环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（8 分钟）

1. 播放校园生活短视频（包含教学楼、操场、师生互动等场景），用手语引导学生观察：“同学们，看看视频里是什么地方？有哪些人在做什么？”2. 出示校园场景插图，逐一指出 “教学楼、操场、食堂、宿舍楼”，用手语 + 文字 + 实物图片的方式，帮助学生建立关联。3. 自我介绍后，用手语 + 口语说 “老师好”，引导学生回应，自然引出课题《我上学了》。

1. 观看视频和插图，用手语或手指指出自己熟悉的校园场景。2. 跟随教师认读校园事物名称，模仿手语表达。3. 回应教师的问候，初步感知交际用语。

从聋生熟悉的校园生活切入，利用视觉优势激活已有经验，通过情境互动激发学习兴趣，为后续交际用语学习铺垫。

探究新知（15 分钟）

1. 教学交际用语： - 出示 “老师好” 文字卡片，搭配手语示范，分解手语动作（“老师”“好” 的指式），让学生模仿练习；创设师生见面场景，引导学生主动用 “老师好” 问候。 - 同理教学 “妈妈，再见”，创设放学告别场景，搭配家人图片，让学生模拟向家人告别。2. 教学生字： - 出示 “我、你” 生字卡片，结合手语（指自己为 “我”，指对方为 “你”），让学生理解字义；通过 “我是小学生”“你是我的同学” 的句式练习，巩固运用。 - 出示 “大、小” 生字卡片，搭配 “大操场”“小书包” 等实物对比，帮助学生理解字义，模仿认读。

1. 模仿教师的手语动作，反复练习 “老师好”“妈妈，再见” 的表达。2. 在模拟场景中主动运用交际用语，与教师、同学互动。3. 结合手语和实物对比，理解 “我、你、大、小” 的字义，尝试认读生字。

遵循聋生“情境 - 模仿 - 运用” 的认知规律，通过场景模拟、手语分解、实物辅助，突破交际用语和生字学习的难点，强化知识与生活的关联。

互动练习（12 分钟）

1. 开展 “校园场景大闯关” 游戏：设置 “教室问候”“校门口告别” 两个关卡，学生分组轮流闯关，在对应场景中运用所学交际用语，教师用贴纸奖励表现优秀的学生。2. 组织 “找朋友” 活动：发放生字卡片和校园事物图片，学生分组匹配，用手语说明匹配理由（如 “这是操场，操场很大”）。3. 集体互动：教师出示校园场景图片，随机提问（手语 + 文字）：“这是什么地方？”“见到老师要说什么？” 引导学生集体回应。

1. 积极参与闯关游戏，在真实模拟场景中运用交际用语。2. 分组完成匹配任务，用手语交流自己的想法，巩固生字与实物的关联。3. 集体回应教师提问，强化知识记忆。

通过游戏和互动活动，让聋生在轻松氛围中巩固所学知识，培养合作意识和表达能力，提升语言运用的灵活性。

课堂小结（5 分钟）

1. 用手语 + 文字回顾本课学习的交际用语和生字，引导学生集体认读、比划。2. 提问（手语）：“今天我们学会了什么？在学校里见到老师要怎么做？”3. 布置作业：回家后向家人用手语表达 “妈妈，再见”“我是小学生”；明天上学时，主动向老师和同学说 “老师好”“你好”。

1. 跟随教师回顾知识，集体认读生字、比划手语。2. 用手语回应教师提问，明确校园礼仪规范。3. 记住作业任务，准备在生活中实践运用。

梳理课堂知识，强化生活应用，让语言学习延伸到校园和家庭场景，培养聋生的自主运用意识。