第四单元《色彩变奏曲》
一、大单元基础信息
单元课题： 色彩变奏曲
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册 第四单元《色彩变奏曲》
艺术实践： 造型·表现（以色彩探索与表现为核心，融合欣赏与创作）
课时总数： 共3课时
授课年级： 小学三年级
二、单元解析与大观念
单元解析： 本单元属于“造型·表现”艺术实践，以“感受色彩魅力，奏响创意乐章”为主线，串联《红黄蓝交响》《原色变形记》《色彩大家族》三个递进式课例。教材引导学生从认识三原色（红、黄、蓝）入手，通过欣赏蒙德里安、孙佃珍等艺术家的作品，感受原色的视觉冲击与情感内涵；继而通过色彩混合实验，探索间色（橙、绿、紫）的形成奥秘，并尝试漏印等创作方法；最后走进复色的世界，了解复色的丰富与柔和，运用拼贴形式完成肌理画创作。在此过程中，学生从“色彩观察者”转变为“色彩实验员”与“创意表达者”，不仅掌握了色彩基础知识（原色、间色、复色）及其关系，更在实践中体验色彩的无限可能，理解色彩是表达情感、装点生活的重要语言。本单元依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“感受中外美术的魅力”与“表达自己的想法”学习任务设计，引导学生通过色彩游戏与创作，发展色彩感知能力、审美判断能力和创意实践能力，最终理解“美存在于我们周围的环境中”的单元核心理念。
大观念（核心概念）： 色彩是情感的语言，通过调和与搭配可以奏出无穷的视觉乐章。
三、单元学习要素
基本问题： 色彩如何通过调和与搭配产生丰富变化，表达不同的情感与美感？
单元学习活动：
用三原色绘制一幅装饰画。
用三间色完成一幅漏印作品。
用复色拼贴的形式创作一幅肌理画。
单元课例组成：
课例一：《红黄蓝交响》
课例二：《原色变形记》
课例三：《色彩大家族》
四、单元教学目标
审美感知： 能欣赏以原色、间色、复色为主的艺术作品，感受不同色彩带来的视觉感受与情感联想，理解色彩在艺术作品中的表现力。
艺术表现： 掌握三原色、三间色的名称与色彩关系，学会基本的调色方法，能运用原色、间色、复色完成不同形式的创意作品（装饰画、漏印、拼贴）。
创意实践： 能根据主题或情感需求，尝试运用色彩调和、搭配、漏印、拼贴等方法进行个性化创作，表达自己的想法。
文化理解： 了解色彩在生活与艺术中的广泛应用，理解色彩不仅是视觉元素，更是文化符号和情感载体（如红色代表喜庆），增强对生活中色彩美的敏感度。
五、单元教学重难点
教学重点： 认识三原色、三间色和复色；掌握基本的调色方法；能运用不同色彩完成创意作品。
教学难点： 理解原色、间色、复色之间的逻辑关系（间色由原色调配而成，复色由间色或多种原色混合而成）；在创作中灵活运用色彩表达情感与美感；控制调色的比例，避免颜色脏浊。
六、单元评价设计
单元评价任务： 本单元评价采用“过程性色彩实验档案”与“终结性色彩变奏展览”相结合的方式。
过程性评价： 每个课例完成后，学生在“我的色彩日记”中存入：色彩实验记录（调色配方）、作品草图、作品照片、自评卡。评价关注点：色彩知识的掌握程度、调色技能的准确性、创作的创意性、对色彩情感的体会。
终结性评价： 单元结束时，举办“色彩变奏曲——我的色彩世界”作品展，学生展示本单元完成的三件作品（原色装饰画、间色漏印画、复色拼贴画），并作简短介绍。评价关注点：作品的完整度与美感、色彩运用的合理性、系列作品的变化与联系、对“色彩是情感语言”的理解、表达与分享的积极性。
单元作业与检测：
课例作业： 即各课时的实践任务（如：绘制三原色装饰画、制作间色漏印作品、完成复色拼贴画）。
单元长作业/检测： 完成一份《我的色彩变奏手册》，包含：单元学习心得、三种色彩类型（原色、间色、复色）的代表作品介绍、我的调色配方分享、一个用色彩表达心情的小故事或小诗。
