情景故事： 明代的徐光启，一边帮朝廷推算历法精准无误，一边在通州用两枚钱币平息士兵哗变，一生“利于国者必任之”，却终身抑郁不得志，儿子为他写传记时满是崇敬与惋惜。而战国时期，齐国想征服楚国和衡山国，却没直接出兵打仗。管仲给齐桓公出了个“奇葩”主意：先花大价钱买楚国的生鹿，楚国百姓见猎鹿赚钱，纷纷放下锄头去捕鹿，导致粮食减产；接着又高价收购衡山国的兵器，让各国跟风抢购，衡山国百姓都去造兵器而放弃耕种。最后齐国关闭关卡，楚国和衡山国因缺粮陷入危机，不战而屈人之兵！ 思考问题（教师版答案）： 问题1：徐光启儿子笔下的父亲近乎完美，这样的记载符合“实录”要求吗？为什么？ 答案：不符合。“实录”要求“文直事核、不虚美不隐恶”，徐骥作为儿子，仅记载父亲的才华、清廉与担当，未提及任何不足，因亲情立场导致客观性不足，偏离了“实录”的核心要求。 问题2：管仲的策略看似“买鹿买兵器”，核心思想是什么？这一思想在当时有何价值？ 答案：核心思想是“以经济手段瓦解敌国根基”（重农为本，通过诱导敌国放弃农业实现征服）。当时价值：顺应战国时期农业为国家根本的背景，避免大规模战争损耗，以最小代价实现战略目标，体现了务实的治国智慧。 问题3：这两个故事告诉我们，解读文言文思想观点时，需要关注哪些关键？ 答案：①观点的真实意图（不能只看表面行为）；②作者的立场与身份；③时代背景对观点的影响。 1. 考点要求 整体把握：理清思路，概括要点，理解思想感情。 深度解读：品味语言，领悟内涵，体会艺术表现力。 辩证评价：汲取智慧，审视局限，培养批判性思维。 规范表达：筛选信息，归纳要点，精准规范作答。 2. 踩坑点警示 坑1：混淆“文中人物观点”与“作者观点”（史传文需关注“太史公曰”“赞曰”等评价句）。 坑2：评价片面化（只谈积极意义或只谈局限，缺乏辩证思维）。 坑3：古今概念混淆（如将“重农抑商”直接等同于“落后思想”，忽视古代经济背景）。 坑4：脱离文本主观臆断（评价无原文语句支撑）。 坑5：答题逻辑混乱（简答题缺乏“观点—依据—评价”的层次）。 3. 核心术语及运用 术语类别 | 关键术语 | 运用场景 | 观点提炼 | 主张、理念、立场、核心思想 | 概括类题型，用于明确观点核心 | 语境解读 | 时代背景、写作意图、文体特点 | 分析观点的针对性，避免脱离语境 | 辩证评价 | 积极意义、历史局限、现实启示 | 评价类题型，体现辩证思维 | 表达规范 | 分点概括、结合文本、逻辑递进 | 所有题型，保证答题条理清晰 |
4. 审题技巧 圈画关键词：明确答题范围（全文/某段）、对象（作者/人物）、角度（意义/局限）。 区分题型信号： ü 概括类：“概括”“归纳”“指出”→ 直接提炼要点。 ü 评价类：“评价”“分析”“评析”→ 概括+主观评判。 ü 探究类：“探究”“比较”“启示”→ 比较+深度分析。 5. 答题模板归纳 题型 | 答题模板 | 概括类 | 总述观点核心+分点列观点（逻辑词：首先/其次/此外）+ 每点配原文例证。 | 评价类 | 明确评价对象+正面评价（历史合理性+文本依据）+ 负面评价（时代局限+现实对照）+ 总结。 | 探究类 | 明确探究对象+相同点（分点+例证）+ 不同点（分点+原因分析）+ 探究结论。 | 选择题 | 第一步排除明显错误项（张冠李戴/无中生有）+ 第二步逐字比对原文+ 第三步验证逻辑。 |
