正高申报总结写成了工作流水账,怎样讲清自己的专业成长?

任职、活动以及获得的荣誉都可以用来描述自己的经历，但是并不能自然而然地体现出自己的成长。

下面用“改进课堂提问”的模拟线索来说明。

多次得到学校的表扬。”

即使获得了更多的荣誉，仍然会成为一份经历清单。

开始的时候，我将原因归结为学生准备不够，因此增加了预习的要求，但是从作业和课堂记录来看，并没有明显的改善。之后，根据公开课反馈以及教研组讨论的结果，把一个问题分解为信息提取、关系判断和观点表达这三个层面，并且增加了独立思考的时间。在第一次尝试的时候，回答的人数有所增多，但是仍然有部分学生处于复述课文的状态。之后，我会让学生说出自己的判断依据，并且根据学生的回答来调整我的提问。这样的尝试就形成了两个版本的教学设计、课堂观察记录以及一篇教学反思。现有的资料可以证明提问的设计已经发生变化，并且也记载了一些学生的课堂表现有所提高；因为没有对所有的学生进行持续的跟踪，所以不能据此得出整体的学习能力有明显的提高。”

比如哪些课例、教研记录和论文都和课堂提问有关，哪些只是同期发生的但是主题不同。可以建立起真实的联系的，则按照“问题发现-初步尝试-反馈或者证据-后续调整-形成材料”的顺序来整理；没有联系的任职、培训和荣誉，在相应的栏目中可以简单地加以说明，并不能硬塞到同一条研究路径上。

在动笔之前可以再核对三次：每一个重要的转折点是否有真实的资料作为依据，本人的作用是否准确地描述出来，所谓的成效能否得到相应的验证范围。这样写出来的总结，既保留了工作经历，又可以让读者看到自己是如何由课堂上的困惑逐渐形成比较稳定的专业的认识，并且采取了哪些改进措施。