部编版二年级语文下册
教
学
设
计
2026 春
第一单元阅读
1.古诗二首
第一课时
【教学目标】
1、认识“咏、贺”等6个生字，能够规范书写“诗、碧”等5个生字，积累词语。
2、能够正确、有节奏地朗读古诗，理解古诗内容，并背诵古诗。
3、能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好，感受春风的魅力。
4、激发喜爱春天、喜爱大自然的情感。
【教学重难点】
1、重点：能够正确、有节奏地朗读古诗，理解古诗大意，并背诵古诗。
2、难点：边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，感受大自然的神奇。
【教学过程】
【情境创设】诗歌中的春天
导入
课件播放春天的鸟鸣声、流水声等自然音效，同时在屏幕上展示春天的风景图片，如绿草如茵、鲜花盛开、柳树摇曳等。引导学生闭上眼睛，静静地聆听和感受。
师：同学们，刚才你们仿佛置身于一个怎样的世界？能描述一下你们脑海中浮现的画面吗？
鼓励学生用自己的语言表达对春天的感受，从而引出本节课要学习的两首古诗，揭示课题《古诗二首》。
穿越情境，品味《咏柳》
活动一：赏柳咏春之美
1、了解作者。
教师带领学生初步了解作者（贺知章），可讲解贺知章与李白的故事，例如金龟换酒。
2、了解创作背景。
3、自主朗读，学习生字。
识字“咏”“妆”“丝”“贺”“裁”“剪”。
（1）学生自主朗读《咏柳》，圈出生字词，运用学习《村居》时掌握的识字方法，自主学习生字的读音和字形。同桌之间互相交流识字方法，互相检查生字认读情况。
（2）教师正音，带领学生认读生字。
生字识记：1加一加：咏=口+永；前+刀=剪；加+贝=贺
2比一比：“裁”，做衣服要剪裁；“载”，有车能把人货载；“栽”，要木就得把树栽。
4、情境再现，理解诗意。
（1）多媒体展示一棵高大的柳树，柳枝细长，随风飘舞的画面。
师：同学们，眼前的这棵柳树给你们留下了怎样的印象？
引导学生观察柳树的形态，引出诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
（2）讲解诗句：诗人把柳树比作碧玉，让学生想象碧玉的翠绿、光滑，体会柳树的生机勃勃；“万条垂下绿丝绦”形象地写出了柳枝像无数条绿色的丝带垂下来，展现了柳树的柔美。
（3）课件展示春风吹拂，柳叶飘动的画面。
师：这么细的柳叶是谁裁剪出来的呢？
引出诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。让学生理解诗人把春风比作剪刀，形象地表现了春风的神奇和活力。
（4）小组讨论：说诗意。
师：谁能试着想象一下，讲解这首诗讲了一幅怎样的春日美景？
师：其他同学，闭上眼睛想象画面，听完之后在进行补充。
预设：高高的柳树就像用碧玉装饰而成，万条低垂的柳枝犹如绿色的丝带。
不知道这细叶是由谁的巧手裁出，二月的春风好像一把灵巧的剪刀。
（5）教师讲解重点词语，引导学生理解。
（6）练习：不知细叶谁裁出， 。
（7）学生齐读古诗《咏柳》。
活动二：传颂柳之赞歌
1、生字书写“诗”“碧”“妆”“绿”“丝”“剪”。
（1）教师范写生字，学生空书跟写。
（2）学生描红练习，教师巡回指导。
2、课堂小结。
师：本节课我们走进了贺知章的《咏柳》。我们不仅认识了生字，还熟读成诵了这首诗。诗中把柳树比作碧玉，把柳条比作绿丝绦，用生动的比喻写出了春天柳树的柔美姿态。大家要记住，观察景物可以学习诗人的方法，抓住特点展开想象。希望课后大家也能留心身边的春景，感受春天的美好！
师：下节课我们继续走进诗歌中的春天，看看春日里还有哪些明媚、迷人的景色。
【板书设计】
古诗二首
咏柳
唐贺知章
柳树碧玉
柳条绿丝绦
春风似剪刀
第二课时
【教学目标】
1、认识“裁、剪”等5个生字，能够规范书写“童、归”等3个生字，积累词语。
2、能够正确、有节奏地朗读古诗《村居》，理解古诗内容，并背诵古诗。
3、能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好。
4、激发喜爱春天、喜爱大自然的情感。
【教学重难点】
1、重点：能够正确、有节奏地朗读古诗，理解古诗大意，并背诵古诗。
2、难点：边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，感受大自然的神奇。
生字词检测
走进《村居》，感受春景
活动三：邂逅春日盛景
1、初读感知，扫清障碍
（1）教师富有感情地范读《村居》，要求学生边听边想象画面，同时圈出生字词。
（2）了解诗人。
（3）了解创作背景。
（4）借助生字卡片，带领学生认读生字“莺、拂、堤、醉、趁”。
师：你们有什么好的方法记住这些字？
（5）生字识记。
1“醉”：会意字，左边形状像个酒坛，表示“酒”，右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了神志不清。
2联想记忆法：“莺” 是一种鸟，所以下面是 “鸟” 字。上面的 “艹”，可以想象成小鸟在草丛上方飞翔。
