部编版三年级语文下册
教
学
设
计
2026 春
第一单元
1.古诗三首
【教学目标】
1.认识“鸳、鸯”等6个生字，学习多音字“曾”，会写“融、燕”等11个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
4.感受大自然的奇妙，激发对大自然的热爱。
【教学重点】
借助注释和插图了解诗句的意思。
【教学难点】
想象画面，说出诗中描绘的景象。
【教学过程】
【情境任务】
郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，今天我们先来打卡第一条出游路线——“郊游踏青一日游“，看看诗人们推荐的游玩地点，随他们一起赏赏郊外美景吧！
第一课时
活动一：游戏导入，了解作者
1.开展“飞花令”游戏，第一轮请学生说说含有“春”字的诗句，第二轮说出有关季节的诗句。
2.过渡：读古诗，我们能从诗人独特的视角中，欣赏到世界非凡的美。今天我们要学的这三首古诗也与季节有关，他们分别是《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，学生齐读，引出新课《古诗三首》。
活动二：初读古诗，读准诗句
师：本课我们有三位诗人给我们推荐了三处郊外美景，他们分别是杜甫、苏轼和曾几。你对他们有什么了解吗？学生交流，出示诗人名片介绍。
1.初读《绝句》
（1）提示诗题：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，如果每句诗都有五个字，就称为五言绝句；如每句诗都有七个字，就称为七言绝句。
交流：你还知道哪些五言绝句？
（2）请生范读《绝句》，指导“鸳鸯”一词的读音，其中的“鸯”读yāng。
（3）运用形声字规律识记鸳鸯字音，引导学生发现：鸳鸯两个字的部首都是“鸟”，代表与鸟相关。
（4）出示鸳鸯的图片，理解：鸳鸯是一种水鸟，栖息于池沼之上，常常一雄一雌成对出现。
2.初读《惠崇春江晚景》
（1）提示：“崇”的读音为翘舌音，可组词“崇拜、崇高”，指导书写“崇”；“惠”可组词“优惠、谢谢惠顾”，提问：“惠崇”在本诗中指的是什么？(预设：北宋一位能诗善画的名僧。)
（2）结合注释理解题目意思。
（3）借助泡泡提示，理解“蒌蒿”是一种植物，多生长在河湖岸边，早春时节开始萌发。
（4）出示“河豚”图片，借助注释认识河豚。
3.初读《三衢道中》
（1）齐读诗题，借助注释理解诗题。
学生交流，揭示：三衢道中写的就是诗人曾几在去三衢山的路途中所看到的美景。
（1）相机指导诗中易错字音。
（2）认识“减”，组词“减少、增减”。
（3）学习多音字。
4.根据停顿符号，再读古诗，读出节奏和韵律.
5.自主练习朗读，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象？学生交流，分享理由。
6.书写指导
过渡：
曾几这位推荐人我们是第一次碰到，是我们的新朋友，他拿出了他的绝版攻略图，我们先来学习他写的《三衢道中》，游览三衢风光。
活动三：引领方法，探究学习
（一）读熟诗句，理解诗意。
1.出示“三衢山游览攻略图”，结合诗句含义，完善表格。
出游时间：
地点：
天气：
出游路线：
沿途景物：
（1）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”
①交流：“梅子黄时”交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？
出示课后资料，了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。
师：梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不只一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外）
②交流：诗人是通过什么方式到达三衢山的？
借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃，兴趣高涨）
③指导朗读
（2）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”
①交流：这一句你读懂了什么?