七、单元教学方法与资源
主要教法： 欣赏启发法、游戏实验法、示范演示法、任务驱动法、对比分析法。
主要学法： 观察探究、动手实验、合作交流、创意表达、反思改进。
单元教学准备：
情境氛围： 教室布置“色彩实验室”情境墙，张贴三原色色轮、间色色轮、复色色卡；设置“色彩发现角”，陈列生活中的彩色物品；播放轻松的色彩主题音乐。
教具： 多媒体课件（含蒙德里安、孙佃珍、陈钧德等艺术家作品，色彩原理动画，制作步骤微课），教师范作（三原色装饰画、间色漏印画、复色拼贴画），水粉颜料、调色盘、画笔、宣纸或卡纸、漏印模板、拼贴用彩色纸张、剪刀、胶水等。
学具： 为学生提供基础颜料包（红、黄、蓝三原色水粉或水彩），调色盘，画笔，画纸，废旧纸张（用于拼贴），安全剪刀，胶水。
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《红黄蓝交响》详细教学设计
一、课程基本信息
课程名称： 红黄蓝交响
所属单元： 第四单元 色彩变奏曲
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第1课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“色彩变奏曲”单元的起始课，旨在引导学生认识三原色（红、黄、蓝）及其在生活中的意义。教材通过欣赏孙佃珍的农民画《剥玉米》、陈辉的水彩《向日葵》、黄惟一的《西藏寄情》等作品，让学生感受原色的视觉冲击与情感联想（红色喜庆、黄色阳光、蓝色深沉）。蒙德里安的《有红、蓝、白和黄色的构图》则展示了原色搭配的经典范例，引导学生理解原色搭配的技巧——适当留白可使画面更加明亮和谐。基本问题聚焦于“三原色带给人们哪些感受和联想？如何用它们装点生活？”。学生需要学习原色的概念，了解原色搭配的基本方法，并尝试用三原色绘制一幅装饰画。通过本课学习，学生能初步建立色彩基础知识，体验原色强烈的表现力，为后续间色、复色的学习奠定基础。
三、学情分析
三年级学生对红、黄、蓝三种颜色有直观认知，知道它们是“最基本的颜色”，但对“三原色”这一专业概念及其“无法调和而成”的特性可能不太清楚。学生在生活中对色彩有朴素的情感体验（如红色代表喜庆、黄色明亮温暖），但缺乏系统的色彩知识。在绘画中，学生习惯使用现成颜料，较少主动调色，对色彩搭配的规律（如留白、对比）了解不多。本课需通过游戏化的实验和欣赏，帮助学生建立三原色的概念，并通过简单的装饰画创作，让他们体验原色搭配的乐趣。
四、教学目标
1.了解三原色（红、黄、蓝）的概念及其无法调和而成的特性，学习原色搭配的基本方法（适当留白、色块分割），能运用三原色绘制一张装饰画。
2.在欣赏蒙德里安等艺术家作品的过程中，感受原色的视觉冲击与情感内涵；通过调色实验和装饰画创作，发展色彩感知能力、搭配能力和创意表现能力。
3.体验三原色的纯粹与力量，理解色彩是表达情感的重要语言，增强对生活中色彩美的敏感度。
五、教学重点与难点
教学重点： 认识三原色，掌握原色搭配的基本技巧（色块分割、留白），完成三原色装饰画。
教学难点： 理解“留白”对画面和谐的作用；在分割画面时，色块的大小、位置能体现一定的美感。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含蒙德里安、孙佃珍、陈辉、黄惟一作品，原色搭配示例，装饰画步骤图），教师范作（三原色装饰画若干），水粉颜料（红、黄、蓝）、调色盘、画笔、画纸（建议用白色卡纸或素描纸），黑白装饰画素材（如花朵、动物轮廓图）。
学生准备： 水粉或水彩颜料（红、黄、蓝三色）、调色盘、画笔、画纸、抹布、水桶。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“色彩音乐会”情境，教师展示红、黄、蓝三色卡片，引导学生联想相关事物和情感。