3动作演示法：教师做出轻轻擦拭、掠过的动作，如用手拂去桌上的灰尘，同时讲解这就是“拂” 的动作，让学生直观感受 “拂” 的含义，因为是手部动作，所以是提手旁。
4图片对比法：展示河堤、大坝的图片，和“堤” 字对比，让学生观察堤的形状，多为土石堆积而成，所以是提土旁，帮助学生理解字形和字义的关联。
2、精读理解，体会意境
（1）学生朗读古诗《村居》。
师：同学们，这首古诗是描写哪个季节呀？你从哪里看出来的？
预设：春天。我从“春”字看出来的。
师：是的，现在我们就去《村居》中邂逅春天，拥抱春天。
（2）解题。
村居：住在农村。
（3）课件展示村居的画面，画面中绿草如茵，黄莺飞舞，垂柳拂堤。
教师引导学生观察画面。
师：同学们，你们从这幅图中看到了什么？
鼓励学生用自己的话描述画面内容，从而引出诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
师：你能想象一下，这是一幅怎样的春天美景呢？试着用自己的话说一说。
（4）讲解诗句含义。
明确：“草长莺飞”描绘了春天小草茁壮成长，黄莺在天空中自由飞翔的生机勃勃的景象；“拂堤杨柳”是说杨柳的枝条轻拂着堤岸；“醉春烟”则把杨柳当作人来写，仿佛它被春天的烟雾陶醉了，让学生感受春天的美好与迷人。
诗句翻译：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
（5）课件继续展示孩子们放学后在田野里放风筝的画面。
师：图中的孩子们在做什么？他们的心情怎样？
引出诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
解释诗句意思，让学生体会孩子们放学后迫不及待去放风筝的喜悦心情。
诗句翻译：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
（6）情景演绎。
学生戴上准备好的头饰，分别扮演诗人、儿童等角色，通过动作、表情和语言，演绎古诗中的场景，加深对诗句的理解和记忆。
（7）多种形式朗读古诗，如配乐朗读、表演读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美，同时引导学生背诵古诗。
（8）练习：莺飞，拂堤杨柳。
活动四：探寻春之足迹
1、教师带领学生书写生字“童”“归”“忙”。
（1）学生描红练习，注意笔顺。
（2）教师巡回检查指导。
2、再次齐读古诗《村居》。
3、比较首古诗，感悟诗情，感受春日美好。
4、组织学生开展“我是小诗人”活动，让学生模仿诗人的样子，吟诵古诗，并用动作表现出诗句的含义。
5、分小组朗读、背诵古诗，比一比哪个小组读得最有感情，背得最熟练。
6、课堂总结。
师：这节课我们走进了两首春天的古诗！《咏柳》让我们看到了嫩绿的柳条、细长的柳叶，感受了春风的灵巧；《村居》让我们领略了孩童放风筝的欢乐，体会了春天的生机。我们不仅学会了古诗，还读懂了春天的美好，感受到了大自然的魅力！
【作业布置】
1、开展“春天的赞歌”绘画活动，让学生根据自己对两首古诗的理解，以及对春天的感受，画一幅关于春天的画。
2、回家后给爸爸妈妈背诵这两首古诗，向他们介绍古诗描绘的春天美景。
【板书设计】
古诗二首
村居
清高鼎
草长莺飞
杨柳
对春天的喜爱，大自然的热爱
【教学后记】
2.找春天
【教学目标】
1、认识“脱、袄”等13个生字，能够正确书写“冲、寻”等8个生字。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解文章内容，能够表达，说说孩子们找到的春天是什么样的。
4、感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
1、重点：
1识字写字，有感情朗读课文，通过词句体会春天特点。
2理解课文内容，能用自己的语言说说文中孩子们找到的春天是什么样的。
2、难点：让学生体会作者发现春天的喜悦，激发学生对大自然的热爱。
【教学过程】
【情境创设】寻找春天的奇妙密码
第一课时
导入：
课件播放春天的图片合集，合集中展现田野里嫩绿的麦苗、盛开的野花、解冻的小溪等画面。
师：小朋友们，在这个美丽的画面里，春天已经悄悄来到我们身边啦，让我们赶紧跟着春姑娘一起出发找春天吧！
教师板书课题《找春天》，学生齐读课题。
活动一：勇闯魔法森林
1、初读课文，扫清障碍。
学生自主朗读课文。
要求：1读准字音，读通句子；
2标出段落符号；
3圈画出文中的生字词以及不认识的字。
师：这篇课文一共有几个自然段？
预设：8个自然段。
2、教师讲解会认字。
教师带领学生学习会认字，引导学生给会认字组词。
师：这些字你们都认识吗？谁能来给这些字组词呢？
3、生字识记。
师：我们之前学习识记生字的方法，你是怎样记住这些字的？
（1）识记方法：
1加一加：口+古=吐；木+土=杜
2换一换：说-讠+月=脱
3比一比：触解
4偏旁识字：袄
5看图识字：杜鹃、嫩芽
6动作演示：探出、触摸、遮遮掩掩
（2）识字游戏。
师：谁能来试一试，读对的同学可以获得一张“小精灵识字卡片”。
4、指名分段读课文，其他学生认真倾听。
