人教版高中生物选择性必修3(全册)教案+课件

导入新课

书法欣赏，朗诵《凉州词》。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”通过词中葡萄美酒了解酒的由来，从这首词来看。在很久以前，果酒已经融入到我们的生活中，联系酒精产生原理，有机物无氧呼吸，发酵产生，发酵才是本节课的重点内容。

学生欣赏《凉州词》，并思考问题：酒怎么产生？

通过果酒历史悠久，激发学生对发酵兴趣，展开课题

讲授新课

从社会中来

通过学生举例引入：

1.发酵的历史：约9 000年前，我们的祖先就会利用微生物将谷物、水果等发酵成含酒精的饮料。1857年，法国微生物学家巴斯德通过实验证明，酒精发酵是由活的酵母菌引起的。

分析发酵的历史总结：

2.发酵的概念：人们利用微生物，在适宜的条件下，将原料通过微生物的代谢转化为人类所需要的产物的过程。

联系实际，分析腐乳制作，概括传统发酵技术的概念

腐乳的发酵

①参与发酵的微生物：多种微生物，如酵母、曲霉和毛霉等，其中起主要作用的是毛霉。

②发酵原理：经过微生物的发酵，豆腐中的蛋白质被分解成小分子的肽和氨基酸。

③传统发酵技术的概念：直接利用原材料中天然存在的微生物，或利用前一次发酵保存下来的发酵物中的微生物进行发酵、制作食品的技术一般称为传统发酵技术。

根据传统发酵技术概念，分析传统发酵技术的特点及主要食品

以混合菌种的固体发酵及半固体发酵为主，通常是家庭式或作坊式的。

主要食品有腐乳、酱、酱油、醋、泡菜和豆豉。

【学习活动一】

学生阅读课本P4—5，联系实际，思考以下问题。

1.日常生活所吃所用，哪些与发酵有关。

2.发酵的概念是什么？

3.什么叫传统发酵技术？

培养学生获取信息的能力，加深学生对科学的历史和本质的认识，激发学生的科学研究的兴趣。

从实例中概括概念，提升学生的概括总结能力。

理论联系生活实际、学有所用，激发学生的兴趣。

通过传统发酵技术的特点，引入传统发酵食品所用微生物。

(1)乳酸菌

①代谢特点：厌氧细菌，在无氧的情况下能将葡萄糖分解成乳酸，反应简式：

C₆H₁₂O₆2C₃H₆O₃(乳酸)＋能量。

②生产应用：用于乳制品的发酵、泡菜的腌制等。

(2)酵母菌

①代谢特点：单细胞真菌，兼性厌氧微生物，在无氧条件下能进行酒精发酵，反应简式为C₆H₁₂O₆2C₂H₅OH(酒精)＋2CO₂＋能量。最适生长温度约为28℃。

②生产应用：用于酿酒、制作馒头和面包等。

(3)醋酸菌

①代谢特点：好氧细菌，当O₂、糖源都充足时能将糖分解成醋酸，反应简式为C₆H₁₂O₆＋2O₂2CH₃COOH(醋酸)＋2H₂O＋2CO₂＋能量；当缺少糖源时则将乙醇转化为乙醛，再将乙醛变为醋酸，反应简式为C₂H₅OH＋O₂CH₃COOH(醋酸)＋H₂O＋能量。最适生长温度为30～35℃。

②生产应用：用于制作各种风味的醋。

【学习活动二】学生阅读P5—7，联系呼吸作用，分析微生物发酵原理，提取课文重要知识点，完成相关表格。

结合表格，总结对比三种微生物，

培养学生获取信息的能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。

教师分析教材相关知识

对比巩固

泡菜制作探究及实践

1.展示不同种类的泡菜图片，介绍泡菜的营养价值。

自主学习、分组讨论泡菜制作原理

教师提问，并分析泡菜制作原理。

2.学生制作泡菜

明确实验材料和实验要求。

材料：食盐、清水、新鲜蔬菜、蒜瓣、生姜及其他香辛料、泡菜坛

实验要求：

1.了解实验原理，熟悉实验操作。

2.分工明确：小组成员观察并记录

3.10分钟内完成实验。

4.记录操作过程发现的问题。

5.保持安静、轻放轻拿。

方法和步骤：

(1)配制盐水:用清水和食盐配制质量百分比为5%—20%的盐水,并将盐水煮沸,冷却待用。   (2)蔬菜装坛:将新鲜蔬菜洗净，切成块状或条状,混合均匀,晾干后装坛,装至半坛时，放人调味品,继续装至八成满。   (3)加盐水:将冷却好的盐水缓缓倒人坛中，使盐水没过全部菜料。   (4)封坛发酵:盖好坛盖,向坛盖边沿的水槽中注满水，发酵过程中注意补充水，根据室内温度控制发酵时间。