6. 答题“一字诀”（覆盖核心思考角度） 审：审题定位，明确题型与要求。 分：文本分层，提炼核心观点信息。 辨：辨别立场，区分作者与人物观点。 联：联系背景，解读观点时代针对性。 辩：辩证评价，兼顾积极意义与局限。 规：规范表述，遵循模板条理清晰。 习题精讲 1、2026届虹口区高三上一模 文定公行实【1】 [明] 徐骥【2】 公早承家学，胆智超群，以天下为己任。为文钩深抉奇，尝作《漕河议》八千言，杨公誉其裨益庙谟。万历四十一年月食，钦天监推验失准，公独算定食仅二分余，不及五刻，后验果符。上鉴其勤劬清廉，谓可属大事。其人性宽仁朴诚，在通州时，延绥兵粮尽欲哗，公亲筹人给二镮而乱弭。晚年病笃，犹倚榻执笔竟历书，至癸酉十月初七日逝。公克己利国，教化乡里，然骥叹其才未尽展，悲恸不已。 （有删改） 【1】行实：古代记述逝者生平的纪实性文章。【2】徐骥：徐光启之子。徐光启，谥文定，明代农艺师、天文学家、数学家。 补充材料：自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 （《汉书·司马迁传》） 19. 请结合补充材料，评析“徐光启之子”这一身份对“行实”写作的影响。 【答案】《汉书》中的“实录”强调评价人、事须基于事实，保持客观公正、褒贬分明。徐骥作为徐光启之子，写作行实时能从家学、志向、为文、为政、为人、逝世等多方面详细记录，情感强烈浓郁，固然有资料详实、情感真挚的独特性；然而，全文都是对徐光启的赞扬、抱不平，缺乏客观褒贬。可见，特殊的身份也影响到写作的全面性，不可避免地存在客观性不足的问题。 【参考译文】 徐光启先生早年继承家传学问，胆识才智超越常人，把天下的大事当作自己的责任。他写文章能够探索深奥、阐发新奇，曾创作《漕河议》长达八千字，馆师杨公称赞其论述有益于国家的谋略。万历四十一年发生月食，钦天监的推算验证有误，唯独徐光启推算定此次月食仅二分多，持续时间不到五刻，后来的验证果然符合。皇上看到他长期勤劳公务、为官清廉，认为可以将大事托付给他。他为人宽厚仁爱、朴实真诚。在通州任职时，延绥士兵因粮食耗尽将要哗变，徐光启亲自筹措，每人发给两镮钱，从而平息了叛乱。晚年病重时，他仍倚靠床榻执笔完成历书，直到癸酉年十月初七日去世。他克己奉公，利于国家，教化乡邻，然而徐骥（其子）感叹父亲的才华未能完全施展，悲痛不已。 补充材料： 自从刘向、扬雄博览群书后，都称赞司马迁有优秀史官的才能，他的文章公正平直，所记之事真实确凿，不凭空赞美，不隐瞒丑恶，因此称他的著作是符合实际的记载。 互动探究题 题目：结合补充材料，评析“徐光启之子”这一身份对“行实”写作的影响。 互动引导步骤： 提问1：补充材料中“实录”的要求是什么？ （学生回答后明确：文直、事核、不虚美、不隐恶） 提问2：徐骥作为儿子，在文中记录了徐光启哪些内容？ （引导学生筛选：家学、才华、清廉、宽仁、担当） 提问3：文中有没有提到徐光启的不足？这符合“实录”要求吗？ （引导学生发现：全文无不足记载，不符合“不虚美不隐恶”） 提问4：这种写法的优势和局限分别是什么？ （优势：资料详实、情感真挚；局限：客观性不足、缺乏褒贬分明） 总结答案： 《汉书》中的“实录”强调评价人、事须基于事实，保持客观公正、褒贬分明。徐骥作为徐光启之子，写作行实时能从家学、志向、为文、为政、为人、逝世等多方面详细记录，情感强烈浓郁，固然有资料详实、情感真挚的独特性；然而，全文都是对徐光启的赞扬、抱不平，缺乏客观褒贬。可见，特殊的身份也影响到写作的全面性，不可避免地存在客观性不足的问题。 2.阅读下面的文言文，完成下面的习题。 桓公问管子如何制服强楚，管子对曰：“可贵买其鹿。”桓公遂使人大量购楚生鹿，楚王以为利，令民弃农逐鹿。同时，管子令齐藏粮、铸钱，而楚虽得钱帛，仓廪空虚。待时机成熟，齐闭关绝使，楚饥荒，粮价飞涨，齐运粮至楚边境，楚人降者众，三年而服。后桓公复求制衡山之术，管子曰：“可高价购其械器。”诸侯争相购买，衡山民弃农耕，专事兵器。齐又高价购粮，天下商贾运粮至齐。待其农器两空，齐闭关，衡山无力抗邻国侵削，终举国归齐。 （取材于《管子·轻重》） 注释：【1】隰朋：春秋时齐国大夫。【2】芊：地名，位于齐楚接壤处。【3】衡山：齐鲁之间的小国。【4】修械器：意思是施行购买兵器的策略。 