教师适时给予鼓励。
师：读得真不错，你已经成功打败了生字小怪兽，为我们的冒险之旅开了个好头！
活动二：探寻生机密码
1、精读课文，感受春天。
（1）学生默读课文。
师：现在，让我们一起去寻找春天生机的密码吧！
师：请小朋友们朗读课文，看看课文讲了什么吧？
（2）全班汇报。
2、学习1~3自然段。
（1）学习1~2自然段。
1）请学生齐读1~2自然段。
师：你获得了哪些信息？
预设：我们要去找春天。
师：小朋友是带着怎样的心情找春天的呢？从文中找一找。
2）学生再次齐读1~2自然段，读出寻找春天兴奋、急切、激动的语气。
（2）学习第3自然段。
师：小朋友们是怎样找春天的？
理解词语“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”；联系上下文，理解“害羞”一词，再次齐读。
师：请同学们做出“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的动作。
明确：“遮遮掩掩”形容躲藏、隐藏；“躲躲藏藏”指遮遮掩掩，不敢正面面对。
师：这句话把春天比作了什么？
师：请同学们做出害羞的动作。
师：那春天为什么像害羞的小姑娘呢？
引导学生体会春天刚刚到来时的羞涩与含蓄，初春的朦胧之美。
3、学习生字书写。
（1）教师示范书写，带领学生学习生字的拼音、组词、结构等。
（2）学生书空、描红练习。
4、教师小结。
师：这节课我们学习的生字，感受到了小朋友们想要去找春天的急切心情。下节课，我们将继续探寻春天到底是什么样子的！
【板书设计】
找春天
寻找春天——脱、冲、奔
第二课时
生字词复习
活动三：奔赴活力派对
1、学习4~7自然段。
（1）教师范读4~7自然段。
学生认真聆听，思考我们找到的春天是什么样的？
我们找到了，它就像春天的。
（3）小组讨论交流：“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指什么？
（4）小组派代表汇报，教师总结。
（5）逐句进行讲解。
1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
课件展示小草从地下生长的动画。
师：小朋友们，你们瞧，小草从地下长出来，是不是像探出了小脑袋呀？那为什么说它是春天的眉毛呢？
引导学生从颜色、形状等方面感受小草嫩绿、纤细的特点，体会比喻、拟人的修辞手法。
预设：小草和眉毛外形相似。
2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
展示野花、嫩芽、小溪的图片，引导学生从颜色、数量、声音等方面感受春天的美好。
（6）句式练习：，那是春天的吧？
预设1：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰鼓吧？
预设2：阳光透过树叶的缝隙洒下，那是春天的画笔吧？
预设3：解冻的湖水波光粼粼，那是春天的镜子吧？
（7）请学生自由朗读4~7自然段，感受春天的生机勃勃。
朗读指导：四个疑问句重音落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”上，要读出小朋友们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
2、学习第8自然段。
（1）指名学生朗读第8自然段。
请学生思考：1孩子们如何在这些地方找到春天的？
2孩子们还从哪些地方找到了春天？
（2）学生齐读。
朗读指导：重读“听到、看到、闻到、触到”。读出孩子们急切想与大家分享的喜悦、激动的心情。
3、书写指导。
教师带领学生学习生字。
4、总结全文，拓展延伸。
（1）引导学生回顾课文内容，说一说春天给你留下了怎样的印象。
（2）拓展：让学生说一说自己还发现了春天的哪些美景。
（3）教师总结：春天是一个充满希望和活力的季节，希望同学们能走进大自然，去发现更多春天的美。
【作业布置】
1、背诵课文，把春天的美读给家人听。
2、画一幅自己心中春天的画，并用学过的句式“______，那是春天的______吧？”在画旁边写几句话。
【板书设计】
找春天
寻找春天——脱、冲、奔
找到春天小草——春天的眉毛
野花——春天的眼睛
嫩芽——春天的音符
小溪——春天的琴声
感受春天——看、听、闻、触
喜爱大自然、赞美春天
【教学后记】
3.开满鲜花的小路
【教学目标】
1、认识“裹、颈”等14个生字，能够正确写“鲜、原”等7个生字，掌握1个多音字“啊”。
2、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的原因。
3、能根据插图，仿照例句写句子。
4、理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然。
【教学重难点】
1、重点：①分角色朗读课文，读好各个角色说话的语气。
②能够结合课文中的插图，照样子说句子。
2、难点：理解文章内容，知道花籽被称作“美好的礼物”的原因，并了解生活中其他美好的礼物，感受分享的快乐，感受生活的美好。