预设师生语言：
师： （举起红色卡片）同学们看，这是什么颜色？看到它你想到什么？心情怎么样？
生： 红色！想到红旗、太阳、红包、过年……感觉很开心、很热闹！
师： （举起黄色卡片）黄色呢？
生： 阳光、向日葵、香蕉……感觉很温暖、很明亮！
师： （举起蓝色卡片）蓝色呢？
生： 天空、大海、蓝精灵……感觉很安静、很广阔！
师： 这三种颜色是色彩世界的基础，它们有一个共同的名字——三原色。今天我们就用这三原色，奏响一曲《红黄蓝交响》！（板书课题）
设计意图： 从学生的生活经验出发，激发对三原色的感性认识，自然导入课题。
（二）艺术欣赏
陈述： 任务一：欣赏原色作品，感受原色的表现力。
预设师生语言：
师： 艺术家们也特别喜欢用三原色来创作。请看孙佃珍奶奶的农民画《剥玉米》（展示作品）。画面用了哪些颜色？给你什么感觉？
生： 红色、黄色、蓝色……很鲜艳，很热闹，像过节一样！
师： 红色是中国人最喜欢的颜色，代表喜庆和热烈。再看这幅《向日葵》（展示陈辉作品），黄色作为主色，表达了什么？
生： 向日葵是黄色的，很阳光，很快乐！
师： 这幅《西藏寄情》（展示黄惟一作品），蓝色为主，又有什么感受？
生： 像西藏的天空，很纯净，很安静。
师： 不同颜色会带给我们不同的感受。接下来看看蒙德里安的《有红、蓝、白和黄色的构图》（展示作品）。这幅画用了哪些颜色？色块是怎么安排的？有什么特别之处？
生： 用了红、蓝、黄，还有白色。格子有大有小，白色很多。
师： 白色不是原色，但它让红黄蓝更加突出、明亮。这就是原色搭配的秘诀——适当留白！
设计意图： 通过欣赏多元作品，引导学生感受原色的情感内涵，初步理解“留白”在色彩搭配中的作用。
（三）感知体验
任务二：探究原色搭配技巧——玩玩三原色。
预设师生语言：
师： 了解了原色的搭配技巧，我们也来试试。请看老师手中的黑白装饰画素材（展示花朵轮廓图）。如果我们要用三原色给它涂色，可以怎么涂？
生： 花瓣涂红色，叶子涂蓝色，花心涂黄色……
师： 很好！但要注意，如果我们把每个部分都涂满，不留白色，会怎么样？
生： 可能太满了，有点挤。
师： 对！所以我们可以有意识地留一些白色区域，比如背景留白，或者某些小块留白。这样画面会更透气、更明亮。现在请大家在自己的素材上试试，用三原色涂一涂，注意留出白色。
学生尝试在黑白装饰画上填涂三原色，教师巡回指导，鼓励学生尝试不同的色块划分。
设计意图： 通过游戏化的填涂练习，让学生亲身体验原色搭配的乐趣，理解“留白”的实际效果。
（四）艺术创想
任务三：运用三原色绘制一张精美的装饰画。
创作要求：
从提供的素材中选择一个喜欢的图形（如花朵、鱼、蝴蝶等），或者自己设计一个简单的图形。
将图形划分为若干区域（格子、块面）。
用三原色（红、黄、蓝）给这些区域涂色，可以重复使用同一种颜色，但要注意均衡搭配。
有意识地留出白色区域，让画面更明亮。
涂色要均匀，边缘清晰。
方法/技巧提示：
可以先在草稿纸上设计色块分布，再画到正式纸上。
涂色时先勾边，再填充，避免颜色涂出界。
每个颜色最好用干净的画笔，避免混色弄脏颜料。
留白的区域可以是小面积的，也可以是大块的背景。
学生创作，教师巡回指导，针对色块划分、留白处理给予建议。
设计意图： 将色彩知识转化为创作实践，体验原色装饰画的美感，获得成就感。
（五）展示与评价
陈述： 举办“原色交响曲”画展，将学生作品贴在展示区，互相欣赏评价。
预设师生语言：
师： 我们的原色交响曲演奏完了！谁来展示你的作品？告诉大家你用了哪些色块？留白在哪里？感觉怎么样？
生1： 我画了一条鱼，鱼身用了红色和黄色，鱼鳍用了蓝色，背景留白，感觉很鲜艳又清爽。
生2： 我画了一朵花，花瓣用了红和黄，叶子用了蓝，花心留白，像有光一样。
