环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入（5 分钟）

1. 出示谜语：“浑身都是刻度，肚里装着水银，要知冷热多少，它是好帮手。”2. 出示温度计实物，引导学生观察。

1. 猜谜语，激发兴趣。2. 观察温度计，说出其外形特征（有红液柱、有数字）。

谜语导入，快速聚焦“温度测量” 主题，认识测量工具。

聚焦（3 分钟）

1. 提问：“不用温度计，我们怎么知道水是冷还是热？”2. 明确任务：今天我们就通过 “摸一摸” 来感受冷热。

1. 回答：用手摸。2. 明确本课探究核心是 “感知冷热”。

激活学生已有经验，明确探究任务。

探索（22 分钟）

活动 1：小手摸一摸1. 准备三杯水：冷水、温水、热水（教师提前调试，确保热水不烫伤）。2. 强调安全规则：先轻轻碰杯壁，不直接摸热水。3. 指导学生分组实验，将手指伸入水中，说出感受。活动 2：认识温度计1. 演示：将温度计放入不同温度的水中，观察液柱变化。2. 讲解：液柱上升表示变热，下降表示变冷。

活动 1：1. 分组进行触摸实验。2. 记录感受：冷、温、热。3. 交流发现：三杯水的冷热程度不同。活动 2：1. 观察教师演示，惊叹液柱的变化。2. 初步理解温度计的工作原理。

活动 1通过亲身体验，建立冷热的感性认知，强化安全意识。活动 2引入科学工具，完成从定性感知到定量测量的思维过渡。

研讨（8 分钟）

1. 提问：“如果我们想知道具体有多热，只用手摸行吗？”2. 引导讨论：手的感觉可靠吗？（如先摸冷水再摸温水，会觉得温水热）。3. 总结：我们可以用手感知冷热，但要知道准确温度，必须用温度计。

1. 思考并回答：不行，手的感觉不准。2. 体验触觉的相对性，理解使用工具的必要性。

引导学生反思探究方法，突出科学工具的重要性。

拓展（2 分钟）

1. 任务：回家观察家里的温度计（气温计、体温计）。2. 提问：“明天来学校说说，你家今天多少度？”

1. 记录课后观察任务。2. 对生活中的温度现象产生好奇。

将科学观察延伸至生活，培养学生的观察习惯。