【教学过程】
【情境创设】漫步童话花径，共赴分享之约
第一课时
导入
1、课件出示一条开满鲜花的小路的图片。
师：孩子们，瞧！在这美丽的春天，有一条神奇的小路展现在我们眼前，小路上开满了各种各样的鲜花，芬芳扑鼻。想不想一起走进这条充满惊喜的小路呀？
1、板书课题，齐读课题。
活动一：聆听花路故事，开启识字冒险
1、初读课文，整体感知。
学生自主朗读课文。
自读要求：1借助拼音读准字音，读通句子；
2圈出生字，画出新词；
3标出自然段。
2、检查生字认读情况。
教师带领学生学习生字。
3、合作交流识字方法。
①换一换：仔-亻+米=籽；澳-氵+忄=懊
②加一加：粒=米+立；破=石+皮；啊=口+阿；绚=纟+旬
③图片识记：长颈鹿、包裹、刺猬
④字理记忆：“裹”的小篆，衣表意，小篆形体像衣服，表示衣服可以包裹东西，“果”表音。
⑤谜语识记：大衣里面藏苹果——裹；窗户破了直掉雨——漏。
4、运用开火车读、小老师领读等方式巩固识字。
5、学习多音字“啊”。
师：课文中出现了几次“啊”，你能把它找出来吗？
师：仔细观察，这几处的“啊”读音有什么不同？
明确：这些“啊”都是语气词，不同的读音表示不同的语气。读第四声的时候，表示应诺或醒悟（音较短），也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读第二声的时候，是叹词，表示追问。
师：我们在读的时候，要联系具体的语句意思，读准确。
活动二：探寻包裹秘密，演绎花路惊奇
1、学生默读课文。
思考：1这个故事里有哪些小动物？
2课文写了一件什么事？
借助插图讲述故事。
预设：邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹单。他去邮局领取包裹后，不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了。第二年春天，通往松鼠太太家的路上，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花非常惊喜。这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊！”
指名回答，教师总结评价。
2、观察字形，指导书写。
（1）教师指导学生学习书写
（2）学生描红练习。教师巡回指导。
3、课堂小结。
师：本节课我们掌握了重点词语的读音和意思，还一起梳理了课文主要内容。下节课我们将深入课文，分角色朗读感受人物情感，探寻花籽传递的美好，大家课后可以再读一读课文，带着疑问等待第二课时的学习！
【板书设计】
开满鲜花的小路
长颈鹿大叔寄包裹
鼹鼠先生收包裹
第二课时
生字词复习
游戏：收包裹
课件出示生字，学生通过开火车等方式认读，检查掌握情况。
继续活动二
4、学生分角色朗读课文。
（1）学习第1~3自然段。
思考：1谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？
2鼹鼠先生收到包裹后心情是怎样的？
3你认为包裹里面会是什么？
师：分段朗读第1‐3自然段，说一说讲了什么内容？
预设：写长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个包裹，鼹鼠先生却不认识里面的东西。
朗读指导：第1自然段中，黄狗喊的内容要读得响亮，“包裹单”读音拉长，读得夸张一点。第3自然段中，“赶紧”要用急切、好奇的语气读，最后一句要读出疑惑的语气。
（2）学习第4~5自然段。
师：鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。
预设：松鼠太太。
师：当鼹鼠先生接过松鼠太太手中的包裹时，他的心情是怎样的呢？
预设：懊丧。
师：鼹鼠先生为什么懊丧？
预设：包裹破了，里面的东西不见了。
师：包裹中的东西会掉在哪里呢？
教师小结：第4-5自然段是故事的经过。鼹鼠先生先向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么，结果发现包裹破了，里面的东西都漏在了来时的路上。
指导朗读：第4自然段中，鼹鼠先生的话要用礼貌、询问的语气读。第5自然段中，抓住“拿过来一看，什么也没有”读出鼹鼠先生兴奋过后的懊丧。
（3）指名学生读第1~5自然段，在朗读的过程中体会人物心情，读好人物语气。
（4）学习第6~11自然段。
师：春天来了，鼹鼠先生要到松鼠太太家做客。他却发现通往松鼠太太家的路发生了神奇的变化。究竟发生了什么变化呢？
1）学生自由读6~11自然段，一边读一边画出不同角色说的话。
2）指名读第6自然段，体会鼹鼠先生惊喜、赞叹的心情。
师：想象一下，当鼹鼠先生看到开满鲜花的小路时，他会想些什么呢？
3）引导学生边读边看插图。
师：如果你是刺猬太太或者狐狸太太，走出门看到了门前一大片五颜六色的鲜花时，会是怎样的心情？
学生交流讨论。
朗读指导：刺猬太太和狐狸太太看到鲜花时，先是充满疑惑，接着便是惊讶与惊喜，读他们的话时要把这种情感读出来。“真美啊”可一字一顿，字字重读。第8和10段鼹鼠先生的话，要用轻快、愉悦并带有疑惑的语气读。