5.在下面每个人物后的横线上写出一个恰当的熟语或成语，用来评价人物在文中的表现。(本题分数：6分) ①桓公：_______________________________ ②管子：_______________________________ ③衡山之君：_______________________________ 【答案】 5.礼贤下士 运筹帷幄 鼠目寸光 【参考译文】 齐桓公向管仲询问制服强大楚国的办法，管仲回答说：“可以用高价收购楚国的活鹿。”于是齐桓公派人到楚国大量收购活鹿。楚王认为这是有利可图的事，便鼓励百姓放弃农业，转而捕鹿。同时，管仲让齐国储备粮食、铸造钱币。结果，楚国虽然获得了钱财，但粮仓却空虚了。等到时机成熟，齐国关闭关卡，断绝与楚国的往来。楚国陷入饥荒，粮价飞涨，齐国趁机把粮食运到楚国边境，楚国人前来投降的非常多。三年后，楚国就臣服了。后来，齐桓公又向管仲请教制服衡山国的方法。管仲说：“可以用高价收购他们的兵器。”于是齐国高价收购衡山国的兵器，其他诸侯国也争相购买。衡山国的百姓便放弃农耕，专门从事兵器制造。齐国接着又高价收购粮食，天下的商人纷纷把粮食运到齐国来卖。等到衡山国粮食和兵器都耗尽时，齐国关闭关卡，断绝往来。衡山国没有足够的兵器来抵御邻国的侵略，最终只好献出国土，归降了齐国。 自主尝试题（《管子·轻重》） 题目：请概括管子征服楚国和衡山国的核心思想，并评价这一思想的历史意义与现实局限。 学生自主作答后，教师点评要点： 核心思想概括评分标准：是否抓住“以经济手段瓦解敌国农业根基”，是否结合“贵买鹿/兵器”的具体策略。 历史意义点评：是否结合“古代农业为立国根本”的背景，分析其“避免战争损耗、务实高效”的价值。 现实局限点评：是否指出“过度依赖经济掠夺，忽视道德与和平，不符合现代国际关系准则”。 规范表述点评：是否遵循“观点+依据+评价”结构，逻辑是否清晰。 参考答案： 核心思想：通过贵买敌国非必需物资（鹿/兵器），诱导其百姓放弃农业生产，进而因缺粮陷入危机，实现不战而屈人之兵的战略目标。 历史意义：顺应战国时期农业主导的经济背景，避开大规模战争的人力物力损耗，以精准的经济策略实现国家利益，体现了古代“重农”思想与务实治国智慧的结合，对当时各国治理有借鉴意义。 现实局限：本质是通过诱导他国放弃根本产业实现征服，带有强权掠夺性质，违背现代平等互利、和平发展的国际关系准则；且过度依赖单一经济手段，忽视了道德教化、民心向背的长远作用。 基础水平学生：侧重概括类题型，巩固观点提炼 阅读下面的文言文，回答问题。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 虽有嘉看，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故日：教学相长也。 大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成：杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕2朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为户，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。 （取材于《礼记·学记》，有删改） [注]①扦（han）格：互相抵触。②燕：轻慢。③辟：通“劈”，比方。④尸：古代祭祀时代表死者受祭的人。 5.请根据文中“学之道”与“教之道”的内容，按要求回答问题。（11分） （1)学者有“四失”，即多、寡、易、止。请根据文意及你的学习体验，用四字词语概括“寡”“止”所导致的后果，并填写在下面语段中的横线上。