一、教学目标

1.了解《论语》的体例、价值及孔子的核心思想，掌握文中重点文言知识与高频名句。

2.梳理四位弟子的志向特点、性格差异及孔子的评价态度，赏析对话、神态、动作描写的表达效果。

3.体会儒家“礼治”“大同”的政治理想，理解孔子因材施教的教育理念。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析四位弟子的志向内涵、性格特征及描写手法；

2.梳理孔子对弟子志向的评价及深层原因。

（二）教学难点

1.理解曾皙“浴乎沂，风乎舞雩”志向的深层内涵；

2.领悟儒家“强国→富民→教化→和谐”的治国逻辑与“礼治”理想。

三、教学过程（40分钟）

（一）环节一：导入——初识《论语》的文化分量（3分钟）

1.教师开篇：“‘半部《论语》治天下’，这部记录孔子及其弟子言行的语录文集，承载着儒家学派的核心思想。1998年，全世界诺贝尔获得者集会巴黎时宣言：‘人类在21世纪还想继续生存，必须回到两千五百多年前，从孔子那里吸取智慧’。今天，我们就通过《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，走进孔子的课堂，聆听一场跨越千年的‘言志’对话。”

2.衔接语：“要读懂这场对话，首先得了解《论语》的基本常识与孔子的核心思想。”

（二）环节二：常识铺垫——走近《论语》与孔门师生（6分钟）

《论语》与孔子简介（3分钟）

(1)教师讲解：“‘论语’即‘编纂夫子的语录’，是孔子弟子及再传弟子编撰的语录体文集，共20篇492章，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、教育原则，宋代后被列为‘四书’之一，是古代官定教科书与科举必读书。”

(2)补充孔子思想：“孔子是儒家学派创始人，核心伦理思想是‘仁’（爱人），政治主张是‘德治’与‘正名’，教育理念包括‘有教无类’‘因材施教’‘学思并重’。”

2.孔门弟子常识（3分钟）

(1)教师介绍四位弟子：“课文中四位弟子按年龄排序——子路（51岁）、曾皙（39岁）、冉有（31岁）、公西华（18岁）。古人有姓、名、字、号，长辈对晚辈称名，平辈或尊辈称字，如子路名由、冉有名求、公西华名赤、曾皙名点。”

(2)补充姓名关联：“名与字往往意义相关，如曾皙名‘点’（小黑），字‘皙’（色白），意义相反；岳飞名‘飞’，字‘鹏举’，意义相近。”

(3)衔接语：“了解了师生背景，我们走进文本，看看孔子与弟子们围绕‘言志’展开的对话。”

（三）环节三：文本解读——循着“问志→述志→评志”探核心（18分钟）

1.孔子问志：营造宽松氛围（2分钟）

(1)教师呈现句子：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

(2)教师解析：“孔子主动放低姿态，用亲切的话语打消弟子顾虑，营造平等宽松的谈话氛围，体现了他和蔼可亲、循循善诱的教学风格。这句话的核心是‘各言其志’，引导弟子们畅谈自己的治国理想。”

2.弟子述志：各言其志显性格（8分钟）

(1)教师任务：“请分组梳理四位弟子的志向、性格及描写手法，完成表格（师生共同填充）。”

(2)表格

(3)教师补充解析（贴合课件）：

o子路：“率尔而对”体现其鲁莽，志向侧重“强兵”，让百姓“有勇知方”（有勇气、懂礼法）；

o冉有：志向侧重“富民”，态度谦虚，明确“礼乐教化”需待君子；

o公西华：志向侧重“礼仪教化”，委婉表明愿从“小相”做起，实则能力出众；

o曾皙：未直接谈治国，却以诗意画面描绘出太平盛世的“民乐图”，是儒家理想的最高境界。

3.孔子评志：褒贬之间见理想（8分钟）

(1)教师任务：“结合课件，梳理孔子对四位弟子的评价态度及原因。”