4）指名分别读第7和第9自然段。
理解“五颜六色”“绚丽多彩”的意思。
五颜六色：指各种颜色。
绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，也指绚丽无比，形容多姿多彩或非常精彩。
5）指导学生看图仿写句子。
课件出示句子：门前开着一大片五颜六色的鲜花。
指导学生观察课文中的插图，仿照例句，说说房子旁边、山坡上还有什么。
预设1：房子旁边立着一棵枝叶繁茂的大树。
预设2：山坡上长了一大片翠绿翠绿的小草。
预设3：小路上有许多活泼可爱的小动物。
6）再读鼹鼠先生的话。
师：如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会说些什么？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，心情又会是怎样的？带上自己的感受读一读吧！
教师小结：看到眼前大片的鲜花，鼹鼠先生心里充满了惊奇，他也被鲜花吸引了，同时也被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染，虽然心里有一点点困惑，但并不沉重，是快乐氛围中的疑惑不解。在朗读时，依然要读出轻松、欢乐、愉悦的语气。
7）自由读第11自然段，感受小动物们的快活心情。
课件出示花朵蔟簇的图片。
引导学生说出“花朵簇簇”的意思。
花朵簇簇：形容花很多。
拓展：雪花飘飘、凉风习习、波涛滚滚……
活动三：回顾花路之旅，畅谈分享乐事
1、齐读第12自然段。
思考：1“美好的礼物”指的是什么？
2为什么说这是“美好的礼物”？
预设：“美好的礼物”指长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。因为这份礼物给大家带来了快乐和美好，温暖了人心。
师：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？
预设：亲爱的长颈鹿大叔，非常感谢您送给我的花籽！去年因为包裹破损，我将花籽漏在了通往松鼠太太家的小路上。今年春天，小路上开满了鲜花。大家都开心极了，非常喜爱这些花。这真是一份美好的礼物，我们都很很感激您。
2、再读第12自然段。
朗读指导：“我知道了”语调稍高。语速稍快。读出恍然大悟的感觉；最后一句读出对礼物的赞叹之情。
3、分角色朗读课文，进行朗读比赛。
4、分享你认为生活中美好的礼物。
教师点拨：“美好的礼物”是指能够给他人带来快乐、能够温暖人心的礼物。
预设1：给妈妈洗脚。
预设2：给贫困山区的小朋友捐赠图书。
预设3：公交车上给行动不便的老年人让座。
活动四：聚焦花路字词，书写美好篇章
1、观察字形，指导书写。
（1）教师指导学生学习书写。
（2）学生描红练习。教师巡回指导。
2、课堂总结。
师：长颈鹿大叔寄来的花籽，在不经意间生根发芽，把原本普通的小路装点得五彩缤纷，也给大家带来了惊喜和快乐。分享就像播撒花籽，能让美好悄悄蔓延，让更多人感受到幸福。希望你们都能做乐于分享的小使者，把善意和快乐传递给身边的每一个人！
【作业布置】
1、让学生画一画自己心中开满鲜花的小路，展示并分享。
2、推荐阅读童话故事《小猪唏哩呼噜》。
【板书设计】
开满鲜花的小路
长颈鹿大叔寄包裹
鼹鼠先生收包裹分享美好
礼物漏了传递快乐
开满鲜花的小路
【教学后记】
4.邓小平爷爷植树
【教学目标】
1、认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个生字，并积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。
3、能够结合课文和插图，抓住动作讲清楚邓小平爷爷植树的情景。
【教学重难点】
1、重点：1认识15个生字，能够正确书写6个生字，联系上下文理解词语意思，积累词语。
2能正确、流利地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。
2、难点：结合课文内容和插图，能够说出邓爷爷植树的情景。
【教学过程】
【情境创设】跟着邓爷爷去植树
第一课时
导入
植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，一代一代永远传下去。
师：同学们，你们知道这句话是谁说的吗？
师：他就是邓小平爷爷。
师：邓爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大贡献。今天，我们一起走进30多年前的那个春天，和邓小平爷爷一起植树。
教师板书课题，学生齐读。
活动一：读故事，寻植树踪迹
1、初读课文，检查字词。
课件出示自读要求：1借助拼音，读准字音，读通句子；
2圈画文中的会认字；
3标清自然段。
（1）知识拓展。
植树节的设立源于孙中山先生对林业建设的重视。时间为每年的3月12日，是中国的一个法定节日，也是中国绿化事业的重要象征。2020年，新修订的《中华人民共和国森林法》再次明确每年的3月12日为植树节，进一步巩固了植树节的法定地位。