师： 你觉得哪幅作品的色块搭配最舒服？留白最巧妙？
生互评，教师点评鼓励。
设计意图： 在展示交流中巩固原色搭配知识，提升审美评价能力。
（六）拓展延伸
陈述： 展示用三原色设计的日常物品（如服装、玩具、广告），引导学生思考原色在生活中的应用。
预设师生语言：
师： 三原色不仅用在画里，还用在生活中。看，这些衣服、玩具、标志都用了红黄蓝。它们为什么这样用？课后可以找找身边的原色设计，下节课分享。
设计意图： 将课堂学习延伸至生活，培养观察习惯，为下一课铺垫。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用颜料后及时清洗画笔和调色盘，保持桌面和衣物清洁；颜料不可入口。
八、板书设计
红黄蓝交响
三原色：红 黄 蓝
（无法调和而成）
原色搭配技巧：
- 色块分割
- 适当留白 → 画面明亮和谐
创作步骤：
1. 选图形
2. 分区域
3. 涂原色（留白）
4. 完成
九、教学评价
知识掌握：能说出三原色名称及其特性
色彩搭配：画面有合理的色块分割，能运用留白技巧
涂色技能：涂色均匀，边缘清晰
创意表现：图形选择或色块划分有个人特点
课例二：《原色变形记》
一、课程基本信息
课程名称： 原色变形记
所属单元： 第四单元 色彩变奏曲
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第2课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“色彩变奏曲”单元的第二课，承接上一课对三原色的认识，引导学生探索原色的“变形”——间色（橙、绿、紫）的形成。教材通过“彩虹桥实验”等趣味活动，让学生亲手混合三原色，观察颜色的变化，发现橙、绿、紫的产生规律。基本问题聚焦于“什么是间色？如何调制？你能用间色完成创意作品吗？”。学生需要了解间色的概念（由两个原色调配而成），掌握基本的调色方法（等量混合、不等量混合产生不同倾向），并尝试用漏印的方法创作间色作品。本课旨在通过实验与创作，让学生理解色彩之间的生成关系，体验色彩混合的乐趣，培养科学探究精神和艺术创造力。
三、学情分析
通过上一课的学习，学生已认识三原色，对色彩搭配有了初步经验。本课需要学生动手混合颜料，这对调色技巧提出新要求。三年级学生对“颜色混合”有天然的好奇心，喜欢玩色，但容易调得过多、过脏，或者比例不当导致颜色不明显。教师需通过清晰的示范和分层任务，引导学生从“随便混合”走向“有意识地混合”。漏印技法学生可能初次接触，需要分步指导。
四、教学目标
1.了解间色的概念（橙、绿、紫是由两个原色调配而成），学习用三原色调配间色的方法，能用间色以漏印的方式完成一幅美术作品。
2.在“彩虹桥实验”等色彩游戏中，通过观察、混合、比较，发现间色的形成规律；在漏印创作中，发展色彩运用能力和动手操作能力。
3.体验色彩混合的神奇与乐趣，激发对色彩世界的探索欲望，培养科学探究与艺术创造相结合的意识。
五、教学重点与难点
教学重点： 掌握用三原色调配间色的方法，了解间色与原色的关系；学会漏印的基本步骤。
教学难点： 控制颜料的水分和比例，调出纯正、明亮的间色；漏印时颜料浓度适中，避免洇开或印不出。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含间色形成动画、彩虹桥实验图示、漏印步骤微课），教师范作（间色漏印作品），水粉颜料（红、黄、蓝），调色盘，画笔，漏印模板（简单图形如圆、叶、鱼等，可用卡纸制作），画纸，抹布，水桶。
学生准备： 水粉颜料（红、黄、蓝三色），调色盘，画笔，画纸，剪刀（用于自制简单模板），固体胶，抹布，水桶。
七、教学过程
（一）情境导入
回顾三原色，引出“颜色变变变”游戏，揭示课题。