（2分） 人之学也，或失则多，多则囫囵吞枣：或失则寡，寡则①；或失则易，易则浅尝辑止；或失则止，止则②。 （2）善教者有诸多好的教学方法，请概括出其中四种值得借鉴的方法。（4分） 答： （3) 链接材料中的子路是个“善问者”吗？请根据上文最后一段相关内容加以分析。（5分） 【答案】 5.（1）①见识浅陋 ②半途面废（意思对即可） （2）①预见学生的错误，防患于未然；②把握教育契机，适时而教；③循序渐进施教；④组织学生互相切；⑤善于启发诱导：发扬学生的优点，纠正学生的过失；善于答间。（答出4点即可） （3）①子路是“善问者”，善问者就像攻坚木，从薄弱容易的地方切入，然后专攻其要害之处，久而久之，疑难就解开了。材料中子路向孔子询问什么是君子。他首先得知修己以敬的自身层面上的含义，后又追问中明白在家庭社会这一层面的君子即修己以安人和国家天下层面的君子即修己以安百姓。在不断的追问中，子路从最基础的层面入手，层层深入了解何为君子，是善问。 （观点1分+从易到难、攻其要害、追问2分+分析2分） ②善问的人，先从问题简单层面入学，一点点深入，从而了解问题。我认为子路是个善问者，他向孔子询问修己的目的，孔子先回答“使人恭敬进乎礼”是修己的最表层面，子路则追问，孔子回答：“修己来使身边人安定”这里深一层意，但子路仍不满足，还追问，孔子才告诉他“修己使天下百姓安定”，这是修己的最终目的。子路连续追问，由浅入深地来了解修己的作用，所以是善问者。 （观点1分+由易到难、由浅入深、追问2分+分析2分） 【参考译文】 玉石不经雕琢，就不能成为美器：人不通过学习，就不能明白道理所以古代的君王建立国家、统治百姓，以教与学为首要事务即使有可口的菜看，不吃，就不会知道它的美味：即使有至善之道，不学，就不会懂得它的精妙，所以，学习以后才知道自己的不足，教学之后才能知道自己的贫乏，知道自己的不足，然后才能自我反省：知道自已的贫乏，然后才能奋发自强，所以说，教与学是互相促进的大学的教育方法，在学生的错误想法还没有露出苗头时就加以禁止，叫作预防：在学生适合接受教育时加以教导，叫作时机恰当；不超越学生的学习阶段而讲投，叫作循序渐进；组织学生互相观摩并学习别人的优点，叫作切磋，这四点，是使教育兴盛的方法，错误出现后再去禁止，学生就会抵触，便不能改正错误：最佳学习时机已过，然后才去学习，就会辛苦而难有成效：杂乱施教而不循序渐进，就会破坏扰乱教学而不可收拾；独自学习而没有朋友一起切碰，就会孤陋寡闻：结交不正派的朋友，就会违背老师的教诲：轻慢老师的训喻，就会荒废自己的学业，这六点，是教育失败的原因君子既懂得教育兴盛的原因，又懂得教育失败的原因，然后才可以成为人师，所以说君子的教学重在启发诱导，引导而不强迫，劝勉而不压制，启发而不把答案直接告诉学生。引导而不强迫，则师生关系融洽；劝勉而不压制，学生容易接受；启发而不把答案直接告诉学生，则引发学生思考，能做到师生关系融洽、学生容易接受，并能引人思考，可以说是做到了善于启发开导了。 学生在学习上有四种过失，施教的人必须要知道。人们在学习中，有的过失在于贪多，有的过失在于务少，有的过失在于轻视学问，有的过失在于浅尝止，这四种过失，是学生不同的心理状态造成的。了解他们的心理状态，才能纠正他们的过失教育的目的，就在于发扬学生的优点而纠正学生的过失。 大凡学习，尊重教师是最难做到的。老师受到尊重，之后他所教授的道理才能受到尊崇，道理受到尊崇，之后百姓才懂得以敬重的心态对待学习，因此君王不以对待臣子的态度来对待臣子的情况有两种：一种是请臣子在祭祀中代表死者受祭的时候，不把他当臣子对待：一种是臣子当君主的老师时，不把他当臣子对待。根据大学的礼制，老师即使给天子讲学，也不必而北称臣，以此来表示对教师的尊重。 