八年级下册(新教材):第4课《灯笼》教案、教学设计、教学反思,可下载

4  灯  笼

1.了解“灯笼”的民俗意义、文化价值。(文化自信)

2.学习本文以小见大的写作手法，分析多种表达方式的综合运用。(语言运用、思维能力)

3.体会作者怀念往昔生活时引发的激越的爱国热情。(审美创造)

4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。(语言运用、审美创造)

1.学习本文从小处写起、小中见大的写作手法。

2.品味文章清新典雅而含蓄蕴藉的语言。

元宵佳节将至，社区组织举办“点亮记忆 ·传承文化”元宵灯会，需要设计一组以“灯笼文 化”为主题的展板，希望同学们可以结合《灯笼》课文内容，展现灯笼的文化记忆和时代价值。

 学习任务一：默读感知，梳理“灯笼记忆”

教师活动 学生活动

【提问1】文中第2段的结尾，作者写道：“真的，灯笼的缘结得 太多了，记忆的网里挤着的就都是。”速读课文，提取主要信息，作 者将记忆比作网，那记忆中到底有哪些与灯笼结下的“缘”呢？

【引导】《灯笼》是一篇自读课文，自读课文课后的阅读提示 往往为大家指明阅读的方向，同学们在梳理内容时，可以结合

起来思考，还可以标注你找到的相关信息。

(学生快速概括，老师引导学生发现灯笼中的变化。)

【提问2】文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？同学们可以进行小组分工合作，从文章中找出相关的描述进行品析 吗?请根据你的理解，完成下面表格。

【引导】从文中找出关键句。

内容 相关描述 蕴含的意义

村民日常生活

乡村艺术表演

乡村年节景象

历史文化

【回答1】第3段写到挑 灯笼，伴祖父夜行。

第4、5段写到接纱灯， 上下灯学。

第 6 段 写 到 村 口 挂 红 灯，慰藉孤行客。

第7段写到元宵张灯， 跟着龙灯跑半夜。

第8段写到族姊远嫁， 曾经的富贵破落。

第9段写到用朱红在纱 灯上描字。

第10段联想到灯伴献帝。

第11段联想到“挑灯看 剑的名将”。

【回答2】完成表格。【参 见配套PPT】

>  学习任务二：品析语言，体悟“灯笼情意”

教师活动 学生活动

【提问1】作者曾自述其一贯的写作

模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物

什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。” 《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？

【思考支架】①明确文中贯串始终的 “点点滴滴的物什”是什么。

②梳理“憧憬”的内容的层次。

【提问2】本文语言看似平淡，比较后 发现作者不直抒胸臆，而是用描写和议论  的方式寄情于物，寓情于景。请同学们结  合课文中的句子，谈谈作者寄寓其中的

情感。

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