预设师生语言：
师： 上节课我们认识了三个颜色魔法师——红、黄、蓝。今天它们要给大家表演一个魔术：当两个魔法师手拉手，会变出新的颜色！你们猜猜，红色和黄色手拉手会变成什么？
生： 橙色！橘色！
师： 黄色和蓝色呢？
生： 绿色！
师： 红色和蓝色呢？
生： 紫色！
师： 哇，你们都是小魔法师！这些新变出的颜色叫“间色”。今天我们就来学习《原色变形记》。（板书课题）
设计意图： 用魔术比喻激发兴趣，自然导入间色主题。
（二）感知体验
任务一/二：探究间色的形成过程——“彩虹桥实验”和调色体验。
预设师生语言：
师： 刚才只是猜测，现在我们要亲手验证。请每组拿出颜料和调色盘，我们来做一个“彩虹桥实验”。
师： 第一步：在调色盘上分别挤上红、黄、蓝三原色。第二步：用干净的画笔蘸取红色和黄色，在中间的空格里混合，看看变出了什么？第三步：同样方法混合黄+蓝、红+蓝。
学生分组实验，观察颜色变化，记录结果。
师： 你们调出了什么颜色？和刚才猜的一样吗？
生： 红+黄=橙色，黄+蓝=绿色，红+蓝=紫色！太神奇了！
师： 如果红色放得多一点，黄色少一点，橙色会有什么变化？
生： 变成红橙色，偏红！
师： 对，间色的深浅倾向可以通过调整原色的比例来改变。这就是色彩变形的秘密。
设计意图： 通过亲手实验，让学生直观发现间色的形成规律，培养探究精神。
（三）艺术创想
任务三：调配三间色，创作色彩漏印作品。
创作要求：
从老师提供的模板中选择喜欢的形状，或者自己剪一个简单的模板（如树叶、小鱼、房子等）。
用调好的间色（橙、绿、紫）进行漏印：将模板放在画纸上，用画笔蘸颜料在模板上涂色，然后轻轻揭开模板，留下形状。
可以多次漏印，组合成一幅有趣的画面。
注意颜色搭配，可以单色漏印，也可以多色组合。
方法/技巧提示：
调色技巧： 先蘸一种原色，再蘸另一种原色，在调色盘上混合均匀，不要加太多水，以免颜色太稀。
漏印技巧： 模板要压紧，不能移动；涂色时从模板边缘向内涂，避免颜料渗出；颜料不要涂太厚，否则揭模板时容易蹭脏。
构图建议： 可以先在草稿纸上设计好位置，再漏印。
学生创作，教师巡回指导，帮助解决调色和漏印的技术问题。
设计意图： 将间色知识转化为创作实践，体验漏印的趣味，感受间色的美感。
（四）展示与评价
陈述： 举办“间色游乐园”作品展，学生展示漏印作品，分享创作过程。
预设师生语言：
师： 我们的间色游乐园开幕了！谁愿意来介绍你的作品？用了哪些间色？漏印了什么图案？感觉怎么样？
生1： 我漏印了三个不同颜色的树叶，橙色、绿色、紫色，像秋天的树叶一样。
生2： 我漏印了一个彩色的小鱼，鱼身是橙色和紫色，背景是绿色，感觉很快乐。
师： 你觉得哪个作品的颜色最漂亮？为什么？
生互评： 我喜欢那幅，因为颜色很鲜艳，漏印得很清晰……
设计意图： 在展示交流中巩固间色知识，提升审美评价能力。
（五）拓展延伸
陈述： 展示间色在生活中的应用（如服装、包装、标志），引导学生寻找身边的间色。
预设师生语言：
师： 间色在生活中也随处可见。比如橙色的交通锥、绿色的植物、紫色的葡萄……课后请大家找一找生活中的间色，拍下来或画下来，下节课分享。
设计意图： 将课堂学习延伸至生活，培养观察习惯。
（六）安全教育提醒
提醒学生颜料不可入口；使用剪刀制作模板时注意安全；及时清洗画笔和调色盘。
八、板书设计
原色变形记
间色：橙、绿、紫
（由两个原色调配而成）
调色公式：
红 + 黄 = 橙
黄 + 蓝 = 绿
红 + 蓝 = 紫
（比例变化 → 色调变化）
漏印步骤：
1. 调间色
2. 放模板
3. 涂颜料
4. 揭模板
九、教学评价
知识掌握：能说出间色的名称及其与原色的关系
调色能力：能调出较纯正的间色，并尝试不同比例
漏印技能：漏印图案清晰，颜色均匀，无渗漏
创意表现：漏印画面有构图意识，色彩搭配合理