善于学习的人，老师轻松而功效加倍，学生从而归功于老师；不善于学习的人，老师勤苦，但功效只有一半，学生从而理怨老师，善于提问的人，如同砍伐坚硬的大树，先砍容易的地方、再砍伐枝干交接、纹理不顾的地方，等到时间久了，枝干自然脱离分解：不善提问的人与此相反。善于对待提问的人，如同撞钟一样，用小力敲打，响声就小，用大力敲打，响声就大，从容不迫地敲打，这样之后钟才会缓缓地响完它的余音：不善于回答问题的人与此相反，这些都是增进学问的方法。 中等水平学生：（侧重评价类题型，培养辩证思维） 阅读下面的文言文，完成9—14题。 冯异字公孙，颍川父城人也。自伯升【1】之败，光武不敢显其悲戚，每独居，辄不御酒肉，枕席有涕泣处。异独叩头宽譬哀情。光武止之曰：“卿勿妄言。”异复因间进说曰：“天下同苦王氏，思汉久矣。今更始诸将从横暴虐，所至虏掠，百姓失望，无所依戴。今公专命方面，施行恩德。夫有桀、纣之乱，乃见汤、武之功；人久饥渴，易为充饱。宜急分遣官属，徇行郡县，理冤结，布惠泽。”光武纳之。至邯郸，遣异乘传抚循属县，录囚徒，存鳏寡，亡命自诣者除其罪，阴条二千石长吏同心及不附者上之。 异为人谦退不伐，行与诸将相逢，辄引车避道。进止皆有表识，军中号为整齐。每所止舍，诸将并坐论功，异常独屏树下，军中号曰“大树将军”。及破邯郸，乃更部分诸将，各有配隶。军士皆言愿属大树将军，光武以此多之。 时，赤眉、延岑暴乱三辅，郡县大姓各拥兵众，大司徒邓禹不能定，乃遣异代禹讨之。车驾送至河南，赐以乘舆七尺具剑。敕异曰：“三辅遭王莽、更始之乱，重以赤眉、延岑之酷，元元涂炭，无所依诉。今之征伐，非必略地屠城，要在平定安集之耳。诸将非不健斗，然好虏掠。卿本能御吏士，念自修敕，无为郡县所苦。”异顿首受命，引而西，所至皆布威信。异与赤眉遇于华阴，相拒六十余日，战数十合，降其将刘始、王宣等五千余人。 夏，遣诸将上陇，为隗嚣所败，乃诏异军栒邑。未及至，隗嚣乘胜使其将王元、行巡将二万余人下陇，因分遣巡取栒邑。异即驰兵，欲先据之。诸将皆曰：“虏兵盛而新乘胜，不可与争，宜止军便地，徐思方略。”异曰：“虏兵临境，忸忕小利，遂欲深入。若得栒邑，三辅动摇，是吾忧也。夫‘攻者不足，守者有余’。今先据城，以逸待劳，非所以争也。”潜往闭城，偃旗鼓。行巡不知，驰赴之。异乘其不意，卒击鼓建旗而出。巡军惊乱奔走，追击数十里，大破之。于是北地诸豪长，悉畔隗嚣降。异上书言状，不敢自伐。 （取材于《后汉书•冯异传》） 注释：【1】伯升：汉光武帝刘秀的兄长，骁勇善战，更始帝刘玄忌惮其才干，将其杀害。 14．唐太宗李世民对冯异有过这样的评价：“前史称其高致，昔贤以为美谈。”请根据文章内容具体说明唐太宗做出这样评价的依据。（5分） 【答案】 14．（5分） 要点一：冯异有远见，表现忠诚。 要点二：冯异为人谦逊，礼让其他将军，从不自我夸耀。 要点三：冯异在广大将士中有很高的威望。 要点四：冯异作战勇敢，常为先驱。 要点五：冯异善用谋略，有主见。 【参考译文】 冯异字公孙，颍川郡父城县人。自从光武兄伯升被杀害之后，光武不敢在表面上显露出自己内心的悲伤，每次自己独处的时候，他就不吃酒肉，在枕席之上也有哭泣的痕迹。冯异单独来叩头宽解他的悲痛心情。光武制止他说：“你不要瞎说！”冯异又趁机私下向光武进说道：“天下百姓同受王莽之苦，思念汉室的时间已经很长了。而现在刘玄的将领们恣肆横行，暴虐无道，到处掳掠，百姓失望，无所依从和拥戴。现在您专任一方的军事政务，该广施恩德。正因为有夏桀、商纣的昏乱，才能有商汤、周武的功业；正如人们经过长期的饥渴之后，得到饮食，就更容易满足。应该尽快分别派遣官员属吏，前往各个郡县，审理冤案，广布恩惠。”光武采纳了他的建议。到达邯郸，派遣冯异乘坐驿车巡行抚慰所属各县，审查囚犯罪状，问候鳏寡，逃亡的人来自首的免罪，暗中逐个记录二千石长吏同一条心的和不肯亲附他的人的名单送给光武。 冯异为人谦让不自夸，出行和众将相遇，就领自己的车让路。无论是行是止都立有标志，军中都称他有规矩。