【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 出示13课《精卫填海》原文，教师引导回顾：我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2） 预设：借助注释利用插图联系生活实际 今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。（出示课件3）（板书：王戎不取道旁李） 学生齐读课题。 教师提问：这个题目是什么意思呢？ 教师引导：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。 二、介绍人物书籍资料 教师引导：同学们，我们刚才分析了题目，知道了今天要学习的这篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是谁，有怎样的生平呢？谁来说一说？（学生汇报收集的关于王戎生平的资料）说得真好，我们一起看一看吧。（出示课件4王戎简介） 教师：课文出自哪本书？（《世说新语》）谁来说说《世说新语》是怎样一本书？（学生汇报收集的资料）我们一起来看看。（出示课件5《世说新语》简介） 三、初读文言文，识记生字 1.教师提出初读要求：请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。（出示课件6）提示多音字“折”的读音。 学生练读课文。指名读课文，引导学生进行评价，重点指导怎样读好停顿。 预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。 教师指导：看道边李树/多子折枝。 教师指导多音字“折”的学习：折枝、折腾。（出示课件7） 教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。 男女生比赛读课文。 全班齐读。 2.识记生字 教师出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。（出示课件8） 玩识字游戏（出示课件9） 指名读文中含有生字的句子，全班齐读。 3.指导书写 出示本课会写字（出示课件10）教师提问：书写这几个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？ 学生试说。 教师指导：“竞”和“竟”接近，容易混淆，引导学生通过对比、释义、扩词了解两个字的区别。（出示课件11） 指导书写：重点指导“戎”“尝”。 “戎”，斜钩要把握好弧度，写得挺拔舒展；两个撇画有区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。（出示课件12）“尝”，“云”的第二横要写舒展，上下同宽。（出示课件13） 学生练写。 四、读懂文言文，练习讲故事 （一）读懂文言文 教师引导：同学们，这篇文言文到底是什么意思呢？大家还记得开始前我们说的学习文言文的过程中用到的方法吗？请你用这些方法试着理解一下这个故事吧。 学生用以上方法自主理解文言文的意思。 交流文意：教师重点引导字词的理解，并引导学生初步翻译。 1.出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（出示课件14） ①理解“尝”：教师出示三种意思——品尝；曾经；尝试。提问：你觉得在本课中“尝”是哪一种意思？试着翻译一下整个句子。 指名回答，教师做总结：借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。 ②提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？展开想象，尝试着用小古文说一说。（出示课件15） 王戎七岁，尝与诸小儿 预设：跳绳、抓蛐蛐儿、爬树…… 2.教师过渡：诸小儿在游玩的时候看见了什么？（出示课件16） 出示第二句：看道边李树多子折枝。 提问：①李树是什么样的？（呈现多子折枝的图片）②请一名同学连起来翻译这句话。 指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树上的李子（多得）压弯了枝条。 3.教师过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（出示课件17） 出示第三句：诸儿竞走取之。（板书：诸小儿：竞走取之） ①理解“竞走”：引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。 ②提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。（出示课件18） 注意引导学生根据前文，把自己代入诸小儿的角度去分析。 预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。 4.教师过渡：王戎又是怎么做的？（出示课件19） 出示第三句：唯戎不动。 提问：“唯”是什么意思？ 指名回答，教师做总结：联系上下文和注释，知道这句话是说，只有王戎不动。（板书：王戎：不动） 5.教师过渡：王戎为什么不去摘李子呢？（出示课件20） 出示第四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 预设：王戎认为那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去尝了吗？用原文说一说。（出示课件21） 预设：树在道边而多子，此必苦李。 王戎为什么会有这个推论，谁能联系一下生活实际说一说？ 引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。 提问：你在生活中遇到过这样的事情吗？（请同学举例） 提示：选摊位买菜、选饭馆吃饭、选理发店理发。 6.教师过渡：王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？（出示课件22） 出示最后一句：取之，信然。 引导学生结合“信然”注释，与学生共同理解句意：取下李子（一尝），的确是这样啊。 7.（出示课件23）探究：“之”在文中出现了三次，每次的意思一样吗？ 小组交流，指名汇报。 预设：第一个和第三个“之”都是指李子。 教师引导：第二个“人问之”中的“之”指代的是王戎不去摘李子的这件事。 进而引导学生把“人问之”换成现代汉语中的说法：有人问王戎为什么不去摘李子。 （二）练习讲故事 结合注释，用自己的话讲故事。（出示课件24） 学生在小组内练习讲故事，并进行评价。 指名汇报讲故事，教师引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。 示例： 王戎七岁的时候曾经有一次和多个小孩子游玩，看见路边的李子树有好多果实，枝断了，许多小孩争相奔跑去摘那些果实。只有王戎不动。人们问他为什么，他回答说:“李树长在路边却有许多果实，这必定是苦味的李子。”摘取果实品尝确实是这样的。 五、全班交流，讨论形象 全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？ 先小组交流，再全班讨论。 教师引导学生感受到王戎善于观察、冷静分析的特点。（出示课件25）（板书：善于观察冷静分析） 教师小结：学完这篇课文，王戎的善于观察，冷静分析一定给你留下了深刻的印象吧！你还能联想到谁？自主交流讲一讲相关的故事。 预设：司马光砸缸、曹冲称象、文彦博树洞取球…… 当堂挑战，背诵训练：借助关键语句填空。（出示课件26） 王戎（） 王戎（），尝与（）游。看道边李树（）折枝，诸儿（），唯戎（）。人问之，答曰：“树在道边而（ ），此必（ ）。”取之，（ ）。 六、归纳总结，布置作业 1.主题概括：本文描写了王戎小时候和朋友去游玩，看见道旁的李子多子折枝，朋友跑着去摘，只有王戎不动，因为王戎认为树在道边而多子，此必苦李，表现了王戎善于观察、冷静分析的优秀品质。（出示课件28） 2.课文小结：同学们，通过这一节课的学习，我们掌握了五个生字，能正确流利地朗读这篇古文，了解了故事的主要内容，通过阅读课文，学习了王戎的优秀品质。（出示课件29） 3.课堂演练。（出示课件30-32） 4.布置作业：背诵课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。（出示课件33） | 
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