课例三：《色彩大家族》
一、课程基本信息
课程名称： 色彩大家族
所属单元： 第四单元 色彩变奏曲
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第3课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“色彩变奏曲”单元的最后一课，将色彩认知拓展到更丰富的领域——复色。教材以陈钧德的油画《街心花园》为欣赏对象，引导学生感受复色浓烈、艳丽的视觉冲击；通过知识窗明确“复色是由任何两个间色或三个原色相混合而成的颜色”[citation:教材P22]。感知体验部分引导学生体验复色的调和过程，感受使用不同创作方法和媒介得到的不同艺术效果。创想实践部分要求学生用拼贴的形式创作复色作品，从画草稿、调和复色制作肌理纸，到剪形状、拼摆粘贴，完整呈现创作流程。本课旨在让学生理解复色的丰富性与柔和感，学会用多种方法获取复色，并运用拼贴这一综合技法表达个性创意，最终理解“美存在于我们周围的环境中”的单元核心观念。
三、学情分析
通过前两课的学习，学生已掌握原色、间色的知识，对调色有了实践经验。本课进入复色学习，复色种类繁多、调和方法多样，对学生来说既是挑战也是乐趣。三年级学生对“复色”这一概念可能较陌生，需要大量感性体验来建立认知。调复色时容易调成“脏脏的颜色”，需要引导学生理解“脏色”其实是丰富的复色，关键在于如何运用。拼贴技法学生较熟悉，但制作肌理纸是新的尝试，需要指导。本课应鼓励学生大胆尝试，从失败中学习，体会复色的微妙与丰富。
四、教学目标
1.了解复色的概念（由间色或多种原色混合而成），学习制作肌理纸的方法，能运用复色拼贴的形式完成一幅肌理画作品。
2.通过欣赏陈钧德《街心花园》，感受复色的丰富与情感表达；在调和复色、制作肌理纸、拼贴创作的过程中，发展色彩感知能力、材料探索能力和创意表现能力。
3.体验复色世界的广阔与包容，理解色彩是情感的语言，增强对生活中色彩美的敏感度和热爱之情。
五、教学重点与难点
教学重点： 了解复色的概念；学习制作肌理纸的方法；运用复色拼贴完成作品。
教学难点： 调出丰富的复色，避免颜色脏浊；肌理纸的制作技巧（颜料水分、纸质选择）；拼贴时色彩的搭配与构图。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含陈钧德《街心花园》、复色调和图示、肌理纸制作微课、拼贴步骤图），教师范作（复色肌理拼贴画若干），水粉颜料（红、黄、蓝、黑、白），调色盘，画笔，画纸（不同纸质尝试），废旧纸张（报纸、卡纸等用于拼贴），剪刀，胶水，抹布，水桶。
学生准备： 水粉颜料（红、黄、蓝三原色，可加黑白），调色盘，画笔，画纸（至少两张：一张做肌理纸，一张做底纸），剪刀，胶水，抹布，水桶。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 展示一张自然风景照片（如森林、花园），引导学生发现色彩的丰富性，引出复色概念。
预设师生语言：
师： （展示一张秋日森林照片）同学们，这张照片里的颜色多不多？你能数出多少种颜色？
生： 很多！有红色、黄色、橙色、棕色、绿色、紫色……数不清！
师： 这些颜色里，有些是三原色，有些是间色，还有更多是原色和间色混合出来的新颜色。它们有一个共同的名字——复色。今天我们就走进《色彩大家族》，认识这些丰富的复色朋友。（板书课题）
设计意图： 从自然色彩引入，激发对复色的好奇和探索欲望。
（二）艺术欣赏
陈述： 任务一：认识复色——欣赏陈钧德《街心花园》。
预设师生语言：
师： 画家陈钧德爷爷特别喜欢用复色作画。看这幅《街心花园》（展示作品），你看到了哪些颜色？给你什么感觉？
生： 有红、黄、绿、蓝、紫……很多颜色混在一起，很鲜艳，又很柔和，像梦境一样！