（2）随文识字。
课件出示生字：邓、植
1邓：左短右长。“阝”弯钩不宜太长，竖画端正，左右上端平齐。
2植：“木”横画稍短，竖画正直。“直”上横短，底横长，横画平行、均匀，框形端正，宽窄适中。
（3）检查字词学习。
课件出示会认字。
师：你们有什么好的方法记住他们吗？
学生根据以往所学，同桌之间交流，并举手分享。
教师引导学生识记生字。
1偏旁识字：挖、挥、扶；都是提手旁，与手部动作有关。
2加一加：土+云=坛；木+各=格；禾+多=移；齿+令=龄。
3谜语识字：云在土地旁：坛；禾苗很多：移；出来一丛草：茁；各种树木：格；有力方能草生长：勃；人旁乃字表依旧：选。
4、生字巩固。
（1）请学生以开火车的方式认读生字。
（2）小游戏：植树。
活动二：识伟人，启植树篇章
1、指名分段读课文。
2、快速读课文，边读边思考。
（1）师：这个故事发生在什么时间？什么地点？
预设：故事发生在1987年4月5日，地点在北京天坛公园。
师：故事中的主要人物是谁？他在做什么？
预设：邓小平爷爷，他在植树。
（2）请学生用自己的话概括故事的主要内容。
教师指导：什么时间+什么地点+什么人+做了什么事
预设：课文讲述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛植树的情景。
3、课件出示第1自然段。
（1）师：谁愿意试着读一读第1自然段？
师：为什么说1987年4月5日这一天难忘？
预设：因为83岁高龄的邓小平爷爷在这一天跟大家一起植树。
师：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？
师：你能用“难忘”造句吗？
预设：父母的养育之恩，我们永生难忘。
（2）再读第1自然段。
朗读指导：重读“难忘”，强调这一天的重要性。
4、课件出示第2自然段。
请学生在文中圈画不理解的词语。
1）理解词语“高龄”。
高龄：敬辞，称老人的年龄较高。
2）理解词语“碧空如洗”“万里无云”。
这一天，碧空如洗，万里无云。
课件出示蓝天图。
师：你看到了什么样的天空？课文中用哪两个词来形容的？
碧空如洗：青蓝色的天空明亮得像洗过一样，形容天气晴朗。
万里无云：形容天气晴朗，没有一丝云彩。
师：你能读好它们吗？把词语带到句子中，试着读一读，读出天空的美。
3）理解“引人注目”。
在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。
引人注目：引起人们的注意或重视。
师：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢？
预设：因为他已经83岁高龄了。
师：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，你有什么感想？
朗读指导：读出崇敬之情。
4）理解“兴致勃勃”。
只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。
师：你能用“兴致勃勃”造句吗？
预设：下课了，同学们兴致勃勃地在操场上玩游戏。
5、朗读第2自然段。
朗读指导：语调稍高，饱含深情地读出对邓爷爷植树时认真、执着的态度的敬佩，重读“83岁高龄”“兴致勃勃”“满是”“仍”。
6、指导书写。
（1）教师带领学生学习书写。
（2）学生书空、描红进行练习。
（3）教师随堂巡视，进行指导。
7、课堂小结。
师：本节课，我们初步朗读了课文，知道这篇课文写的是邓小平爷爷植树的故事。下节课，我们将继续走进课文，去看看邓小平爷爷是怎样认真植树的，感受他对植树绿化的重视。
【板书设计】
邓小平爷爷植树
时间：1987年4月5日
地点：北京天坛公园
人物：邓小平爷爷
第二课时
生字词复习
活动三：品细节，感植树精神
师：上节课我们知道了邓小平爷爷在北京天坛公园植树，那邓爷爷怎样植树的呢？这节课我们就一起来学习。
1、请学生默读第3自然段，勾画动作，结合课文内容和插图，说说邓爷爷植树的情景。
师：请同学们用⭕画出邓爷爷植树动作的词语。
课件出示默读要求：1三不：不指读、不出声、不动口；
2三到：眼到、口到、心到。
2、填一填
邓小平爷爷精心了一棵茁壮的柏树苗，小心地树坑，又锹了几锹土。
3、谁能用自己的话说说邓爷爷植树的情景？
教师指导：描述情景时，注意语言要通顺、有条理、可以用上“首先、接着、然后、再、最后”等表示顺序的词语。
预设：邓爷爷首先挖了一个树坑，接着挑选了一棵茁壮的柏树苗，然后小心地把树苗移入树坑，再用铁锹填上土，最后把树苗扶正。
4、体会邓小平爷爷的认真。
师：从第3自然段中可以看出邓爷爷什么品质？
课件出示：精心地挑选、小心地移入、仔细看看、上前扶正
预设：可以看出邓爷爷植树很认真。
5、学生齐读第3自然段。
“小心”要读得慢一些、轻柔一些，体现邓爷爷对树苗的爱护之情。重读描写邓爷爷植树动作的词语，读出对邓爷爷的敬佩之情。朗读“不行，不行”时，语气要坚定，读得紧凑，读出邓爷爷做事认真、执着的特点。
活动四：观树木，话深远影响
1、学习第4自然段。