预设1：从“来时路”一词，我明白了这一句诗写的是诗人游览完后返程时的情景。
预设2：读了“绿阴不减来时路”，我明白了，诗人返程时树荫并没有减少，可见此刻外面仍有阳光，天气依旧很好。
预设3：我读懂了，诗人不仅看到了地上的绿荫，还听到了山中黄鹂鸟发出了几声鸣叫。
②师：返程之路不亚于来时之景，悦耳黄鹂犹如天籁之音，如此闲适惬意，诗人却要告别美景回家了，想象诗人心中会想什么？学生自由交流。
③指导朗读
2.根据游览攻略图，连起来说说诗句意思。
（二）找出景物，体会特点
1.学生标出诗人观赏到的景物
预设：梅子、小溪、绿阴、黄鹂
2.结合诗句和插图，体会景物特点
①引导学生想象晴天时的画面，溪水在阳光的照耀下是什么样子的等等。
②结合插图，说说梅子成熟时是什么颜色？山间有何景色？
③结合生活经验，思考：绿阴是如何形成的？黄鹂鸟的啼叫给人怎样的感觉？
理解：地上有树荫，既代表此时仍有阳光，也说明此地植物茂盛，树木繁多，山林之大。
偌大的山林，诗人却能清晰得听到黄鹂鸟的啼叫，可见山林幽深宁静。
3.学生交流
我看到（听到/想到）了________________的（景物）。
（三）联系景物，想象整体画面
1.想象这些景物组成了一幅怎样的画面？介绍三衢山的美丽风光。学生交流，互相评价。
2.配乐想象
师描述诗中画面，学生边听边想象。
（四）再次诵读，尝试背诵
1.师生合作，创意诵读
师：黄澄澄的梅子成熟了，挂在枝头，像一个个小灯笼，本以为是阴雨连绵，结果竟连日放晴，真是让人惊喜。
生：（接）梅子黄时日日晴
师：我乘着一叶小舟，驶到小溪尽头，又改步行上山，山景苍翠欲滴，真惹人喜爱啊
生：（接）小溪泛舟却山行
师：返程路上树荫打在地上，影影绰绰，丝毫不比来时的景色逊色，幽深的山林里传来几声动人的黄鹂鸟叫，喜哉！快哉！
生：（接）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
2.结合板书，全班背诵《三衢道中》。
【课堂小结】
师：这节课我们走进曾几笔下的三衢山道，领略了初夏绿树浓荫、黄鹂啼鸣的生机，感受了诗人的闲适愉悦。这首写景诗用质朴语言绘出美景，下节课我们将学习《绝句》《惠崇春江晚景》，一起探寻更多春日、江景古诗的妙趣。
【作业布置】
1.背诵古诗《三衢道中》。
2.根据古诗内容，发挥想象，完成一幅画作。
【板书设计】
三衢道中
梅子惊喜
小溪兴致高涨
（看）绿荫兴致更浓
（听）黄鹂留恋不舍
第二课时
复习回顾
活动四：运用方法，自主品读
1.品读《绝句》
（1）同桌互读诗歌
（2）结合注释、插图等理解诗句，小组内交流。
（3）在自学的基础上交流分享
①“迟日江山丽，春风花草香。”
交流：春日的太阳既明亮又温暖，在春日的照耀下，大好河山秀丽无比。温暖的春风挟带着花草的清香，令人心旷神怡。
②“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
交流：春天来了，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对鸳鸯互相依偎着睡着了。
（4）抓住景物，体会特点
①引导：从诗句中，你观赏到了哪些景物？
预设：迟日江山春风花草泥燕子沙鸳鸯
②思考：诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？
预设1：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水。
预设2：我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气。
预设3：我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯。
预设4：我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。
（5）联系景物，想象画面
交流：春天来了，被春日照耀的山水异常美丽，春风轻轻拂过，送来了淡淡的花草清香，清新舒适，泥土被春日融化了，变得湿软，沙滩被晒得暖暖的，天上的小燕子飞来飞去,忙着衔泥筑巢，沙滩上一对鸳鸯舒舒服服地睡着大觉。
（6）有感情诵读，背诵《绝句》，尝试默写。