师： 说得真好！复色就是由间色或多种原色混合而成的颜色，它们比原色和间色更丰富、更含蓄。画家用粗犷的线条和浓烈的复色，创造出强烈的视觉冲击力。[citation:教材P22]
设计意图： 通过经典作品感受复色的艺术魅力，理解复色的丰富性与表现力。
（三）感知体验
陈述： 任务二：体验复色的调和过程，制作肌理纸。
预设师生语言：
师： 想拥有丰富的复色，就要大胆混合。今天我们不仅要调复色，还要用它们制作“肌理纸”——就是有纹理的彩色纸，用来拼贴。
教师示范：
在调色盘上调出喜欢的复色（如红+黄+蓝，或者橙+紫等）。
将调好的颜料随意涂在纸上，可以用画笔、海绵、甚至手指制造纹理。
可以尝试不同纸质（卡纸、报纸、宣纸），得到不同效果。
多做几张不同颜色的肌理纸，晾干备用。
师： 现在请大家自己动手，调出至少三种不同的复色，制作三张肌理纸。看看谁的颜色最丰富、纹理最有趣！
学生尝试调色、制作肌理纸，教师巡回指导，鼓励大胆混合和尝试不同工具。
设计意图： 通过制作肌理纸，让学生在自由探索中体验复色的丰富，积累创作素材。
（四）艺术创想
任务三：用拼贴的形式创作复色作品。
创作要求：
将晾干的肌理纸剪成各种形状（可以是具象的如房子、树、动物，也可以是抽象的形状）。
在另一张底纸上进行拼摆、粘贴，组成一幅完整的画面。
可以结合绘画添加细节。
作品完成后起个名字，可以写一句话表达心情。
方法/技巧提示：
构思： 先想好主题（如“我的小房间”“森林音乐会”），再根据主题选择形状和颜色。
剪形： 先用铅笔在肌理纸背面轻轻画出轮廓，再剪下。
拼摆： 在底纸上先不涂胶水，尝试不同位置，找到最舒服的构图。
粘贴： 确定位置后，在形状背面涂胶水，轻轻按压固定。
学生创作，教师巡回指导，帮助解决构图和粘贴问题，鼓励创意表达。
设计意图： 综合运用复色知识和拼贴技法，创作完整的艺术作品，体验复色的美感。
（五）展示与评价
陈述： 举办“色彩大家族”作品展，学生展示拼贴画，分享创作故事。
预设师生语言：
师： 我们的色彩大家族聚会开始了！谁愿意来介绍你的作品？用了哪些复色？拼贴了什么？想表达什么？
生1： 我拼贴了“我温馨的小床”，用了很多暖色复色，有橙色、棕色、粉色，感觉很温暖。
生2： 我拼贴了“森林里的动物”，用了绿色、棕色、黄色，还剪了小兔子和小鸟。
师： 你觉得哪幅作品的复色用得最丰富、最漂亮？为什么？
生互评，教师点评鼓励。
设计意图： 在展示交流中深化对复色的理解，体验创作的成就感，实现情感升华。
（六）拓展延伸
陈述： 展示用复色创作的其他形式作品（如水彩、油画、彩铅），鼓励学生课后继续探索。
预设师生语言：
师： 复色不仅在拼贴中可以用，还可以用水彩、油画、彩铅来表现。课后大家可以尝试用不同的材料画一幅复色风景。另外，拿起相机，记录和捕捉最能打动你的色彩画面吧！
设计意图： 拓宽创作媒介，激发持续探究的兴趣，将色彩学习引向生活。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用剪刀注意安全；胶水不要弄到眼睛里；颜料弄到衣服上及时清洗；保持桌面整洁。
八、板书设计
色彩大家族
复色：由间色或多种原色混合而成
（丰富、含蓄、多变）
制作肌理纸：
1. 调复色
2. 涂在纸上
3. 制造纹理
4. 晾干备用
拼贴步骤：
1. 构思主题
2. 剪形状
3. 拼摆构图
4. 粘贴完成
九、教学评价
评价维度：评价标准 评价方式
知识掌握：能说出复色的概念及其与原色、间色的关系 提问、课堂观察
调色能力：能调出多种复色，肌理纸色彩丰富 肌理纸作品
拼贴技能：构图合理，粘贴牢固，画面完整 作品分析
创意表现：主题明确，形状组合有创意，色彩搭配协调 作品分析、自述
学习态度：积极参与实验和创作，乐于分享
