用职权。C项正确。教育行政诉讼的原告永远为行政相对人，而被告永远为行政主体。D项正确。

B项：教育行政诉讼属于司法行为，而非行政行为。表述错误，排除。

E项：学校在依据《学位条例》对受教育者颁发相应的学业证书等事项时属于授权性的行政主体，具备行政主体资格，行使行政职权，可以成为行政诉讼的被告。表述错误，排除。

故正确答案为ACD。

9.【答案】ACD

【解析】本题考查《学生伤害事故处理办法》的相关内容。《学生伤害事故处理办法》第二章第九条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的……”选项中，器械出现破损后就会出现不安全的因素，学校没有及时维修仍在使用，造成学生伤害事故应由学校依法承担相应的责任。A 项正确。《学生伤害事故处理办法》第二章第九条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：……（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。”选项中，学校给学生提供的牛奶检测出大肠杆菌，不符合卫生行业的标准，造成的学生伤害事故应由学校依法承担相应的责任。C 项正确。《学生伤害事故处理办法》第二章第九条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：……（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。”选项中，夏令营时，学校未告知学生安全注意事项，如果发生学生伤害事故，学校应承担责任。D 项正确。

B 项：《学生伤害事故处理办法》第二章第十二条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；（四）学生自杀、自伤的；（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；（六）其他意外因素造成的。”地震造成学校房屋倒塌压倒学生，地震属于不可抗的自然因素，此时造成的伤害事故不应由学校承担责任。与题干不符，排除。

E项：《学生伤害事故处理办法》第二章第十三条规定：“下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(四)其他在学校管理职责范围外发生的。” 学生自行上学途中遭遇车祸，不属于学校管理职责范围，学校不用承担责任。与题干不符，排除。

故正确答案为 ACD。

10.【答案】ACDE

【解析】本题考查《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）。为人师表要求老师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题干中，很多学校以答疑解难为由组织优秀学生在周末进行“课外培训”，或免费或只收取成本费，这违背了为人师表的要求，破坏了教师的整体形象，对教师的职业伦理构成威胁，与此同时也增加了学生的学习负担。A、C、D、E四项正确。

四、案例分析题

1.【答案】C

【解析】本题主要考查了教学评价的种类、常见的心理健康问题、斯金纳的强化原理、学习动机的分类以及德育方法等相关知识。

A项，材料中，教师称赞“今天你的进步最大”体现了相对性评价和个体内差异评价。故A项错误，排除。

B项，儿童多动症是一种以行为障碍为特征的儿童综合征。材料中，该生并不是行为障碍，而是由于听力障碍导致的问题行为。故B项错误，排除。

C项，材料中，教师对学生的表扬增加了学习行为。故C项说法正确且符合材料。

D项，材料中，该生的转变是由于得到了教师的关注和称赞，这种学习动力应属于附属内驱力。故D项不符合材料，排除。

E项，材料中教师对学生的表扬和称赞是品德评价法的体现，但材料中教师对该学生的教育并没有体现道德修养法。故E项不符合材料，排除。

故正确答案为C。

2.【答案】ABCD

【解析】本题主要考查了德育模式、中小学教师职业道德规范、认知偏差的效应、自我效能理论、班主任了解和研究学生的方法等相关知识。

A项，材料中，该生在教师的教育之下，学会了关心他人，可以说是体谅模式的观点体现。故A项正确且符合材料。

B项，关爱学生是教师职业道德的灵魂与核心，也是调节师生关系的重要准则。材料中，教师的行为也正是对学生的关爱的体现。故B项正确且符合材料。

C项，晕轮效应即通常说的“一好百好，一坏百坏”。材料中，教师没有因为该生的问题行为或听力障碍问题而全面否定该生的其他方面，而是看到了该生的改变和进步，这正是避免了晕轮效应的负面影响。故C项说法正确且符合材料。

D项，自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，即通常说的“自信”。材料中，教师通过称赞学生有利于增强学生的自我效能感。故D项正确。

E项，选项说法本身错误。了解学生最基本的方法是观察法。E项排除。

故答案为ABCD。

3.【答案】ABD

【解析】本题主要考查了人本主义心理学、班级突发事件的处理原则、卢梭的教育思想、教育机智、新课改背景下的学生观等相关知识。

A项，人本主义心理学主张教师应该充分地尊重和信任学生。材料中，教师遇到学生的问题行为没有直接责骂，而是充分地尊重学生，相信学生能够认识自己的错误，正是人本主义心理学的主张的体现。故A项正确。