课件出示：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。
师：这句话把什么比作什么？
预设：把小柏树比作战士。
师：说明了邓爷爷把树载得很直。
2、朗读第4自然段。
朗读指导：用赞美的语气，读出树苗载好后邓爷爷的满足和幸福。
3、学习第5自然段。
师：为什么说邓小平爷爷亲手载种的柏树“成了天坛公园一处美丽的风景”？
明确：一是指树长得茂盛漂亮；二是指这棵树是邓爷爷亲手栽种的，意义非凡；三是邓爷爷用实际行动给我们树立了绿化环境的好榜样。
4、想象说话。
邓小平爷爷亲手种的柏树现在已经长大，成了天坛公园一处美丽的风景。每一个来到天坛公园的人，都会来到柏树林前，如果你是其中的一员，看着这些树，聆听着小平树的故事，你想说些什么?
5、课堂总结。
师：今天，我们知道了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的故事。希望大家以后也能像邓爷爷一样，爱护环境，积极参与植树活动，为我们的祖国增添更多的绿色。
6、拓展活动。
师：春天来了，我们也去找春天吧！去看一看，听一听，闻一闻……并且把春天里的发现和小伙伴分享吧！
【作业布置】
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听，植树节或周末和他们一起去植树。
2、书写生字，抄写词语。
【板书设计】
邓小平爷爷植树
时间：1987年4月5日
地点：北京天坛公园
人物：邓小平爷爷
经过：挖树坑选树苗
移苗入坑挥锹填土严肃认真
仔细看看扶正树苗
结果：像战士一样笔直
【教学后记】
语文园地一
【教学目标】
1、借助公园导览图，认识“亭、咨、询”等8个生字。
2、补充词语，仿照例句说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子。
3、能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法。
4、背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好。
5、知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气。
6、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读《笋芽儿》，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
【教学过程】
板块一：识字加油站
1、课件出示公园导览图。
请学生根据公园导览图，说一说不同地点所在的位置。
例如：湖心亭在公园的西北方；咨询处在公园的东北方；露天剧场公园的中心处；宝塔在厕所的东北方；餐厅在公园的正南……
2、课件出示不同地点的名称。
（1）教师带领学生识字。
湖心亭、咨询处、露天剧院、厕所、宝塔、餐厅
（2）学生认读词语。
3、识字巩固
（1）连一连：将汉字与拼音连接起来。
（2）读句子，巩固生字。
周末，小明和爸爸妈妈去公园玩啦！他们先到咨询处问了路线，接着去湖心亭看了游来游去的小鱼，然后在露天剧场听了好听的儿歌。中午，一家人在公园的餐厅吃了香喷喷的午饭，饭后去厕所洗了手，最后爬上高高的宝塔，把公园的美景都看遍啦！
4、生字书写。
（1）教师指导学生进行生字书写。
（2）学生描红，自主练习。
（3）教师巡视、评价。
板块二：字词句运用
1、课件出示春天的美景图。
让学生用学过的词语赞美春天。
2、课件出示书本上的填空题。
教师引导学生思考，学生自主作答。
3、课件出示例句。
师：仿照例句，用上短语表达对春天的赞美和感受没看谁最会表达。
4、教师小结：恰当地运用词语，能让我们的表达更加优美，更加生动。
5、课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。
请学生读一读。
6、教师提问，学生回答，引导学生通过强调的语气表达句子的重点。
师：什么睡在松软的泥土里？
师：种子睡在哪里？
师：种子睡在什么样的泥土里？
7、同桌合作：仿照刚才的读法，练习不同的读法读句子。
8、拓展练习。
课件出示：小鸟飞翔在蔚蓝的天空中。
同桌之间互相练习。
谁飞翔在蔚蓝的天空中？小鸟飞翔在哪里？小鸟飞翔在什么样的天空中？
9、教师小结：我们在读句子时，读法不同，表达的重点也是有区别的。
板块三：书写提示
课件出示汉字“原”“眉”。
1、请学生观察“原”“眉”的结构，明白它们都是左上包围的字。
2、教师带领学生明确书写要点：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
3、拓展左上包围的字：床、层、扁、局……
课件出示汉字“处”“通”。
1、请学生观察“处”“通”的结构，明白它们都是左下包围的字。
2、教师带领学生明确书写要点：左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3、拓展左下包围的字：还、这、过、边……