每次宿营，众将领一起坐下来评功劳，冯异常常一个人躲在树下，军中称他为“大树将军”。等攻破邯郸后，于是改编部队，分属各位将领，将领每人都有部属。士兵都说愿意跟随大树将军，光武因此赞赏他。 这时，赤眉、延岑扰乱三辅，郡县豪门大姓各自拥有自家的军队，大司徒邓禹不能平定，于是派遣冯异替换邓禹讨伐他们。光武送他到河南，赐给他马车和宝玉装饰的七尺剑。告诉冯异说：“三辅地区饱受王莽、更始政权的折磨，继而又遭受赤眉、延岑军马的暴虐，黎民百姓饱受摧残，没有可以依靠与倾诉的对象。这次征伐，不一定要占地杀人，关键在平定安抚百姓罢了。各位将领不是不善战，但喜抢掠百姓财物。你本来就善于统御士兵，你考虑整顿队伍，不要给郡县百姓带来痛苦。”冯异叩头受命，领兵西进，所到各处建立威信。冯异和赤眉相遇于华阴，相持六十多天，交战几十次，使赤眉将领刘始、王宣等五千多人投降。 夏天，光武派遣众将前往陇地，被隗嚣打败，光武于是下诏让冯异到栒邑驻扎。冯异还没来得及到达，隗嚣乘胜派他的部将王元、行巡率领二万多人下陇地，乘机分派行巡攻取栒邑。冯异立即急行军，想抢先占据栒邑。将领们都说：“敌兵士气旺盛并且是乘胜而来，不能和他们争锋。应当屯兵于有利地形，慢慢想计策。”冯异说：“敌兵压境，习惯于争夺小利，就想乘势深入。如果他们夺得了栒邑，就会使三辅动摇，这是我担心的。兵法说‘进攻不足，固守有余’。现在先占据城邑，以逸待劳，不是和他争锋。”于是率兵悄悄进城关闭城门，偃旗息鼓，行巡不知情，直奔栒邑。冯异乘他不备，突然敲着鼓打出旗出战。行巡部队惊乱奔逃，冯异追击几十里，打败行巡。这时北地豪强头领，都背叛隗嚣来投降。冯异上书汇报情况，不敢自夸。 优秀水平学生：（侧重探究类题型，提升深度思考） 阅读下面文言文，完成6—10题。（共19分） 智者之举事必因时，时不可必成，其人事则不旷①。成亦可，不成亦可，以其所能托其所不能，若舟之与车。 鲍叔、管仲、召忽，三人相善，欲相与定齐国，以公子纠为必立。召忽曰：“吾三人者于齐国也，譬之若鼎之有足，去一焉则不成。且小白②则必不立矣，不若三人佐公子纠也。”管子曰：“不可。夫国人恶公子纠之母，以及公子纠；公子小白无母，而国人怜之。事未可知，不若令一人事公子小白。夫有齐国，必此二公子也。”故令鲍叔傅公子小白，管子、召忽居公子纠所。外物则固难必；虽然，管子之虑近之矣。若是而犹不全也，其天邪！人事则尽之矣。 晋文公欲合诸侯，咎犯曰：“不可。天下未知君之义也。”公曰：“何若？”咎犯曰：“天子避子带之难③，出居于郑，君奚不纳之，以定大义，且以树誉。”文公曰：“吾其能乎？”咎犯曰：“事若能成，继文之业，定武之功，辟土安疆，于此乎在矣；事若不成，补周室之阙，勤天子之难，成教垂名，于此乎在矣。君其勿疑！”文公听之，遂与草中之戎、骊土之翟，定天子于成周。于是天子赐之南阳之地，遂霸诸侯。举事义且利，以立大功，文公可谓智矣。此咎犯之谋也。出亡十七年，反国四年而霸，其听皆如咎犯者邪？ 管子佐齐桓公举事，齐之东鄙人有常致苦者。管子死，易牙用，国之人常致不苦，不知致苦。卒为齐国良工，泽及子孙。 （取材于《吕氏春秋》） 【注】①旷：荒废，耽误。 ②小白：即齐桓公，公子纠同父异母弟弟。③子带之难：周襄王的同父异母弟弟子带联合外族攻周，致使周襄王流亡郑国。 10．在首段提出“不旷人事”的观点之后，文章是如何围绕这一观点展开的？（6分） 【答案】 10. 答案一：①第二段以管仲等安定齐国为例，突出“不旷人事”应该周详考虑，以应对变局。 ②第三段以晋文公实现霸业为例，突出“不旷人事”应该义利兼顾，以成就大事。 ③最后一段以管仲成为良相为例，突出“不旷人事”应该关心民生，以造福社会。 答案二：首先提出“不旷人事”要用能做到的来弥补做不到的。举出管子考虑到民情对国事的影响，让自己和召忽和鲍叔分别辅佐公子纠和公子小白来表明外物难以避免，要考虑周全来尽人事。