丽江用AI呈现大气环流 乡村师训配套课件实操

2026年11月6日

摘要 丽江高中用AI视频讲解大气环流，清水河小学教师练习AI工具制作课件，银川学校围绕智慧作业形成学习资料。可关注学科资源、教师实操与平台教研支持。

一份资源能否进入课堂，要看教师能否核对、修改和组织学生使用。渠道伙伴可从一个教学难点或一份学习资料入手，与教研组共同试用，再按实际需要补充素材、工具权限和后续支持。

昆明信息港11月5日刊载丽江融媒报道，玉龙县第一中学教师赵普张的“AI带你探索大气环流”入选省级创新作品。高三地理课以玉龙雪山为实例，使用AI生成的动态模拟视频呈现大气环流，学生还在课堂上向AI提问。

报道展示了既有课例，未披露具体授课日。教师后续计划建设校内AI地理资源库、开发更多课例。课程配套可先围绕一个抽象概念准备动态素材和探究题，由学科教师核对原理、图示与答案，再安排课堂使用。

图1 玉龙县一中高三地理课堂。丽江融媒记者木雯娇摄，昆明信息港刊载。

21世纪经济报道11月5日报道，内蒙古清水河县逸夫小学教师接受“智惠园丁：乡村未来教师培养计划”培训，练习使用剪映、KIMI等工具制作课件。学校计划经过6个月培训，让80%以上教师掌握至少三款低门槛AI工具，并鼓励种子教师成立工作室。

六个月和80%以上属于学校目标。服务安排可围绕教师正在教的单元展开，先完成一份可编辑课件，再跟进教师修改、课堂使用和问题反馈，按实际困难提供后续辅导。

中国教育报11月5日报道，银川市第十五中学以智慧作业为切口，将学情数据用于教研，形成语文个性化学习手册、数学智慧作业活页集和英语靶向练习任务单。报道介绍的是学校持续应用的情况，并非新启动的采购项目。

已有作业平台的学校，可以围绕数据如何转化为课堂材料继续完善服务。先选择一个学科，协助教师核对学习问题、整理练习并设计后续观察记录，再确定需要补充的资源与技术支持。

图2 银川市第十五中学学生使用平板自主阅读。学校供图，中国教育报刊载。

找高中地理、物理等教研组，围绕一个难点提供动态演示、配套问题和教师核对表。先试教一节课，记录学生在哪一步仍不理解，再修改素材。交付时保留可编辑文件，并明确更新和使用权限。

找教师发展中心或学校教研负责人，以教师当前单元为任务，安排工具操作、课件修改与课堂复盘。按教师原有基础分组，保留修改稿和使用记录，再决定是否扩展到其他年级与学科。

找学科组及平台服务商，核对数据导出、资源授权和现有功能。以一个单元为范围，协助教师将学习问题转成练习与讲解资料，由教师审核后使用，并跟进学生完成情况。

动态画面和AI回答需经教师核对，保留学生提问、推理与答题过程。培训验收可结合教师实际修改和课堂使用记录。涉及学生作业、成绩和影像的资料按学校授权处理；工具用量、资源更新和服务期限分别约定，新闻图片公开转载前核对授权。

2026年11月5日 昆明信息港 丽江一教师AI地理课入选省级创新作品

2026年11月5日 21世纪经济报道 教师AI培训与乡村小学实操案例 经济观察网转载

2026年11月5日 中国教育报 宁夏校园AI应用与智慧作业实践