走进春天:二上语文《咏柳》教案

课时目标

1.会认6个生字，会写6个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，并背诵。

3.想象画面，联系生活经验，用自己的话说出诗句描述的春天美景。（难点）

一、图片导入，走进春天

1.图片导入：说说图上画的是什么？

它们代表了什么季节？

你知道哪些描写这个季节的古诗？

预设1：图上有一只燕子正衔着一朵花飞来，它在告诉大家“春天来了！”

预设2：小草都从地底下钻了出来，给大地铺上了一层绿色的地毯，花儿们也都出来透气了，她们在跟小草打招呼呢！

预设3：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》2.师小结：春天真是万物复苏的季节，有着无限风光。从古至今有无数诗人作者描写了春天，今天我们就来学习两首关于春天的古诗！（板书课题：《古诗二首》）

二、理解诗题，认识作者

1.猜谜导入：我们先来猜一个小谜语，看看谁能猜出来。“河边一姑娘，长满绿头发，春来绿衣裳，秋去黄衣裳。（打一植物）”

师过渡：对，就是柳树，今天我们要学习的第一首古诗就和柳树有关系。（板书课题：《咏柳》）

2.理解诗题：大家猜一猜题目是什么意思！（1）提问：大家知道“咏”是什么意思吗？

预设：咏：歌颂、赞美

（2）追问：那“咏柳”是什么意思呢？

预设：赞美柳树！（诗题的关键在于“咏”字，理解了这个字是“歌颂赞美”的意思之后，可以拓展“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的意思。）

3.认识作者：贺知章：（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。三、初读古诗，认读生字

1.自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当小老师带读。

（2）开火车读。全班齐读。

（3）师重点指导：“妆”是翘舌音；“丝、裁”是平舌音。

4.学生交流识字方法，教师重点指导。

（1）加一加：口+永=咏 纟+条=绦 前+刀=剪（2）换一换：咏-泳 裁-栽 妆-壮、状

（3）比一比：“裁—载—栽”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。

（4）看图识字：土豆丝。

四、朗读古诗，理解诗意

1.整体感知：

（1）这首诗描写了春天里的哪些景物?预设：柳树、春风

（2）理解“碧玉”“丝绦”的意思：碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。

2.出示第一、二句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

（1）思考：诗人眼中的柳树是什么样子的？预设：“碧玉”和“绿丝绦”。

①课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的颜色特点，再想一想它和柳叶的相似之处。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）②课件出示“丝绦”图片，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相似之处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。）

师小结：这两句诗运用了比喻的修辞手法，写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。

（2）重点字词理解。妆：装饰、打扮；一树：满树。

（3）学生自由发言，谈谈对这两句诗的理解。(高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。)

3.出示第三、四句诗：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

（1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句诗。多读几遍，读出感情。

（2）说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？预设：二月春风似剪刀。

（3）这两句诗采用了什么修辞手法？预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。（诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。）

（4）学生发挥想象，自由说一说这两句的诗意。（这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。）

4.讨论交流：二月的春风还可以裁剪出什么？（小草、花朵、树叶）

5.感悟提升：《咏柳》是一首咏物诗。前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。既歌颂了春天，又赞美了大自然呈现出的勃勃生机。

五、朗读积累，背诵古诗

1.教师带领学生诵读一遍古诗。朗读指导：“不知细叶谁裁出”尾音上扬，读出疑问。“二月春风似剪刀”读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。2.学生自由读古诗并背诵。

3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。

4.去掉文字，看图背诵古诗。

六、指导书写

1.学习“诗、碧、妆、绿、丝、剪”六个生字。诗：“讠”短提写得小一些，为“寺”让出空间。“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。

碧：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下半部分的“石”要写得扁且宽，与上半部分相平衡。

妆：左半部分为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右半部分的“女”让出空间；“女”写在右中线偏右处。

绿：左半部分为绞丝旁，第二笔“  ”从第一笔的收笔处偏右上方开始起笔；右半部分为“录”；丝：上长下宽；四个“ ”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“一”从左下格中间起笔，写至右下格中间。

剪：上下结构，上宽、长，下扁、短；上半部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下半部分“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。

2.学生临写，教师巡视。

3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。