2.品读《惠崇春江晚景》
（1）自读要求：结合注释，边读边想古诗意思。
（2）多种方法，自学理解。
（3）组内交流汇报，再全班交流。
（4）抓景物，想象画面美
①交流：我发现诗中的景物有竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
②体会景物特点。
引导：桃花只开放了“三两枝”，春江水变暖，只有“鸭先知”，蒌蒿满地都是，江岸“芦芽短”，这些都说明此时生机初现，正处于早春时节。
引导：江岸的竹子和竹外开放的桃花；江水和水上浮游的鸭子；满地的蒌蒿和才冒尖的芦芽这几种事物都是能从画面中看到的，我们有看到“正是河豚欲上时”吗？
补充课后资料，交流：“正是河豚欲上时”在画面中是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面动物所产生的联想。他告诉人们，在桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦芽冒尖的早春时节也正是河豚上游产卵繁殖的季节。
③借助插图——《春江晚景》，想象诗歌景象。
（5）借助《春江晚景》图，尝试背诵。
【课堂小结】
师：这节课我们品读了两首春日写景诗，从杜甫《绝句》的“江山丽”里赏繁花、戏飞燕，在苏轼《惠崇春江晚景》中看春江、寻河豚。我们体会到诗人藏在景中的喜悦，也学会了抓景物特点品诗的方法。下节课我们还能继续探索更多写景佳作。
【作业布置】
背诵古诗《绝句》《惠崇春江晚景》，默写《绝句》。
【板书设计】
绝句
和谐春景
丽香
融飞暖睡
视觉触觉嗅觉
惠崇春江晚景
早春风光
实景：三两枝鸭先知芦芽短
联想：欲上时
第三课时
活动五：迁移运用，思维拓展
一、对比阅读，体会“词”
1.出示白居易《忆江南》与上堂课学的《惠崇春江晚景》。
2.比较异同。
发现：这和诗不一样，每句的字数不完全相同。
3.简介“词”。“词”是我国古代的一种文学体裁，词的句子中有长有短，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能唱的。“忆江南”是词牌名。
4.介绍这首词创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。《忆江南》有三首，今天学的是忆江南《其一》。
二、初读《忆江南》
1.听歌曲——忆江南，感受江南水乡风景。
2.师范读该词，提示字音，如“曾”读céng、“谙”读ān。
3.学生自由朗读，借助停顿线，读出节奏，将词读准读熟。
4.男女生比赛读。
三、理解《忆江南》
1.出示注释，帮助理解难懂词语。
旧：从前；曾：曾经；谙：熟悉蓝：蓝草，叶子可制青绿染料
2.借助视频，引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。
3.学生交流：我仿佛看到了什么？
4.体会作者对江南的情感。
5.带着情感朗读。
【作业布置】
背诵《忆江南》。
【板书设计】
忆江南
江南好
红胜火绿如蓝
赞美、怀念
【教学后记】
2.燕子
【教学目标】
1.认识“凑、伶、俐”等12个生字，读准多音字“杆”，能规范书写“凑、集”等9个生字。
2.运用抓重点词句，边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，读出对燕子的喜爱之情，背诵1-2自然段。
3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句，摘抄好句，积累语言经验。
【教学重难点】
1.重点：朗读课文，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中优美的词句，背诵第1-2自然段。
2.难点：能边读边想象画面，体会课文中优美生动的语句。
【教学过程】
【情境任务】
我们的自然界有许许多多惹人喜爱的小动物，他们给我们的大自然增添了勃勃生机。今天我们要一起打卡路线二：探秘动物一日游，跟随作家们一起探索小动物们身上的奥秘。
第一课时
激趣导入
1.出示燕子图片，询问：这是什么鸟？引导学生用自己的话来说说小燕子的样子。
2.除了燕子的外形，你还知道关于燕子的什么小知识呢?
