七上语文六单元作文教案“发挥联想与想象”

《让想象飞翔：从生活到笔尖》创意写作教案

适用年级：七年级上册

单元主题：联想与想象

课时：2课时（90分钟）

核心目标：引导学生通过三个情境练习创意写作，理解“生活即素材”，掌握联想与想象的写作方法。

一、教学目标

知识与技能：

理解“联想”与“想象”的概念及区别

通过情境写作练习，学习如何将日常观察转化为创意素材

完成一篇具有画面感和情感温度的创意短文

过程与方法：

通过情境体验、头脑风暴、片段练习、同伴互评，激发创作思维

学习运用感官描写（视觉、听觉、触觉等）增强文字表现力

情感态度与价值观：

感受创意写作的乐趣，破除“写作难”的畏难心理

树立“生活即素材”的观察意识，培养对日常生活的敏感度

二、教学准备

多媒体课件：包含三个情境的视觉提示图片（如古风人物、自然景物、超能力符号）

写作素材包：每个学生一份，内含三张情境卡、观察记录表

背景音乐：轻音乐（自然风声、古琴曲、梦幻音效）

板书设计：左侧“生活观察库”，右侧“想象飞行器”

三、教学过程

第一课时：打开观察之眼，点燃想象之火

环节一：情境导入——从教室窗户说起（5分钟）

教师走到窗边：“请看窗外——你看到了什么？”

学生自由回答（树、云、楼房、行人……）

引导转折：“如果我说，那朵云是迷路的绵羊，那片落叶是秋天的信使，你看到了什么？”

揭示课题：“这就是联想与想象——今天，让我们把平常变成非凡。”

环节二：概念感知——联想vs想象（10分钟）

简释概念：

联想：由A想到B（看到落叶→想到秋天）

想象：创造不存在的事物（落叶会说话）

互动游戏：“接龙变变变”

教师出示“书包”，学生接力联想（书包→学生→教室→知识→星空……）

总结：“我们的生活就是由无数这样的链条组成的——它们都是写作的密码。”

环节三：情境演练一——穿越几百年，去见一个人（20分钟）

情境发布：

播放古风音乐，展示历史人物图片（李白、李清照、科学家、工匠等）

提问：“如果你能穿越，最想见谁？为什么是这个人？”

思维导图引导：

选择的人物 → 见面的场景 → 你们的对话 → 你的感受 → 带回的“礼物”

片段速写（10分钟）：

要求：不写完整故事，只描写“见面瞬间的3个细节”

示例引导：“我看见李清照的衣袖沾着墨渍，她身后的梧桐叶正落在石砚旁。”

分享与点拨：

邀请2-3名学生朗读片段

教师强调：“这些细节从哪里来？其实来自你对生活中‘见面场景’的观察——比如第一次见到新朋友时的紧张、对方的小动作……”

环节四：情境演练二——成为一个物，听懂风的语言（10分钟）

情境发布：

播放风声音频，展示自然景物图片（老树、路灯、石桥、邮筒）

提问：“如果你变成校园里的某个物体，会听到风说什么？”

感官唤醒练习：

“请闭上眼睛，听现在的风声——它像在______？如果风有颜色，此刻是______色？”

微写作挑战（5分钟）：

以“我是一棵______，今天风告诉我______”开头，写5句话

小结过渡：“当我们成为‘他者’，世界就多了一万种声音——而这只需要我们换个角度观察身边最普通的事物。”

第一课时情境演练范例

情境一：“穿越几百年，去见一个人”

范例1：见李清照

【见面瞬间的三个细节】

视觉细节：她正坐在梧桐树下，石桌上铺着泛黄的纸笺，衣袖处有一小块墨渍，像不小心飞落的深色花瓣。风吹过时，她抬起手臂挡了挡——我看见她手腕上戴着一串青玉珠子，其中一颗有细如发丝的裂痕。

听觉细节：“你来得正好，”她没抬头，声音像被秋露浸过，“帮我听听，是‘人比黄花瘦’好，还是‘人与黄花同瘦’好？”笔尖悬在纸上，一滴墨将落未落。远处有隐约的捣衣声，一下，又一下，也捣在了我的心上。

触觉细节：我接过她递来的茶盏时，指尖碰到了她的手指——凉得像刚在溪水里洗过。茶是温的，杯壁有细微的凹凸，那是烧制时留下的指纹，不知是哪个匠人五百年前的痕迹。

【教师点拨】

“这些细节从哪里来？李清照衣袖的墨渍，可能来自你同桌练毛笔字时沾到的；手腕珠子的裂痕，也许是你外婆手镯上的故事；茶盏的触感，像不像你捧过的某个老物件？我们写的从来不是陌生的古人，而是所有‘认真活着的人’的共相。”

