| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | | 【图片展示】中国宇航员杨利伟从舷窗拍摄的地球照片，引导学生进行思考。 【设问引导】 1.宇航员杨利伟拍摄的地球照片中，为何地球是明亮的？ 2.地球在宇宙处于什么样的位置？ | 在教师引导下回顾初中的地球知识，尝试着换一种宇宙视角重新认识地球，并试着思考教师的提问。 | 图片展示唤醒学生对初中所学的地球知识的回顾，接着的设问环节可将初中知识与本节课的知识衔接起来并启发学生进行思考。 |
讲授环节 | [来源:Zxxk.Com] | [过渡]教师把本节内容的标题中将地球所处的位置——宇宙点出来，并发问：宇宙究竟是什么呢？ | 学生各抒己见，谈一谈对宇宙的理解。[来源:Zxxk.Com] | 宇宙是一个空洞的概念，教师主动将之引出来更能让学生接受，学生在发表对宇宙的看法后，教师也可以了解学生的宇宙知识储备，对本节内容的教学有较大帮助。 |
| 【投影展示】恒星、行星、卫星、星云等天体的举例分析，附带图片展示。 【举例分析】教师在举例时将常见天体的特点要科普给学生，并要求学生掌握部分天体特征：恒星能够自身发光，行星自身不发光；行星绕着恒星公转，卫星环绕行星运转。 | 做好相关笔记，对常见天体特征做简单了解。 | 常见天体的特征不是学生必须掌握的内容，但是作为地理常识部分，教师进行简单科普很有必要，既可拓展学生的知识面又可引起学生兴趣。 |
[超前反馈]天体分为人造天体和自然天体。教师可发问：飞机是天体吗？神州九号、神州十号算天体吗？ | 学生根据前面知识的铺垫以及自己的理解以小组为单位进行思考、讨论。 | 根据教师以往经验，学生对天体的判断容易出错，教师可在此处提醒一下学生，减少犯错的机会。运用讨论学习法，学生讨论时思想会有碰撞，在讨论中学习，在讨论中进步，也会启发学生进行思考，记忆也会更加深刻。 |
| [过渡] 宇宙中的天体除了物质性这一特点外，还具有运动性的特点，天体之间相互吸引、相互绕转，就形成了天体系统。 | | |
重点突破 | 【教师点睛】天体系统有级别高低之分，地球和其周围的天体之间相互吸引、绕转形成了哪些级别的天体系统呢？ 教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。 | 学生自学书中有关天体系统的内容，并完分析天体系统的层次图。和小组同学讨论，尝试着换一种示意图来表示次天体系统的层次，最后再由小组进行展示。 | 天体系统的层次以及太阳系的模式图是本节内容的重点部分，因此采用学生自主学习以及小组讨论、教师引导、总结的方式。这样的学习方法有利于发挥学生的思考能力以及动手能力，运用好课后的思考题也能较好接收到学生学习后的及时反馈。 |
【教师画句号】教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈；教师再次对天体系统的层次进行总结，和学生一起绘制出示意图。 | 倾听教师的点评，并从中看到优点，改正缺点。 | 教师的反馈对学生起到很好的引导作用，过程性评价在教学过程中扮演者重要的角色。 |
承转 | [过渡] 宇宙中的天体除了物质性这一特点外，还具有运动性的特点，天体之间相互吸引、相互绕转，就形成了天体系统。 | 观看PPT | 激发学生学习兴趣，通过问题带入下一环节学习。 |
讲授环节 | 突破难点 | 【板书】二、行星地球 1.读图表分析。阅读P6图表信息，从距日远近、自身体积和公转方式等方面分析，进而推断地球只是太阳系中一颗普通的星星。 2.阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球上具有适宜高级智慧生命存在和繁衍的条件，整理出自己的观点。 3.讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。 | 1.从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度。2.利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。 采用集体评议与教师评议相结合的方式。 | 培养学生多学科知识的运用，利用图表信息的能力，描述能力 |
【探究活动】韩剧《来自星星的你》讲述了都敏俊和千颂伊的爱情故事，剧中的男主角来自外星， 怎样去寻找都教授？ 除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。 | 1课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。小组讨论探究。2.感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。 | 地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力。 |
结束环节 | | 【教师划重点】重点为掌握天体系统的层次并能够绘制层次图；难点是宇宙、天体概念的理解以及空间感及空间想象力的培养。 | 学生在教师划重点的过程中明晰本节知识重难点，在课后能进行更有针对性的学习。 | 在一节课后教师简要回顾本节课的内容，并划出重难点，有助于帮助学生理清思路，并使得一堂课有始有终。 |