预设1：学完了绝句，我知道燕子每到春天都会衔泥筑巢。
预设2：到了寒冷的冬天，燕子都会飞往南方过冬，到了春天才会飞回来。
过渡：是啊！燕子是多么活泼可爱的小鸟啊，她是春天的使者，是花儿们的预报员，我们课文中有一位作者就是燕子的铁杆粉丝，他非常喜欢燕子，因此，还特地为她写了一篇文章，他就是作家——郑振铎（出示作者介绍）。他是如何写燕子的呢？我们一起来学习课文——《燕子》。
3.揭示课题，学生齐读课题。
活动一：初读课文，感知内容
1.学生自读课文，课件出示自读要求。
自读要求：
①读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。
②边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。
2.课件出示词语，挑战认读
（1）学习会认字。
（2）交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。
（3）联系上下文和插图，理解“横掠”，明白该词表示的是燕子的一种飞行动作，在文中指燕子平行地从河面擦过。
（4）学习多音字“散”“杆”。
3.梳理文章内容
（1）再次默读课文，思考：每个自然段分别写了燕子的哪个方面？展现出怎样的画面？用恰当的词来概括。
（2）学生默读，概括段落，教师巡视。
（3）学生交流汇报。
（4）全班梳理、整合。
预设：①第1自然段写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等，我觉得这一段是在写燕子的外形。（燕子外形图）
②第2自然段先写了春天的光景，又写了燕子飞回加入春天，我觉得可以把这段统一概括为燕子为春光添趣。（春光燕子图）
③第3、4段都写了燕子飞行时的动作，我觉得也可以把他们合并概括为燕子飞行姿态。（燕子飞行图）
④第5自然段休憩时静态的样子，可以概括为燕子休憩景象。（燕子休息图）
（6）学生借助板书，一句话概括课文写的内容。
预设：课文从燕子外形、燕子为春光添趣、燕子飞行姿态和燕子休憩景象四个方面介绍了伶俐可爱的小燕子。
活动二：读中想象，品味语言
1.品味燕子“外形美”。
（1）读第1自然段，抓住燕子特点和优美词语体会。
出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
师：作者从哪几个方面写了燕子外形？
预设：羽毛、翅膀、尾巴。
师：按什么顺序写了小燕子的外形？
预设:从部分到整体。
师：为什么不把她的头、身子、爪子也写上？
明白作者是抓住燕子的突出特点写的外形。
交流：你觉得这是一只怎样的小燕子？
预设：可爱活泼。
（2）出示句子，对比阅读，感受语言优美。
原文：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
改动：羽毛，翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
学生交流，说说读后感受。
预设：我更喜欢原句，因为从“乌黑的”一词，能让人立马想到燕子乌黑亮丽的羽毛，就像穿着一身黑色燕尾服。“轻快有力”让人感受到小燕子的轻盈灵活，“剪刀似的”一词更是凸显了小燕子具有标志性特点的尾巴。第2个句子写得不够具体，不能凸显出燕子的特点，描写出的燕子也不生动，就算换成其他动物也一样不受影响。
教师小结：同样是介绍小燕子的外形，具体生动的词句将事物介绍得更清楚，更能让人产生画面，感受到小燕子的活泼可爱。
（3）照样子，仿照句子。
出示白天鹅的图片，填写：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（），凑成了（）的天鹅。
（4）练习背诵。
出示：
一身________的羽毛，一对_________的翅膀，加上________的尾巴，凑成了_____的小燕子。
2.品味“春光美”。
（1）感受春光。
出示句子：“二三月的春日里，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
师：在这句话里，哪些景物形成了春天？
预设：风、雨、柳、花、草、叶
师：在作者的描写下这些景物有何特点？画出相关语句。
预设1：春天的风是很小的、轻轻拂过脸庞，很温柔。
预设2：春天的雨如毛一般细小，在无声中滋润万物。
预设3：很多柔软的柳枝垂到地上，让人想到了诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
预设4：各种颜色的花儿，加上青的草和绿的叶，显得鲜艳无比。
师：读了这些景物，你感受到了一个怎样的春天？
预设：我从“赶集似的聚拢来”感受到了一个热闹的春天，这些景物就像来赶集的人一样聚在一起。
点拨：这么美丽的春光，真可以用烂漫无比、光彩夺目来形容！
（2）感受小燕子为春光添趣。
师：看，可爱的小燕子也被这美丽的春天吸引了，加入了这光彩夺目的图画中，他们会做些什么呢？