又举出咎犯劝想称霸的晋文公先树誉的例子说明要符合道义且对自己有利地举事来尽人事。最后举管子听百姓疾苦安邦来写尽人事要关注民生。 答案三：首段提出“不旷人事”，二、三段从不同方面论述了“不旷人事”的具体表现，四段写“不旷人事”的具体表现。二段举管仲在立君时考虑到民情对国事的影响而判断，做出不同于召忽的判断，说明尽人事时要考虑周全，完备；三段举晋文公采纳咎犯的建议后，成功称霸，说明尽人事时要从义与利两方面考虑，且要善于采纳他人意见；四段写管仲佐君时注重尽人事，愿倾听民生疾苦，利于安邦，且流芳百世，泽及子孙。 【参考译文】 聪明的人做事必定顺应时势，时势不一定能成就事业，但人为的努力却不可荒废。事情能成功也好，不能成功也罢，要用自己能做到的去托付自己做不到的，就像船和车相互配合一样。 鲍叔、管仲、召忽三个人关系友好，想共同安定齐国，认为公子纠必定能即位。召忽说：“我们三个人对于齐国来说，就像鼎有三足一样，去掉一个就不能成鼎。况且公子小白肯定不会即位，不如我们三个人都辅佐公子纠。” 管仲说：“不行。国人们厌恶公子纠的母亲，进而厌恶公子纠；公子小白没有母亲，国人们怜悯他。事情还难以预料，不如派一个人去侍奉公子小白。能拥有齐国的，必定是这两位公子中的一位。” 所以就让鲍叔辅佐公子小白，管仲、召忽留在公子纠身边。外部的事情本来就难以确定；尽管如此，管仲的考虑还是接近正确的。像这样做了还不能保全（公子纠），大概是天意吧！人为的努力已经尽到了。 晋文公想会合诸侯，咎犯说：“不行。天下人还不了解您的道义。” 晋文公问：“那该怎么做？” 咎犯说：“天子正躲避子带之乱，出逃居住在郑国，您为什么不护送他回国，来确立大义，并且借此树立声誉呢？” 晋文公说：“我能做到吗？” 咎犯说：“事情如果能成功，继承周文王的事业，确立周武王的功绩，开拓疆土、安定边疆，就在此一举了；事情如果不能成功，弥补周王室的缺失，解救天子的危难，成就教化、留下美名，也在此一举了。您不要再犹豫了！” 晋文公听从了他的建议，于是和草中之戎、骊土之翟两国军队一起，把天子安置在成周。天子于是赏赐给他南阳的土地，晋文公就此称霸诸侯。做事既符合道义又有利，从而建立大功，晋文公可以说是明智的了。这是咎犯的谋略啊。（晋文公）出逃十七年，回国四年就称霸诸侯，他听从的大概都是像咎犯这样的人的建议吧？ 管仲辅佐齐桓公做事时，齐国东部边境有个地方的百姓常常感到困苦。管仲死后，易牙被任用，国内的百姓常常不再感到困苦，甚至忘记了曾经的困苦。易牙最终成为齐国的能工巧匠（此处“良工” 结合语境指善于治理百姓、解决民生困苦的能臣），恩泽惠及子孙后代。 【设计意图】检验听课效果，促进知识内化，培养总结能力。 1. 知识点复述（学生填空，教师核对） ① 文言文思想观点考查的核心课标要求包括：整体把握思想感情、____、____、审视意义与局限、________。 （答案：体会作品内涵与表现力、汲取民族智慧、分析概括作者观点态度） ② 简答题的核心答题结构是：________+________+_________。 （答案：观点、依据、评价） ③ 辩证评价的两个关键维度是：____和____。 （答案：积极意义、历史局限） 2. 学生讲题环节 《世说新语》独罗晋事，兼涉汉魏，虽微瑕偶见，然其笔致灵隽，言约意永，每以片语点睛，使王、谢、桓、刘诸贤风神跃然，呵活眼前。是书化俗为文，转浅成蓄，点嫩作辣，得晋人意趣于言外。嗣后刘孝标之注博赡有功，刘须溪之评雅韵独妙；至明王世贞兄弟补批，虽欲极玄畅而续貂渐失。后张远文得善本，发辰翁之隐，黜陟拣披，注取疏惑，评赏传神，义庆之业乃再寿焉。此书清味悠长，堪佐《史》、《汉》而并炙，犹珍错小品，啖之惟恐不继。 （取材于王思任《〈世说新语〉序》） 11．自《世说新语》问世以来，历代文人多从人物刻画、情节设计等角度对其进行评点，请你也任选一个角度为下面这则故事写一段评点文字。