课程开始，教师带领学生讨论：《离骚》难在何处？学生回答：《离骚》之难在于有很多生僻字，翻译起来很费劲。此时，教师传授了一条诗歌学习的重要方法：读书不能平均用力。《离骚》中的楚地方言、香草名称不需要深入琢磨，要学会抓住真正的关键词。诗言志，只要我们找到表明诗人心志的句子，这首诗就懂得差不多了。勾老师化繁为简，将生僻字难题转换为简单偏旁查找，文本剥去了晦涩难懂的外壳后，读者也就离作者更近一步。

让学生自行查找屈原表明心志的关键句之前，勾老师提供了学习方法并及时检验学生的学习成效。

（一）教师示范

首先，教师提出问题：节选部分第一句和心情有关的句子是哪句？学生找到后齐读：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。接着，老师通过询问在座学生的志向，引导其通过坚决地表达自己的志向，找到和体会《离骚》中屈原对其志向的抒发：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。

（二）学生学以致用

“心”和“志”的示范结束后，学生继续向后找表明作者心志的句子，教师提示：有竖心旁或者心字底的是关于心的，表达自己强烈志向的，是关于志的。

学生A：“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”。

学生B：“忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也”。

此处，教师顺势引导学生理解虚词的作用：这个句子里有两个字我觉得可以删掉，一个“乎”，一个“也”，直接说，吾独穷困此时，也是一样的意思，为什么要加上这两个虚词呢？学生发言后，教师总结：一方面，虚词使音节和谐，读起来更好听；另一方面，虚词可以表达强烈的情感，使语气更强烈。

教师提醒，此处出现了一个重要的古今异义词：穷困，请学生结合课下注释作答，即走投无路之意，并不是如今所说的经济困难之意。

紧扣关键词，教师提醒学生联系上下文思考：是谁害屈原如此“穷困”？学生于“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错”三个关键句中找到答案：楚怀王，以上官大夫靳尚为代表的小人群体，世俗。

教师问道：是一个人如此吗，还是整个社会都如此的污浊？通过“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”，学生发现，从一个人，到一群人，再到整个社会群体，没有人做正确的事情，大家汲汲营营于功名利益，政局腐败，世事凋敝。读到这里，教师引导学生体会诗人不断累加的情感，诗人越来越悲愤，越来越失望，因此诗人说：“吾独穷困乎此时也”。这种失望、愤懑累加到最后，他说了一句非常感人的话：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”。通过课下注释，学生理解句意，发现这也是表明心志的句子。

此处，教师通过李长之在《司马迁的人格与风格》中的短评为课堂注入深度思考的活水，使学生借助更高的视角看到屈原的价值与意义——“邪曲害公，方正不容，就是中国整个社会上下五千年的总罪状，屈原的价值乃是在对这种社会作战。”

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教师将学生找到的心与志的句子汇总整合，呈现在PPT中，引导学生发现心与志排列的玄机，看到诗人内心的拉扯：诗人心情低落、抑郁、难过、忧伤、后悔、怨恨……然后，诗人马上表达自己的志向，把自己从忧郁的泥潭中拖出来，反复如此。

最后，教师引导学生关注到石破天惊的“乐”字——“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，人生各有各的爱好，我独爱美好并习以为常。结合课下注释，学生理解“好修”即爱美好。教师提醒学生，此时屈原的情感发生了变化，从“人生至苦”（吾独穷困乎此时也）变成了“人生至乐”（吾独好修以为常），那中间的分界点是何处呢？一步一步的朝前推，学生找到：步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。回想过往种种，诗人发出了“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远”的想法，于是他开始东奔西突，寻求出路，远离官场，到山水间，归入大自然的怀抱。

教师问：此时我们看到大量什么样的字出现了？学生发现，有许多草字头的字出现，兰皋，椒丘，芰荷，芙蓉……这些香花香草映入眼帘。

接着，教师话锋一转，提出问题：这是真实存在的世界吗？学生答，这不是真实存在的世界，而是屈原的理想世界。教师再次引导学生关注前后文本细节处——如果将“忳抑郁余侘傺兮，吾独穷困乎此时也”与“民生各有所乐兮，余独好修以为常”放在一起，哪一个字是重复的？不难发现——独。

教师总结道：如果说独穷困是这个世界给予诗人的强烈的厄运，强烈的打击的话，那么“独好修”是诗人对命运的什么？反抗、还击和超越。所以我说，国王有国王的权杖，可是诗人有诗人的权杖。我想离骚的伟大就在于屈原对悲剧命运的浪漫主义的超越。因超越，得自由。（PPT中引王德峰《艺术哲学》的内容：“悲剧表现了人对最残酷命运的自由态度”，增进学生对文本的理解。）

课程尾声之际，教师问：《离骚》学到这里，不知道大家有什么话想对屈原说没有？

学生A：我想对屈原说，你的爱国之情，我们可以在字里行间感受到。虽然说你的仕途，你的目标没有在当时的社会实现，但是你的名字会流芳百世。谢谢你，屈原。

学生B：我想对你说，我为你而骄傲，也为你而悲哀。5000年时空，你是人生画卷中的绝版。也许这一绝版是因为历史的悲怆，但就是这份悲怆，才创造出中华不灭的脊梁。

教师总结：我们往前数，有孔子，有屈原，有杜甫这样的先贤，他们给我们构筑的精神世界，是我们中华民族无论碰到什么样的困厄，都能不断前行，都能顽强斗争的原因。同学们，我想这节课屈原听到了，我为你们感到自豪，也为我们祖国的未来感到充满了希望。