相机指导理解“伶俐”
预设1：小燕子们呼朋唤友，叽叽喳喳地好像是在歌颂春天的美。
预设2：小燕子们在空中飞来飞去，好像是在跳空中芭蕾。
点拨：多么惹人喜爱的小燕子，他们为春天带来了美丽的身姿，带来了动人的歌声，为春光增添了多少乐趣啊！
师：有了小燕子的加入，你又感受到了一个怎样的春天？
方法点拨：遇到优美生动的语句，可以抓住重点词句，边读边想象画面。
（3）指导朗读，读出喜爱。
（4）配乐朗诵，借助提示，背诵段落。
二三月的春日里，微风（），（）细雨由天上洒落着，（）的柔柳，（）花，（）草，（）叶，都像（）聚拢来，形成了（）春天。这时候，那些小燕子，那些（）小燕子，也由南方飞来，加入这（）的图画中，为春光平添了许多生趣。
3.指导书写。
【课堂小结】
师：这节课，我们跟着郑振铎先生的笔墨，认识了活泼可爱的小燕子。我们掌握了生字，还从“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”里，读出了燕子的俊俏模样。烂漫春光本就如画，灵动的小燕子更是为这幅春景平添了无限生机与趣味。下节课，就让我们继续探寻燕子与春光相映成趣的动人画卷吧！
【板书设计】
燕子
燕子外形图：活泼可爱
春光燕子图：燕子为春光添趣
燕子飞行图
燕子休息图
第二课时
生字词复习
活动三：抓重点词，自主品读
1.品读飞行“动态美”
师：读课文3、4自然段，画出写燕子飞行时的动作词语。
预设：斜飞、横掠。
师：你看到一只怎样的小燕子？
换词比较，提问：你发现了什么？
预设：斜飞和横掠能表现出燕子飞行时不同的姿态。
思考：燕子飞行时有什么特点？
预设：从斜飞和横掠两个词可以感受到燕子的姿态优美，轻巧灵活。
师：除了这两个动词以外，还有哪些词句让你有这样的感觉？
预设1：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”。说明燕子飞行速度快。
预设2：“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”从“沾了一下”感受到燕子飞得很轻，“小圆晕” “一圈一圈地荡漾”也说明燕子动作轻巧。
指导朗读第3段。
2.品读休憩“静态美”
（1）感受春景及燕子特点。
出示句子：“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几只木杆,几痕细线连于杆与杆之间，线上挺着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！”
师：你看到怎样的小燕子？
预设：从“飞倦”“闲散”“休憩”看出小燕子非常悠闲，自由自在。
师：这幅图画有哪些景物？
预设：电线、木杆、燕子、嫩蓝的春天
（2）跨学科，尝试绘画。
师：课文说这是“多么有趣的图画呀！”请你尝试用简笔画画出这幅图画。
①生自由绘画
②展示图画，简单介绍自己画了什么，为什么这么画？
（3）理解重点词语表达。
师：“几痕细线”可以换成“几条细线”吗？
点拨：理解“几痕”，这是从远处看到的画面，电线纤细，木杆遥远，燕子变成了一个小黑点，杆与杆之间的细线若隐若现，有种朦胧的美感。
小结：多亏了郑振铎这位铁杆粉丝，我们对燕子这个可爱的小生灵又亲近了不少。他的文字真是如诗如画，令人沉醉。
活动四：摘抄语句，积累语言
1.读一读，记一记。
剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画旷亮无比的天空
2.词语拓展。
师：自己试着再说几个这样的词语
预设：轻快有力的翅膀、千条万条的柔柳、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面
【课堂总结】
师：燕子就像春天的使者，在作者笔下，这些从南方飞来的燕子，有的斜飞于天空，有的在湖面上飞行，有的在电线上休憩，为美丽的春景更添趣味。希望大家带着这份对燕子的喜爱、对春天的感知，今后也能做生活的有心人，发现更多自然之美，用文字记录身边的美好呀！
【作业布置】
1.背诵课文第1-2自然段。
2.小练笔：仿照课文中优美生动的段落，另写一个事物，80字左右。
【板书设计】
燕子
燕子外形图：活泼可爱
春光燕子图：燕子为春光添趣
燕子飞行图：斜飞于天空稻田高柳湖面上横掠
燕子休息图：电线上
有趣的图画
【教学后记】
3.荷花
【教学目标】
1.认识“胀、裳”等7个生字，读准多音字“挨”，理解“挨挨挤挤、花骨朵儿”等词，能写“荷、胀”等字。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳”等轻声。背诵2-3自然段。
3.默读课文，边读边想象，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种喜欢的植物，激发对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1.重点：能够有感情地朗读课文，读好词语，并背诵第2-3自然段。
