很多语文教师都为批阅作文而烦恼，工作量大不说，很多学生对教师的批阅并不重视，让教师辛苦的付出付诸东流。
解决这个问题的方法之一就是让学生学会互相批阅作文，这样更有利于学生掌握带有普遍性的错误问题并逐渐学会修改自己的作文。
当然，因为学生的水平有限，批阅中存在问题肯定在所难免。所以，教师要在学生互阅的基础上再进行一下批阅，把仍存在的问题找出来并给予修改指导。
教学目标
使学生学会批阅他人的作文，同时提高修改作文的能力。
教学重点
如何批阅他人的作文。
教学难点
如何写总评语。
教学准备
教师事先要将作文本如何互换想清楚。考虑到批阅者与被批阅者需要交流，最好能以“就近”为原则，如采用同桌交换，前后交换，或是前后左右四人进行“A-B-C-D-A”的交换形式，这样，就可以保证学生不离开座位交流，课堂纪律也好维持一些。
教学过程
一、歌曲导入
“让我轻轻地告诉你，天上的星星在等待，分享你的寂寞你的欢乐，还有什么不能说。让我慢慢地靠近你，伸出双手你还有我，给你我的欢笑我的祝福，生命阳光最温暖。不要问我太阳有多高，我会告诉你我有多真，不要问我星星有几颗，我会告诉你很多，很多......”（歌曲《轻轻地告诉你》）
有的同学很怕自己写的作文被人看，其实，作文本就是写给别人看的。作文是倾诉自己心灵的一种方法，你可以把你的欢乐、你的烦恼都轻轻地告诉别人。也许，你的读者也会轻轻地告诉你很多，比如你的哪个词语用得很好，哪个句子写得很美等，让你感受到生命阳光的温暖。这节课，就让“我”轻轻地告诉你，你也轻轻地告诉“我”，大家交换看一看同学的作文。
二、讲述互相批阅的前提，激发学生的学习兴趣
互相批阅是件好事，可是，批阅并不是谁都能干的事，需要一定的基础，这个基础就是——知识。
有一次，苏东坡去王安石的书房乌斋去找王安石，王安石不在，只见乌斋台桌上摆着一首只有两句尚未写完的诗——“明月枝头叫，黄狗卧花心。”苏东坡瞧了又瞧，心生质疑，觉得明月怎能在枝头叫呢？黄狗又怎么会在花心上卧呢？以为不妥。于是提笔一改，将诗句改为“明月当空照，黄狗卧花荫。”王安石回来后，见苏轼改动了他的诗，没说什么，就将他贬到了合浦。
苏东坡到合浦后，一天，他出外去散步，见一群孩子围在一堆花丛前猛喊：“黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀？罗罗罗，罗罗罗。”苏东坡出于好奇，走过去问孩子在喊什么，孩子说：“我们叫虫子快点出来，好捉它。”苏东坡凑近花前一看，见有几条黄色、黑色像芝麻大的小虫子在花蕊里动。又问孩子这是什么虫？孩子说：“黄狗虫，黑狗虫。”苏东坡离开花丛后，来到一棵榕树下，正碰到树上一阵清脆的鸟叫声，问旁人，这是什么鸟在叫？旁人答道：“这叫明月鸟。”此刻苏东坡才恍然大悟，知道自己错改了王安石的诗：“‘明月’是一种鸟，自然可以在枝头叫；‘黄狗’是一种小虫，卧花心也不足为奇了。可自己不懂这些知识，擅自改动了王大人的诗，难怪大人要派我到这儿来了。”
还有一次，苏东坡去拜访王安石。当苏东坡来到相府时，王安石正在睡觉，他被管家徐伦引到王安石的东书房用茶。
徐伦走后，苏东坡见四壁书橱关闭有锁，书桌上只有笔砚，更无余物。他打开现匣，看到是一方绿色端现，甚有神采。现池内余墨未干，方欲掩盖，忽见现匣下露出个纸角儿。取出一看，原来是两句未完的诗，写的是：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”
苏东坡暗笑这两句诗是胡说，他认为菊花开于深秋，而且老来干枯烂，不会落下花瓣，怎么可能是“吹落黄花满地金”呢？于是，苏东坡拿起笔在下边写道：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”
续完以后，还不见王安石来，就又走了。
不多时，王安石走进东书房，看到诗稿，又问了仆人，知道是苏东坡续的。他想了想，不久就找了一个理由把苏东坡调到了黄州去当官。
苏东坡来到黄州。重阳节那天，天气晴朗，苏东坡和友人到后花园赏菊。走到菊花架下，只见地上铺满金色的菊花花瓣，枝上却无一朵。苏东坡惊得目瞪口呆，半晌无语。友人问他为什么如此惊诧。苏东坡说：“我平常见菊花只是焦干枯烂，并不落瓣。去年我在王丞相府中，见他《咏菊》诗中写道：‘西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。’小弟只道老太师写错了，特地续两句：‘秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。’却不知黄州菊花果然落瓣！老丞相调我至黄州，原来是让我看看菊花！”