（6分） 桓温设宴伏甲，欲诛谢安、王坦之。王惶遽失色，谢安神意自若，趋席作洛生咏。桓温惮其旷远，遽解伏兵。王、谢旧齐名，至此优劣乃判。（《世说新语·雅量》） 【答案】 11.本则故事塑造了谢安的形象，从语言、动作、神态等多方面对其进行细致传神的刻画。谢安在危机前从容讽咏，大义凛然，其镇定的神色、坚定的语言，如在读者眼前耳畔。描写看似信手拈来，而人物风骨气度毕现。同时，作者又善用对比手法，王谢二人本齐名，在危机面前，惊惶失措、面露恐状的王坦之，与震摄桓温、化解晋室危机的谢安，形成鲜明对比，越发衬托出谢安的从容、淡定、睿智，展示了其过人的胆识与气度。 【参考译文】 《世说新语》这本书专门收录晋代的逸事，同时也兼及汉末、魏国时期的人物。虽然书中偶尔有细微的瑕疵，但其笔法灵动隽永，语言简练而意蕴深长，常常只用只言片语就能点出人物神韵，让王导、谢安、桓温、刘惔等晋代名士的风度神采跃然纸上，仿佛能呵一口气就活生生地出现在我们眼前。这本书能将通俗的口语提炼成典雅的文辞，将浅显的话语转化为含蓄的深意，将稚嫩的表述点化得犀利老辣，真正把握住了晋人言谈之外的风流意趣。 在刘义庆编纂之后，南朝梁的刘孝标为它作注，注释广博详实，功不可没；南宋刘辰翁（字须溪）的评点，则如同郭象注解《庄子》一般，风雅神韵独特而精妙。到了明代，王世贞兄弟等人对《世说新语》进行补批，虽然力求将玄理畅达发挥到极致，但效果犹如狗尾续貂，模仿的痕迹越来越重，反而渐渐失去了原书的神采，《世说新语》的本来面貌几乎不能自主。后来，学者张远文从江陵陈元植家得到了一个善本，他充分阐发了刘辰翁评点中隐含的深意，对各家评注进行取舍褒贬，筛选披览各条评语。他的注解除去了一些疏漏困惑之处，而评赏则专注于传达人物的神韵，刘义庆的这项事业才得以重新焕发生命力，这主要是张远文的功劳。 这本书（经过整理后）去除了冗杂的泥沙，清雅的韵味自然悠长，每天都可以用它来佐读《史记》、《汉书》这样的经典大作。它就好像是珍奇的精美小食，品尝起来总让人担心会很快吃完，意犹未尽。 桓温设下埋伏，布好酒宴，广泛邀请朝中官员，想趁机诛杀谢安和王坦之。王坦之非常惊恐，神色慌张，问谢安：“我们应该采取什么对策？”谢安却面不改色，对王坦之说：“晋朝国运的存亡，就在我们这次的行动了。”于是两人一同前去赴宴。 王坦之恐惧的神情，越来越明显地流露在脸上；而谢安的从容气度，也在举止神态中表现得更加充分。谢安走上台阶，步入座席，模仿洛阳书生吟诵诗文的腔调，朗诵起“浩浩洪流”的诗句。桓温被谢安那种旷达超远的风度所震慑，便立刻撤走了埋伏的士兵。王坦之和谢安以往齐名，通过这件事，两人的高下才得以判定。 -------------------------------------------------------------------------------------------- 要求：学生选择“人物刻画”角度，讲解谢安形象如何体现“雅量”思想。 教师点评要点：是否抓住“神态、语言、动作”描写，是否结合对比手法，是否联系“晋祚存亡”的背景解读思想内涵。 3. 教师总结 本堂课我们掌握了“知识点—题型—方法—模板”的完整体系，核心是“立足文本、辩证分析、规范表达”。希望大家课后通过练习巩固答题逻辑，避免踩坑，真正学会从文言文里读懂古人的智慧与思考。 附件一：板书设计 文言文思想观点的评价及分析一、核心要求：课标5点（整体把握→辩证评价）二、题型分类：选择（筛选/判断/评价）+ 简答（概括/评价/探究）三、答题逻辑：审→分→辨→联→辩→规四、核心模板：观点+依据+评价（辩证/分层）五、避坑指南：不混淆立场、不片面评价、不古今混淆 |
| 
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