2.难点：默读课文，边读边想象画面，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【教学过程】
【情境任务】
同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
第一课时
游戏导入
1.第一轮游戏：公园里面有什么？第二轮游戏：公园里有哪些花？
2.交流我喜欢的植物。
3.引出课题：花儿艳丽多姿、芬芳迷人，受人喜爱，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。
4.齐读课题，欣赏荷花图片。
活动一：初读课文，厘清思路
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.学习生字词。
依次出示生字词，指名读。
（1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声。
（2）学习多音字“挨”。āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。学生尝试自主组词。
（3）区分莲“蓬”和帐“篷”。
3.梳理内容，整体感知
再读课文，厘清课文脉络，弄清写作顺序。
思考：作者围绕荷花写了哪些内容？
预设：首先写了作者闻到荷花清香，接着写了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后赏完荷花，从想象回到现实。
提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？
预设：第二、三自然段。
师：哪个自然段写的是“想象的荷花”？
预设：第四自然段。
引导思考：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？
预设：一大幅活的画。
过渡：这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了怎样一池荷花呢？一起去观赏。
活动二：品味语言，赏荷花姿态
1.默读课文第二自然段。
师：说说从哪些地方体会到了这池荷花是一幅活的画？
（1）观赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。
学生勾画，交流反馈。
预设1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶数量多，很茂盛。
询问：“挨挨挤挤”是什么意思？
预设：荷叶多且相互拥挤的样子。
小组同学演一演。
师：荷叶就像同学们一样活力十足，你挨着我，我挤着你呢，数量非常多。我们还知道“密密麻麻”“层层叠叠”也是表示数量多咧，可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？
点拨：密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活泼。
师：是呀！荷叶好像也变成了一群活泼淘气的小朋友。
预设2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色。
预设3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
（2）指导朗读。
（3）赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。
师：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们读课文，用横线画出描写荷花的句子。
询问：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？
出示语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
提示：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？
预设：感受到荷花旺盛的生命力。
师：想想，还可以把“冒”换成什么词？
预设：钻、窜、挤。
朗读：白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶之间，争先恐后地冒出来，多有生机啊！加上动作读一读。
师：文中一共写了荷花的哪几种样子？
出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
从“有的…有的…”中，发现：课文写了荷花的三种不同姿态。
师：你能从文中的插图中找到荷花的这三种姿态吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。