B项，教育性原则强调教师在突发事件处理中还要对学生起到教育作用。材料中教师通过班级讨论对“玻璃事件”进行解决的同时还对学生起到了教育作用。可接受性原则是指班主任对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，认识到自己的错误。材料中吴老师正是采用了班级讨论这种能让学生心悦诚服的处理方式。故B项正确且符合材料。

C项，自然后果法强调如果学生犯了错误，让他自作自受，亲身体验并承担自己所犯错误造成的不良后果。材料中，学生是在教师的教育和引导下认识到自己的错误并进而改进，不符合自然后果法。故C项不符合材料，排除。

D项，教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，吴老师能够根据学生的新情况因势利导，进一步引导学生的责任意识，是教育机智的体现。故D项正确且符合材料。

E项，选项说法本身错误。小强和小刚事后能够反思和改进自身问题，应是表明了学生是发展的人，拥有巨大的发展潜能。故E项错误，排除。

故正确答案为ABD。

4.【答案】ABD

【解析】本题主要考查了德育原则、新课改背景下的学生观、课程资源等相关知识。

A项，选项说法本身正确，且材料中教师正是利用了突发事件的处理进一步培养了学生的责任意识。故A项正确且符合材料。

B项，选项说法本身正确，且材料中教师正是把对小强和小刚的教育与对全体学生的教育结合了起来，不仅教育了小强和小刚二人，还实现了对全体同学的责任意识培养、集体凝聚力的培养，扩大了教育成效。故B项正确且符合材料。

C项，选项说法本身错误。学生是发展的人，还处在发展过程中，因此学生犯错误很正常，教师对学生的错误应该宽容处理，有足够的耐心，但并不能因此否定惩罚教育的作用，对于学生的不良行为，惩罚也是必要的手段。故C项说法本身错误，排除。

D项，选项说法本身正确，教师是课程资源的开发者和利用者，同时教师自身的各方面因素也可以成为影响学生学习与成长的课程资源本身。而学生一方面是课程资源的消费者，另一方面学生中也不乏可以加以利用的课程资源。故D项说法正确。材料中，教师正是利用了学生的问题作为一种资源来教育学生，同时以身作则，用自身的品质作为教育资源影响了学生。故D项正确且符合材料。

E项，选项的说法不符合材料。材料中，教师的倡议用元旦经费来赔偿并不是代替包办或一味袒护，而是对学生关爱的体现。故E项不符合材料。

故正确答案为ABD。

5.【答案】CD

【解析】本题考查对材料的综合理解，材料中的老师教学过程兼具知识性与趣味性，并且运用了正例和反例引导学生对磁铁进行概括。C、D两项正确。

A项：行为主义强调通过外在的惩罚和强化来塑造学生的行为，案例中的蔡老师是通过实验来启发引导学生掌握知识的。与题干不符，排除。

B项：程序化教学是一种个别化教学，强调在教师提供的材料中一步步学习，案例中教师采用的是集体教学，而且是启发式教学，以学生为中心。与题干不符，排除。

E项：蔡老师的教学将书本知识与生活知识相联系，体现的是理论联系实际原则,E选项错误。

6.【答案】ADE

【解析】B、C两个选项说法错误，学生在教学中处于中心位置，教师的作用是启发引导学生,充分发挥学生的主动性和积极性。对于直观手段的选择，应根据学生的特点和实际情况怡当选择直观教具。

7. 【答案】CDE

【解析】本题考查学生权利和《教师法》相关规定。杨老师在课程上宣读短信，侵犯了小美的隐私权。杨老师指责小美“思想堕落，道德败坏”，侵犯了小美的人格尊严权。CD两项正确。《教师法》第三十九条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。”杨老师对学校处分不服，有权申诉。E项正确。

A、B、两项：说法错误，排除。

故正确答案为CDE。

8. 【答案】ABCDE

【解析】本题考查《教育法》《未成年人保护法》相关规定。杨老师在对青春期学生管理上方法不当，侵犯了学生的权益。根据《教育法》第八条第规定：教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表……（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展……AC两项正确。此外，教师在处理学生问题时应注意方式方法，不得损害学生利益。B项正确。孩子情绪不稳定，患上抑郁症，家长应履行监护职责，关心和照顾孩子。《未成年人保护法》第十一条规定：父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人……D项正确。教师宣读短信侵犯了小美的隐私权。《未成年人保护法》第三十九条规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。E项正确。

故正确答案为ABCDE。