(2)师生互动梳理：

o对子路：“哂之”（微笑嘲讽），原因是“其言不让”（说话不谦让），违背儒家“礼”的要求；

o对冉有：满意但未明说，认可其“富民”志向，小国亦是邦国，需以礼治国；

o对公西华：肯定其谦虚与才能，感叹“赤也为之小，孰能为之大”，认为他可担更重要职责；

o对曾皙：“喟然叹曰：吾与点也”（大力肯定），原因有二（贴合课件）：

o①曾皙的画面是儒家“礼治”“大同”理想的缩影，社会安定、百姓和乐，是“强国→富民→教化”后的终极状态；

o②孔子晚年周游列国碰壁，曾皙的超脱与自然，契合其“道不行，乘桴浮于海”的避世之心。

（四）环节四：深层探究——解码儒家理想与教育智慧（8分钟）

1.弟子志向的内在关联（2分钟）

(1)教师提问：“四位弟子的志向能否调换？有何内在逻辑？”

(2)学生讨论后，教师总结（贴合课件）：“四子之志是连贯的治国方略——子路‘强国’（勘定祸乱）→冉有‘富民’（丰衣足食）→公西华‘教化’（礼治文明）→曾皙‘和谐’（太平盛世），层层递进，最终指向儒家‘大同’理想。”

2.孔子的教师形象（2分钟）

(1)教师引导：“从这场对话中，你看到一位怎样的孔子？”

(2)总结（贴合课件）：①和蔼可亲，放低姿态营造宽松氛围；②循循善诱，鼓励弟子各言其志；③因材施教，了解弟子性格并针对性评价；④尊重赏识，肯定不同志向的价值。

3.当代启发（4分钟）

(1)教师提问：“这场‘言志’课对当代青年有何启发？”

(2)学生分享后，教师升华（贴合课件）：“青年应立大志——既要像子路般敢于担当，像冉有般务实谦逊，像公西华般深耕专业，更要追求曾皙式的和谐大同。新时代青年要践行‘富强、文明、和谐、自由、平等’的理想，立志言志，更要践志笃行。”

(3)衔接语：“下面我们通过练习巩固所学，总结全文主旨。”

（五）环节五：练习巩固与课堂总结（4分钟）

1.牛刀小试·语言文字运用

2.理解性默写

教师呈现课件核心名句，学生默写（选取5句）：

1.子路述志：“可使有勇，且知方也。”

2.孔子问志：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”

3.孔子赞曾皙：“夫子喟然叹曰：吾与点也！”

4.曾皙述志：“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

5.孔子评公西华：“赤也为之小，孰能为之大。”

教师核对答案，强调易错字（如“喟”“雩”“孰”）。

2.课堂总结（2分钟）

教师总结：“本文以‘言志’为核心，通过师生对话，塑造了鲜明的人物形象——子路鲁莽、冉有谦虚、公西华谦恭、曾皙洒脱，更展现了孔子的教育智慧与儒家的政治理想。从‘强国富民’到‘礼治教化’，最终指向‘和谐大同’，这场跨越千年的对话，至今仍能为我们提供人生与治国的智慧。”

（六）作业布置（1分钟）

1.必做题：背诵全文及课件中的理解性默写名句

2.选做题：①结合孔子“因材施教”，写一段200字短文谈谈对当代教育的启示；

3.②拓展阅读《论语・公冶长》中“颜渊、季路侍”章，对比两位弟子的志向与本文四位弟子的异同。

五、板书设计

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

一、言志脉络：问志→述志→评志

·问志：孔子（循循善诱）→各言其志

·述志：子路（强国）→冉有（富民）→公西华（教化）→曾皙（和谐）

·评志：哂之→默许→惜之→与点也

二、人物形象

·子路：鲁莽坦诚

·冉有：谨慎务实

·公西华：谦恭有礼

·曾皙：洒脱高雅

·孔子：和蔼可亲、因材施教、心怀大同

三、核心主旨

儒家理想：强国→富民→教化→大同（礼治为核心）教育智慧：因材施教、循循善诱