“不是所有坚持都能抵御岁月，但若为热爱，便所向披靡。”47岁的贺娇龙在2025年的最后一天发布的这条朋友圈，几天后成为她留给世界的最后告白。
在新疆博乐市进行农产品电商销售活动前期拍摄时意外坠马，她年轻的生命定格在奔波的路途上。这位“马背上的县长”用行动诠释了高中思想政治必修四《哲学与文化》中“价值的创造与实现”的真谛。以下从议题、情境、任务与知识四个维度，分享这节课的设计思路。一、议题设计：层层递进，贯穿价值主线
本节课以“从‘马背上的县长’探寻人生价值的创造与实现”为总议题，下设三个分议题：
为何出发——探寻价值创造的源动力
何以可能——剖析价值实现的社会条件
如何坚守——解读价值升华的内在力量
这三个议题层层深入，从“动机”到“条件”再到“坚守”，形成逻辑闭环，引导学生不仅理解“价值是什么”，更思考“价值从何而来”“价值如何落地”。
二、情境创设：真实人物，贴近时代脉搏
贺娇龙的故事具有多重教育价值：
真实性：她不是虚构的英雄，而是活跃在乡村振兴一线的干部；
时代性：借助短视频、直播等新媒体方式开展工作，贴近学生生活；
冲突性：面对走红后的舆论压力与工作难题，她的选择彰显信念力量。
通过视频、图文材料呈现她的故事，让学生感受到：价值的创造不是遥不可及的“高大上”，而是可以在平凡岗位上、通过具体行动实现的。
三、任务驱动：从思考到行动，实现知行合一
课堂任务设计注重梯度与参与：
独立思考：列举贺娇龙的具体行动，训练信息提取与归纳能力；
同桌交流：讨论其行动如何体现“在劳动和奉献中创造价值”，促进观点碰撞；
小组合作：绘制“社会支持系统图”，培养系统思维与协作能力；
价值宣言：书写“我的价值坚守宣言”，将课堂所学内化于心、外化于行。
任务贯穿“理解—分析—建构—表达”全过程，推动学生从旁观者转变为思考者、甚至行动者。
四、知识建构：哲学原理与生活实践相融合
本节课将《哲学与文化》中“价值的创造与实现”这一抽象理论与鲜活案例相结合：
劳动与奉献是根本途径——通过贺娇龙的直播助农、培训牧民等行动具体化；
个人与社会的统一是客观条件——通过政策背景、技术平台、公众期待等社会支持系统来阐释；
砥砺自我是主观因素——通过她面对压力时的坚持与学习来体现。
最终，通过“人生价值方程式”总结升华，帮助学生形成清晰的知识框架。
结语：思政课可以如此“有血有肉”
贺娇龙的故事告诉我们：价值不在远方，就在脚下的土地、手中的事、心中的信念。而这堂课的设计也试图传递一个理念：思政课可以接地气、有温度、能共鸣。
当我们把课堂打开，让时代人物走进来，让学生思维活起来，价值的种子便已在心中悄然扎根。
以下是课件呈现：
