八下语文4课《灯笼》的教案学案及练习

文本分析相关信息表

具体教学分析

01 与前三篇课文的联系与区别

联系：四篇课文同属八年级下册第一单元，人文主题是“民俗文化” 。它们都通过具体事物（社戏、延安、腰鼓、灯笼）或场景，展现不同地域的风俗民情与生活画卷。

区别：体裁、写法、情感侧重点不同。具体如下表：

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课文信息表

02 本文的重点字词

重点读音：斡旋(wò xuán)、幽悄(qiǎo)、怅惘(chàng wǎng)、霍骠姚(piào)、神龛(kān)、争讼(sòng)。

重点词义：

斡旋：调解，调停。

怅惘：惆怅迷惘，心里有事，没精打采。

熙熙然：温和欢乐的样子。

人情世故：为人处世的道理。

不甚了然：不太了解，不怎么清楚。

03 学生学习本文需要注意

1. 把握散文形散神聚的特点：学生需找到主线，按“个人回忆 → 家国情怀”理清脉络。

2. 品味特色语言：留意文中方言（如“家来”）、文言词汇（如“锵然”“褪色”）及大量典故（如“挑灯看剑”）的运用，体会其雅致与含蓄。

3. 理解情感升华：作者情感未停留在个人层面，结尾由“灯笼”联想到“火把”“烈火”，结合抗战背景，理解其愿做“马前卒”的爱国赤诚。

04 如何确定并突破重点难点

确定依据：依据单元目标（感受民俗、体味情思、品味语言）、文本特色（以物寄情、文化内涵深）及学生学情（由浅入深）。

突破策略：

针对重点：设计“寻灯缘”任务，用表格梳理与灯笼相关的人、事、情。

针对难点：引入背景资料，引导学生品读关键句（如第11、12段），讨论“灯笼”与“烈火”的象征意义，理解情感升华。

��老师指导自学课设计（1课时）

一、教学目标

1. 自主阅读，梳理与灯笼相关的事件，把握文章内容与线索。

2. 合作品读，感受文章语言特色，初步体会蕴含的情感。

3. 知人论世，结合背景资料，理解作者的家国情怀。

二、教学流程

（一）猜谜导入，点亮兴趣(3分钟)

谜语：“一个冬瓜腰上挂，夜里发光照万家。” (谜底：灯笼)

提问：提到灯笼，你会想到什么？引出课题。

（二）初读感知，梳理“灯缘” (10分钟)

任务：速读课文，找出所有关于灯笼的记忆。

自学指导：用横线划出相关语句，尝试用“何时何地 + 何人 + 灯笼何事”的句式概括。

学生活动与预设：学生自主阅读、批注、概括。教师巡视指导。完成后可参考下表或小组交流：

段落内容概括与情感氛围表

（三）共学品读，品味“灯语” (12分钟)

任务：文中语言有何独特之处？选择1-2处分享。

合作指导：

1.  关注文言词（如“静穆”、“思慕”），思考其表达效果。

2.  找找方言词（如“家来”），说说有何风味。

3.  划出引用的典故（如“挑灯看剑”），想想作者用意。

学生活动：小组讨论，派代表分享。教师点拨：这些语言使文章古朴雅致、亲切厚重，增添了文化韵味。

（四）资料助读，感悟“灯情” (10分钟)

资料助读：呈现写作背景（20世纪30年代中期，抗日战争时期）。

关键设问：

1.  作者为何从个人回忆写到历史名将？（引导：借古抒怀）

2.  结尾说“灯笼又不够了”，要数“火把”、“烈火”，这“火”象征什么？（引导：抗战的决心与力量）

3.  “我愿就是那灯笼下的马前卒”表达了怎样的志向？（引导：为国效力的担当）

学生活动：结合背景，思考并讨论，理解情感升华。

（五）课堂小结与拓展(5分钟)

总结：灯笼是线索、情感载体，更是文化符号和精神火炬。

拓展思考：在我们的生活中，是否也有像“灯笼”一样，承载着情感与文化的寻常物件？

��随堂练习设计（20分钟）

一、字词积累（4分）

1. 给加点字注音：斡旋（ ）、怅惘（ ）、幽悄（ ）。

2. 解释词语：熙熙然、人情世故。

二、内容理解（6分）

3. 文章围绕“灯笼”写了哪些事？（至少写出三件）

4. 作者的情感是如何一步步深化的？请简要概括。

三、语段品读（6分）

阅读第11段（“最壮的是塞外点兵……我愿就是那灯笼下的马前卒”），回答问题：

5. 本段引用了哪位历史人物的典故？表达了作者怎样的情感？

6. “灯笼下的马前卒”有什么深刻含义？

四、拓展迁移（4分）

7. 仿照课文写法，选择一个承载你情感的小物件（如一支笔、一张照片），写一个片段，简要描述它并表达你的情感。（50字左右）

✅ 练习参考答案

1. wò； chàng； qiǎo。

2. 熙熙然：温和欢乐的样子。人情世故：为人处世的道理。

3. （示例）①提灯笼接祖父；②母亲为“我”预备纱灯；③村口挂红灯为行人照明；④元宵节看灯；⑤族姊远嫁时的宫灯；⑥在纱灯上描红。

4. 由对亲情（祖父、母亲）的怀念，到对乡情民俗的追忆，再联想到历史人物，最后升华至愿为国家效力的爱国情怀。

5. 引用了辛弃疾（或古代将领）的典故。表达了作者对历史上保家卫国英雄的敬慕，以及自己渴望投身抗战、报效祖国的豪情壮志。

6. 比喻甘愿为民族解放事业奔走效力的先锋战士，体现了作者强烈的责任感与献身精神。

7. （示例）书桌一角，静静躺着一枚斑驳的铜哨。那是爷爷的遗物。每当我看到它，仿佛又听到童年时他吹响哨声唤我回家，那份爱与牵挂，穿越时光，依然清晰。