（4）借助提示，背诵第2段。
（5）小结：叶圣陶先生不仅观察细致，真是一位用词高手，简简单单两个词把荷叶、荷花写得活灵活现的。
（6）小练笔
①出示菊花图片，引导学生进行小练笔
②学生练笔展示。
示例：菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白。真是千姿百态。
2.指导书写。
【课堂小结】
师：这节课我们一同走进叶圣陶笔下的荷花池。我们跟着文字，看到了碧绿荷叶挨挨挤挤的样子，也瞧见了白荷花不同的姿态。下节课，我们就去感受作者化身荷花的奇妙想象，看看会有怎样有趣的发现！
【板书设计】
荷花
闻到：清香
看到：荷叶——多、绿、圆
荷花——冒 姿态各异
第二课时
生字词复习。
活动三：体会荷花姿势之美
1.想象白荷花的姿态。
师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
一边引读，一边出示白荷花图片。
师：发挥想象，满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？
预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
预设2：我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。
预设3：我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢。
过渡：正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。
2.理解“一大幅活的话”。
出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
思考：画家指的谁呢？由此体会到作者怎样的情感？
预设：大自然。对大自然的赞美
3.创意诵读：把课文读成诗。
4.配乐朗读第2-3自然段，并尝试背诵。
活动四：想象化身荷花之妙
师：看着赏着，作者走进了这幅活的画里。
1.学生听音频朗读，初步想象。
2.小组合作学习。
出示要求：默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”看到、听到、想到了什么？小组交流。
3.全班汇报。
情境1：这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？
预设：阳光照耀在我身上，我觉得特别温暖。
情境2：多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情怎么样？
预设：我感到快乐和自由。
创设情境3：多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了——
学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.想象：荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？
预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。
5.回归现实，享受美好。
出示句子：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
引导思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。
师：前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！
【课堂总结】
师：叶圣陶先生笔下的荷花可真美啊！荷叶挨挨挤挤，荷花姿态各异，不仅如此，就连“我”都身临其境，化身荷花，听蜻蜓讲清早的趣事，看小鱼在脚下游过。这一池荷花，不仅美在文字里，更藏着观察与想象的魔法，愿大家都能带着这份热爱，发现生活里更多的小美好。
【布置作业】
1.摘抄课文中优美生动的句子。
2.背诵第2-3自然段。
3.仿照第2自然段，写一种你喜欢的植物。
【板书设计】
荷花
闻到：清香
看到：荷叶——多、绿、圆
荷花——冒 姿态各异
想象：化身荷花
赏完：看得入迷，回到现实
【教学后记】
4.昆虫备忘录
【教学目标】
1.认识录“录、琢”等11个生字，读准多音字“蚂”，理解“琢磨、款款”等词语。
2.了解蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等昆虫的秘密。
3.默读课文，交流感兴趣内容，体会课文语言的有趣。
【教学重点】
1.重点：默读课文，认识生字，理解课文内容，了解昆虫的秘密。
2.难点：交流课文中有趣的内容。
【教学过程】
【情境任务】
同学们，你们知道吗？在人类第一次出现时，虫子们就已经存在了，昆虫的世界丰富有趣，今天我们一起去探索昆虫身上的奥秘吧。