分析实验过程中存在问题及预测实验结果

【小组合作探究一】制作泡菜

1.学生自主学习，分组讨论，分享操作流程，其他小组补充或提出不同的意见。

2.就操作过程中发现的问题，小组提问，小组回答，教师引导和补充。

3.确定实验方法和步骤，进行小组实验。

4.预测结果及分析与评价

（1）用水密封泡菜坛的目的是什么？这说明泡菜制作需要什么条件？

（2）为什么泡菜坛只能装八成满？

（3）你腌制的泡菜成功吗？色泽如何？口味如何？

通过所学原理和课本上的实验设计流程，学生进行实验，可培养学生的动手能力，以及在这过程中体现出来的组织、配合、逻辑思维能力

制作果酒和果醋探究实践

1.引导学生阅读课文，分组讨论，并设计问题串，引导学生回答问题，跟据学生的回答给予相应的评价，

2.PPT展示果酒果醋的原理实验方法步骤

(1)菌种来源

新鲜水果的果皮表面附着有大量的不同种类的野生酵母菌。

(2)方法步骤

器具消毒:将发酵瓶、榨汁机等器具用洗洁精清洗千净，用体积分数为70%的酒精消毒,晾干备用

冲洗:新鲜葡萄用清水冲洗1-2次,再去除枝梗和腐烂籽粒，沥干。

榨汁:用榨汁机榨取葡萄汁，装人发酵瓶中，留大约的1/3空间,盖好瓶盖。

酒精发酵:温度控制在18-30C,每隔12h左右将瓶盖松一次,但不要打开瓶盖。发酵时间为10-12d。

醋酸发酵:葡萄酒制作完成后，打开瓶盖,盖上一层纱布，进行葡萄醋发酵,温度为30-35C,时间为7-8d。

3.果酒与果醋制作的比较

思考探究

1.在果酒和果醋制作中，你认为哪些方法可防止发酵液被污染？

提示：(1)冲洗葡萄时应先冲洗再除去枝梗。

(2)榨汁机要冲洗干净并晾干。

(3)发酵瓶要清洗干净，并用70%的酒精消毒。

(4)排气时只需拧松瓶盖，不要完全揭开瓶盖，防止杂菌污染。

2．果酒制作过程中，在不灭菌的情况下，酵母菌是如何成为优势菌种的？

提示：发酵后期在缺氧和酸性发酵液中，绝大多数微生物的生命活动受到抑制，而酵母菌可以适应这一环境成为优势菌种。

3.在制作果酒和果醋的过程中，发酵液分别有哪些变化?其中最明显的变化发生在发酵后多少天?引起变化的原因是什么?

提示：葡萄酒发酵的过程中，主要是酵母菌把发酵液中的糖转化为酒精;葡萄醋发酵的过程中，先是酵母菌把发酵液中的糖转化为酒精，再由醋酸菌将酒精转化为醋酸。

在发酵10天后变化最明显。

由于发酵作用，糖大部分转化为CO₂，CO₂排出越来越旺盛从排气口排出。发酵过程产生热量,使发酵液温度上升，但酒精发酵温度应严格控制在18-25°C。在发酵过程中，色素及其他成分逐渐溶解于发酵液中。

4.在制作果酒的过程中，除了酵母菌，是否还有其他微生物生长?它们会对果酒发酵产生影响吗?如果有，如何避免这种影响?

提示：果酒中除了酵母菌，还有乳酸菌、醋酸菌等微生物。乳酸菌可能分解果酒中的糖、甘油、   酒石酸等，从而使果酒变质。可以通过调节发酵的温度、果酒的pH等来控制乳酸菌的含量。果汁中的糖也是醋酸菌重要的碳源和能源。在有氧的情况下，醋酸菌能把糖分解成醋酸;在缺少糖源的情况下，乙醇便是醋酸菌的碳源和能源，它将乙醇转化为乙醛，再将乙醛变为醋酸。由于醋酸菌在有氧的条件下才能进行旺盛的代谢活动，因此在制作果酒的过程中尽量减少O2含量，可以抑制醋酸菌的生长繁殖。此外，通过调节发酵的温度、果酒的pH等同样可以控制醋酸菌的含量。

5.在制作果醋的过程中，酵母菌是否还会继续发酵?醋酸菌从何而来?采用什么措施可以加快果醋的制作?

提示：随着醋酸发酵的进行，发酵液的pH、发酵温度等均不利于酵母菌的生长繁殖，因此酵母菌活性很低。在我们的实验条件下，当打开瓶盖后，空气中的醋酸菌会进入发酵液中大量繁殖，其他的菌因不适应环境条件而不能繁殖。在工业上，后期醋的发酵需要人工接种醋酸菌。

我们制作果醋时，可以先买一瓶醋，将其打开暴露于空气中，一段时间后在醋的表面会有一层薄膜(实际上是醋酸菌)，用这层薄膜进行接种可以明显缩短制作果醋的时间。

学生阅读课文，分析实验原理。

学生分享操作流程，其他小组补充或提出不同的意见，教师总结。

学生比较果酒与果醋制作要点，完成表格。

小组讨论，完成相关探究，解决实验相关问题。

理论联系生活实际、学有所用激发学生的兴趣。

让学生思考真正发生，让更多的学生参与到课堂中，充分体现学生是课堂的主体。

通过分析表格，提高学生分析问题，解决问题的能力。

提出一个问题比解决一个问题更重要，此环节可以让学生思考真正发生，让更多的学生参与到课堂中。

总结及练习

1.下列关于制作葡萄酒的操作，正确的是()   A.让发酵装置接受光照   B.在发酵过程中适时排气   C.将发酵温度控制在45C

D.向发酵装置中持续通人空气   2.下列关于一些传统发酵食品制作的叙述，错误的是()   A.腌制泡菜利用了乳酸菌的乳酸发酵

B.制作腐乳利用了毛霉等产生的蛋白酶

C.制作果洒利用了酵母菌在无氧条件下产生酒精   D.制作果醋利用了醋酸菌在无氧条件下产生醋酸

根据所学，完成相关练习

回顾旧知，巩固和应用所学知识。

课堂小结

板书

第一节 传统发酵技术的应用

1.发酵与传统技术

（1）发酵的概念：

（2）传统发酵技术概念

2.尝试制作传统发酵食品

（1）乳酸菌（2）酵母菌（3）醋酸菌

3.实验探究

（1）制作泡菜

（2）实验原理

（3）实验材料

（4）实验方法步骤

（5）结果分析和评价