范例2：见李白

【见面瞬间的三个细节】

空间细节：他醉倒在酒肆二楼的木地板上，月光从窗格斜切进来，正好照亮他半边脸。身边倒着三个酒壶，其中一个还在慢慢转圈，壶嘴指向窗外那轮月亮——好像刚用它碰过杯。

对话细节：“月亮？”他眯眼看看我，忽然大笑，“那是我的老朋友了！”手指在空中画了个歪歪的圆，“它三百七十五岁生日时，我偷过半块云糕给它……你要不要也来点？”说着真的从袖口摸出块芝麻饼，已经碎了一半。

动作细节：他起身时踉跄了一下，我下意识扶住他的手臂。隔着粗布衣袖，能感觉到紧实的肌肉——原来写“铁杵磨成针”的人，自己也有一双握过剑、拉过弓的手。他的手指关节处有老茧，位置和你每天练吉他的同桌一模一样。

【教师点拨】

“注意，我们没写他‘多伟大’，而是写他‘多真实’。酒壶转圈、碎芝麻饼、手指的老茧——伟大的灵魂也活在具体的身体里，而身体的故事，你每天都在观察。你体育课后的喘息、练琴时指尖的痛，这些体验都能让你‘懂得’千年之外的人。”

情境二：“成为一个物，听懂风的语言”

范例1：我是一棵校园梧桐树

【风的五句话】

关于清晨：风送来早读声时是薄荷味的，它说：“那个穿蓝衬衫的男孩，今天把《观沧海》读了三遍——第一遍给老师听，第二遍给同桌听，第三遍，声音低得像说给自己。”

关于秘密：午后风变轻了，它贴着我的树干绕圈：“左边第三根树枝下，埋着一颗玻璃弹珠。穿红鞋的女孩昨天埋的，她说这是‘藏起来的星星’，等考到前十名就挖出来庆祝。”

关于时光：傍晚的风有粉笔灰的气息：“你脚下这片水泥地，二十年前是泥土地。当时有个扎羊角辫的小女孩，每天靠着你的前身背乘法口诀。现在她是你们的数学老师——你看，有些根会以另一种方式长回来。”

关于陪伴：夜风最温柔，它数着我的年轮：“三百二十四圈了。你见证过七次校舍翻新，十九场毕业典礼，和无数个少年把心事说给叶子听。但你知道吗？昨天那个说‘没人懂我’的孩子，今天收到了朋友传的小纸条。”

风的请求：最后一阵风离开前，留下一片羽毛：“如果明天有个女孩在树下哭，请让这片叶子落在她肩头——不用说什么，只要让她知道，有些坠落是轻柔的。”

【教师点拨点】

“看，风的‘语言’其实是校园生活的声音翻译。早读声、秘密游戏、老师的故事、青春心事——这些你每天经历的场景，当梧桐树‘听’到时，就成了诗。写作就是把现实的声响，翻译成另一种频率。”

范例2：我是一盏老旧路灯

【风的五句话】

关于工作：风穿过我生锈的灯罩时，发出口哨般的颤音：“嘿，老伙计，你比地图还清楚这条街——东边第七块砖松动三年了，西侧长椅的第三个木条最光滑，因为总有人坐在那里等车。”

关于记忆：带着雨丝的风有叙事的语调：“记得吗？七年前的元宵夜，一个穿黄雨衣的小女孩在你下面躲雨，她爸爸跑过来时，鞋带都跑散了。现在她每天骑单车经过，车铃和你开关的‘咔哒’声节奏一样。”

关于观察：夜风带着各家各户的气味：“3单元202正在炒蒜薹肉丝，窗台那盆茉莉开了第七朵；街角书店今晚亮灯到十一点，穿驼色毛衣的店员在补《小王子》的最后一页插图。”

风的玩笑：一阵急风调皮地转圈：“下面那对中学生，男孩说‘我作业本忘带了’，其实本子就在书包里——他只是看到小组长有点低落。要我说破吗？算了，你看，他今天又成功了，组长的小拳头高高举起，却在嬉笑间轻轻落下。”

风的哲学：黎明前最轻的风像叹息：“光的意义不是永远明亮，而是在该亮的时候亮。就像你，在卖早餐的婆婆推车经过时准时醒来，在最后一个晚归的人到家后安然入睡——恰到好处的出现，就是最深的陪伴。”

【教师点拨点】

“路灯‘听’到的，其实是一条街的呼吸。松动的砖、光滑的木椅、炒菜声、车铃声、小心思——这些被我们忽略的日常声响，当某个物体‘收集’起来，就成了一个完整的故事。写作的人，就是给万物安装‘收集器’的人。”

“同学们发现了吗？无论我们‘见’李清照还是‘变成’梧桐树，最打动人的部分，永远来自我们对真实世界的观察——校园里松动的砖块、家人炒菜的声音……想象从来不是逃离生活，而是更深地进入生活。 现在，请打开你的‘生活素材库’，让我们开始自己的创作飞行。”