选择性必修1:(课件图片)3-2 激素调节的过程(2)
- 2026-11-04 21:28:26
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【作者按】
我是张口聊生物，教学之余，正在将自己这几年用于教学的课件进行完善，尽可能帮助更多有需要的人，课件制作完成后我将发表在张口聊生物公众号上。但由于精力和知识有限，难免存在错误，敬请原谅，欢迎批评指正，我定会及时更正。
本系列课件不是课堂教学的现场翻版，在原来的基础上作了适当的修订和补充。制作此课件主要目的是便于学生自主学习，同时为老师教学提供一种路径和方便，不适合直接用于课堂教学，授课者可根据各自的学情和进度进行研究适当删减。有些内容会前后重复，目的是方便学生的理解和梳理。
课件不得用于商业用途或发表到其他平台，仅限于个人使用。
【学习目标】
1. 结合长跑实例，建立稳态与平衡观，理解激素作为信息分子调控机体生命活动。通过剖析血糖的来源与去路的动态平衡，理解机体通过激素的拮抗作用及神经-体液调节，形成“机体是一个动态平衡系统”的生命观念。通过分析甲状腺激素分级调节与负反馈调节机制，认识激素调节维持内环境稳态的原理，建立稳态与平衡观。（生命观念）
2.通过构建血糖调节、甲状腺激素分泌的调节模型，正确理解分级调节和负反馈调节的不同，辨析激素的协同与抗衡作用，培养建模与模型的科学思维习惯。通过分析高血糖和低血糖状态下的调节过程，概括出反馈调节在维持血糖稳定中的普遍规律。通过构建甲状腺激素分泌的分级调节概念模型，归纳激素调节的特点，锻炼模型构建与逻辑分析能力。（科学思维）
3.结合长跑运动真实情境，尝试对血糖波动现象作出分析解释，训练运用课本知识分析真实生命现象的探究能力。通过分析血糖测定的实验情境或血糖变化曲线，学会从实验现象中提取有效信息，基于证据进行逻辑分析，得出科学结论。结合经典实验，分析实验证据，推理下丘脑、垂体、甲状腺之间的调控关系，提升基于证据推理的能力。（科学探究）
4.能够运用血糖调节的生物学原理解释社会性健康议题，增强运用生物学知识服务社会、传播科学健康知识的责任感；能运用激素调节知识，解释缺碘引发甲状腺肿大的原理，形成健康生活的意识；能结合甲亢、糖尿病实例认识激素异常的危害，运用激素调节知识辨别生活相关健康说法，形成健康生活理念。（社会责任）
实战训练
1. 甲状腺激素在肝脏中激活其β受体，使机体产生激素G，进而促进胰岛素分泌。下列叙述错误的是
A.肾上腺素等升高血糖的激素与胰岛素在血糖调节中的作用相抗衡
B.甲状腺激素能升高血糖，也可通过激素G间接降低血糖
C.血糖浓度变化可以调节胰岛素分泌，但不能负反馈调节升高血糖的激素分泌
D.激素G作用于胰岛B细胞促进胰岛素分泌属于体液调节
答案：C
2.下图是人体内雄激素分泌的调节示意图,下列叙述错误的是( )
A.运动员大量服用雄激素,可能导致器官甲萎缩
B.器官乙是下丘脑,激素c为促性腺激素释放激素
C.摘除器官丙,可导致激素a含量减少,激素b含量增加
D.激素a和激素b对器官丙的作用是相反的