活动一：趣味导入
1.考考你，你是否认识见过生字？
蜜蜂蝴蝶蜈蚣蜘蛛蜻蜓蟋蟀蚂蚱蚂蚁蚊蛾蝉
2.学生读，交流自己认识的虫子。
3.发现汉字共通点——都是虫字旁，我们把这些小虫子们统一称为昆虫。
4.认读生字。
5.读准多音字“蚂”
师：虫子的种类丰富，现存记录中的虫子就多达一百多万种。每个虫子的身上都有独特的小秘密哦，今天我要跟随一位很喜欢和虫子打交道的作家，（出示汪曾祺介绍）去探索昆虫世界的奥秘。
6.出示题目，齐读课题——昆虫备忘录。
活动二：探索昆虫奥秘
1.理解备忘录。
师：你听说过备忘录吗？他有什么作用？
明确：备忘录就是我们将重要、有用的信息写在上面，用来帮助我们记忆的东西。那昆虫备忘录记录了关于昆虫的有用信息。
师：这篇课文与我们学过的课文有何不同？
明确：这篇课文除了有一个大标题外，还有4个题目，我们称它为小标题，4个小标题对应的是4则昆虫备忘录。
2.了解昆虫。
（1）默读4则昆虫备忘录。
（2）圈画出备忘录中介绍的昆虫。
（3）全班交流，生分享，师将昆虫名字进行板书。
师：昆虫们也像人一样，不仅有大名，还有外号呢？你发现了吗
3.学习备忘录二——花大姐。
（1）读第二则备忘录，思考：花大姐这个外号是怎么来的呢？
（2）生勾画相关语句，交流。
出示：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。
预设：从“朱红的”可以知道瓢虫的颜色非常鲜艳，“特别漂亮”一般也是用来形容女孩的。
师：原来是从瓢虫的外形上看出的。
师：那哪里能看出她“花”呢？
预设：瓢虫的硬翅是朱红的，再点缀着黑色的小圆点，就像它的花纹，所以叫她花大姐。
师:还有哪处写了瓢虫外形？
出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅。
预设：句子里的“黑绸衬裙”也是女孩才会穿的。
师：黑绸衬裙配上朱红外套，这位“大姐”真会打扮。这个句子中还说到了瓢虫飞行的动作——“款款地落下来”，“款款”是什么意思？
预设：是慢慢的意思。
想象：瓢虫穿着美丽的裙子，慢慢地落下来，好像提着裙摆似的，真是优雅。
师：这是从瓢虫动作上看出来的。
师：看来北京人给瓢虫取的这个外号果然贴切。
（3）了解瓢虫的秘密。
师：我们现在已经知道了瓢虫的别称和外形，除此之外，你还了解到了瓢虫的什么秘密呢？
预设1：我知道了瓢虫身上的小圆点叫“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫等。
预设2：我知道有的瓢虫是益虫，有的是害虫。
（4）学生交流：益虫是什么的？哪些算益虫呢？
4.学习其余三则备忘录。
（1）勾画相关语句，你了解到其它昆虫的什么秘密？
（2）学生交流。
预设1：我了解到有复眼的昆虫，视觉都很灵敏，蜻蜓和苍蝇都有复眼。
①复眼长什么样？展示图片。
②复眼是什么，它怎么看东西呢？“我”是如何琢磨的？学习课文选段，交流：你们认为呢？
③看“复眼”科普视频。
预设2：我知道了独角仙这个外号的由来可能是因为他的头上只有一只角，再加上他的体型大，力气大。
预设3：我了解到尖头绿蚂蚱有个别名叫“挂大扁儿”，可能是因为他从头到脚都是扁扁的。除了有绿蚂蚱以外，还有一种“土蚂蚱”，它身体粗短，方头，黑如泥土，翅上有黑斑，这种蚂蚱还会吐口水。
活动三：体会趣味语言
学生默读课文，小组讨论，交流感兴趣的内容。
师：你觉得哪种昆虫写得最有趣？
自由交流，不分顺序。
1.《复眼》部分。
预设1：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。
“噌——”这个拟声词有意思，表现了复眼昆虫的机警。
预设2：我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！这句写出了作者丰富的想象，有意思。
2.《花大姐》部分。
预设：“款款地落下”“折好”“收拢”这些词语把瓢虫写得像一个优雅的姑娘，这样的动作描写很有趣。
讨论:对比两个句子，哪一句让你印象更深刻？
我说，吃马铃薯嫩芽的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
我说，吃马铃薯的瓢虫，你们可以改改口味，吃蚜虫。
引导：原句语言更亲切自然，富有童趣。
3.《独角仙》部分。
预设1：“呜——扑”这个拟声词写出了独角仙的笨拙莽撞，具有反差感。
预设2: “头部尖端有一只犀牛一样的角”这句话形象地写出了独角仙的外形。
4.《蚂蚱》部分。
预设：“顶讨厌”这个词让人觉得很亲近。
5.教师小结。
师：一边读这些备忘录，一边想象画面，可以让我们感受到这些小虫子的可爱和有趣。同学们，如果感兴趣的话，你也可以试着做一个昆虫备忘录哦！
活动四：迁移运用
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同意点“在看”