板块四：日积月累
课件出示古诗《赋得古原草送别》。
1、教师范读，学生认真聆听，将不认识、读不准的字注上拼音。
2、学生齐读，读出节奏。
3、了解作者。
白居易（772—846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一，人称“诗魔”。
4、理解诗意。
（1）理解重点词语。
赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。
离离：青草茂盛的样子。
枯：枯萎。荣：昌荣，茂盛。
野火：焚烧荒野枯草的火。
（2）白话译文。
古原上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又昌荣。
原野的大火也无法烧尽，春风一吹它又遍地滋生。
5、体会诗意。
此诗通过对古原上野草的描绘，借物抒情，将春草和送别有机结合，茂盛的春草就像离别浓郁的哀愁，草有枯荣，就像人有聚散，表达了自己对友人的依依惜别之情。
6、用一用。
诗中表现野草生命力顽强的诗句是：“野火烧不尽，春风吹又生”。
7、学生再次齐读古诗，尝试背诵。
板块五：口语交际
用怎样的语气说话
1、学生分别读两组句子。
师：你知道怎样与人交际吗？跟别人说话时该用怎样的语气呢？
师：说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效果。
2、学生分享自己的感受。
师：读完后，你觉得有什么不同？你更喜欢哪一句？为什么？
师小结：同一句话，使用了不同的语气，就会产生不同的交际效果。
3、情景表演，感受说话语气。
4、教师小结，说话时的要点。
师：①说话的语气不要太生硬。②尽量使用温和的语气。
师：除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。
5、练习表达。
给出三个情景，让学生自由回答，用上适当的语气。
师：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
预设：妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，我喜欢画画，我想用我的画笔画出这个世界的美好。您就让我学画画吧，好吗？
师：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
预设：对不起，老师，今天迟到是我不对，以后我会按时起床，一定不会迟到了，请您看我的行动吧。
师：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
预设：同学，你好，你忘记关水龙头了。水是生命之源，要节约用水，我们一起关掉水龙头，好吗？
6、拓展表演。
情景一：地铁上，你不小心踩到了阿姨的脚
情景二：你放学要去辅导班，想让你的好朋友小语帮你拿快递
情景三：下课时，你不小心打翻了同学的水杯
7、表演评价。
8、教师小结。
师：说话的语气会影响沟通效果，与他人交流时，要根据不同场合、不同对象选择合适的语气：对长辈需尊敬有礼，与同伴要友善温和，提出请求时应诚恳客气，承认错误时要真诚坦率。希望大家在今后的生活中，灵活运用合适的语气与人沟通，做善于表达、懂得尊重他人的好孩子！
板块六：我爱阅读
1、课件出示课文《笋芽儿》。
学生听朗读音频。
师：同学们，跟着音频朗读把自己不认识的字表上拼音。
2、学生自由朗读，回答问题。
师：谁在呼唤着笋芽儿起床？
预设：春雨姑娘和雷公公。
师：妈妈给笋芽儿穿上的衣服是什么？
预设：笋芽儿外层包着的皮。
师：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
预设：春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿，竹妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，春雨姑娘爱抚、滋润她，她长成了一株健壮的竹子。
师：从笋芽儿的成长过程中，你感受到了什么？
预设：幼小的笋芽儿在大家的关心下不断努力生长，我感受到了笋芽儿努力生长的精神，我也要向她学习。
3、情景小剧场：把自己当作笋芽儿，演一演笋芽儿睡醒时、钻出地面时、站在山冈上大喊时的样子吧！
4、比赛朗读。
（1）采用学生分组/男女生PK读等方式比赛朗读。
（2）进行朗读评价。
【作业布置】
1、背诵《赋得古原草送别》。
2、积累关于春天的好词好句。
【板书设计】
语文园地一
识字加油站：亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕
字词句运用：补充词语正确表达
颜色、形状感受……
书写提示：左上包围左下包围
日积月累：
《赋得古原草送别》
【唐】白居易
野火烧不尽，草
春风吹又生。生命力顽强
口语交际：用怎样的语气说话
我爱阅读：《笋芽儿》
【教学后记】
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