听了这两则故事，你们明白了什么道理呢？这说明在评价别人的文章时，自己先要有足够的知识，苏东坡是唐宋八大家之一，他尚且有不知道的知识，更何况我们呢？所以，我们在评价别人的文章时，要端正态度，遇上不懂的，最好先问明作者为什么这样写，这样才能防止把别人原本对的句子改错，避免闹出与故事中类似的笑话。
三、讲解互相批阅的要领，并带领学生一步步完成
1.通读全文
这是非常重要的一步，我们首先要通读全文，不要先去管哪里有个错别字，哪里有个病句。通过通读全文，我们才能知道文章是否符合题目的要求，结构是否合理，是否有完整的“开头、主体、结尾”，“开头、主体、结尾”是否安排合理——“主体”部分应该比“开头”和“结尾”部分长。
2.批阅开头
看看他的开头用的什么写法，是开门见山？还是点明事情发生的要素？是提出问题？还是引用了歌词、古诗、名言、俗语？然后将它写在旁边的眉批栏里。
3.批阅结尾
看看他的结尾用的什么写法，是照应开头？还是点明事情发生的要素？是提出问题？还是引用了歌词、古诗、名言、俗语？然后将它写在旁边的眉批栏里。
4.重点点评
将全文逐句看来，在用得非常准确、生动的词语下面画上小圈，并在旁边的批阅栏里给予表扬，如：
-用词准确。
-你真会用词语。
-你的词汇真丰富。
-这个词用的真好，你是怎么想出来的呢？
还要看看哪些句子写得好，判断作者用了什么样的修辞手法，用波浪线画出，并在旁边标明所用的方法，以示肯定。如：
-那不知名的灌木上结的红色小果子，就像一颗颗红色的珍珠。——比喻
-风姑娘来了，花儿跳着舞欢迎她。——拟人
-我啊，来了八百年了。——夸张
还可以写得具体一点：
我啊，来了八百年了。——通过夸张的手法，写出了来的时间长。
也可以根据具体情况写上：
-你的想象真丰富。
-你观察得真仔细。
5.标示错别字
将全文逐句看来，找出文中的错字，在其下方打个小小的“×”，在其上方和右边的批阅栏里写上正确的字。如有些同学常常把“知道”的“知”字的左右两部分摆反了写成“呹”，这就是个错字。
找出文中的别字，打上改正号，并在其上方写上正确的字，再在右边的批阅栏里将两个字放在一起进行辩字组词，让他分清楚（如下图）。如果是不同音的别字，还可以在字上面加个括号，让他写上拼音，以区分两个字的读音。
6.运用各种修改符号，修改文中的病句
7.写修改建议
8.写评语
写评语时，我们可以按照下面的要求一项一项地来写：
①切题——作文内容符合题目要求。
②中心明确，思想健康。
③结构完整——有开头、“躯干”、结尾。
④布局合理——开头、“躯干”、结尾遵循了“中间肥来首尾瘦”的原则。
⑤语句通顺——没有病句。
⑥用词准确——没有用词不当，而且能用上合适的词语。
⑦没有错别字。
⑧标点符号使用正确。
⑨想象丰富——在描述的基础上能够展开想象，运用拟人、比喻、夸张等修辞手法。
然后将文章表现好的方面写进评语里，如：
这篇习作符合题目要求，中心明确，思想健康，结构完整，布局合理，语句通顺，是篇较好的习作。
(注意：一定要强调让学生写优点，因为写缺点的时候，学生不知道把握分寸，可能会写出一些影响学生积极性的话来。)
9.给作文打上等级
等级标准：
-符合1-9项标准，可以打A+等或者95分以上，甚至100分。
-符合1-4项标准，又能符合5-9项中的3-4项的可打A等或80分以上。
-符合1-4项标准，又能符合5-9项中的1-2项的可打B等或70分以上。
-符合1-4项标准，可以打C等或者60分以上。
要注意的是，即使在第3-9项中写得再好，如果不符合1、2项，那也是不合格-D等或是60分以下。
10.写上批阅人、日期
批阅人：XXX
日期：X年X月X日
11.改正错别字、词
将作者写错或写别的字、词改过来后写在评语后面，让作者去抄写。有些直接写词语还不能达到效果的，可写那个句子。
12.送还作文本
批阅完后将作文本交给老师再审查一遍，没有问题的，由批阅人直接送还给作者，告诉作者存在哪些问题，你有哪些建议，并让作者更正、抄写、修改、美容。
13.根据同学的修改建议，将作文重新誉写一遍
14.写完之后通读并与原来的文章做对比，看是否有进步
四、结束语
当他轻轻地告诉你，你又轻轻地告诉他后，是不是发觉自己一下子又懂得了很多知识呢？让我们一起来唱一唱吧：“让我轻轻地告诉你......”
