👨‍🏫 教师活动：播放动画片段后提问：“大家看，农夫捡到了一只撞死的兔子，接下来他会怎么做呢？这是咱们今天要学习的古代寓言《守株待兔》，寓言是咱们古人传递智慧的特别方式，里面藏着大道理呢！”同时板书课题“守株待兔”，“株”字重点标注木字旁

👧👦 学生活动：观看动画并积极猜测农夫的后续行为，齐读课题，初步了解寓言的特点

💡 设计意图：用动画创设情境，激发学生的学习兴趣，同时点明古代寓言的文化属性，渗透文化自信教育，自然导入新课

👨‍🏫 教师活动：1. 出示生字卡片，指导“耕”“释”“冀”等生字的读音与字形，比如“耕”是左右结构，左边“耒”和农具有关；2. 范读课文时注意断句（如“兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔”），用斜线在课件上标注；3. 提问：“课文讲了一个什么故事？谁能简单说一说？”

👧👦 学生活动：1. 自由读课文，圈画生字，借助拼音认读；2. 跟着教师读生字，书空难写的字；3. 模仿教师的断句方式齐读课文，尝试用自己的话概括故事内容：“宋国的一个农夫捡到一只撞死的兔子，之后就不再耕田，天天守在树桩旁等兔子”

💡 设计意图：落实语言运用目标，通过多种方式认读生字，解决字词障碍；教师范读指导断句，帮助学生初步感受古文的语言节奏；整体感知故事内容，为精读做铺垫

👨‍🏫 教师活动：1. 出示句子“兔走触株，折颈而死”，提问：“这里的‘走’是什么意思？和咱们现在说的‘走’有什么不一样？”结合注释讲解“走”是“跑”的意思；2. 出示句子“因释其耒而守株，冀复得兔”，讲解“释”是放下，“耒”是农具，“冀”是希望，提问：“农夫为什么放下农具不耕田了？他的想法对吗？”3. 引导学生思考：“兔子撞死是经常发生的事吗？农夫把偶然发生的事当成必然，会有什么后果？”同时结合思政教育：“咱们学习、做事可不能像农夫这样心存侥幸，要脚踏实地靠自己的努力”

👧👦 学生活动：1. 结合注释理解词句，回答“走”的古义，对比古今词义的不同；2. 思考农夫的心理，讨论：“农夫以为还会有兔子撞死，就不想耕田了，他的想法不对，因为兔子撞死只是碰巧”；3. 结合生活实际，说出自己对“偶然和必然”的初步理解

💡 设计意图：通过品词析句落实语言运用目标，同时引导学生分析农夫的行为，发展逻辑思维；自然融入务实进取的思政教育，让学生明白脚踏实地的重要性

👨‍🏫 教师活动：1. 指导学生读“兔走触株，折颈而死”时读出意外的语气；读“因释其耒而守株”时读出农夫的窃喜；读“兔不可复得，而身为宋国笑”时读出惋惜与讽刺的语气；2. 组织学生进行角色朗读，一人读旁白，一人读农夫的心理独白（教师提前预设）

👧👦 学生活动：1. 跟着教师的指导反复朗读，调整语气语调；2. 参与角色朗读，体会农夫从意外惊喜到心存侥幸再到沦为笑柄的心理变化

💡 设计意图：落实“以读为本、以读促悟”的教学理念，通过朗读让学生深入体会人物情感，感受古文的韵律美，提升审美创造能力

👨‍🏫 教师活动：提问：“在咱们的学习和生活中，有没有类似‘守株待兔’的事？比如平时不认真学习，考试想靠运气蒙题？”引导学生讨论并总结：“咱们要靠自己的努力取得成绩，不能心存侥幸”

👧👦 学生活动：结合自身经历，分享生活中的类似现象，比如“有的同学上课不认真，指望考前临时抱佛脚”，并表达自己要脚踏实地的决心

💡 设计意图：将寓言道理与生活实际结合，深化对思政教育主题的理解，让学生把“脚踏实地”的理念落实到实际行动中，同时提升思维的深刻性

👨‍🏫 教师活动：引导学生一起回顾：“这节课我们认识了哪些生字？课文里的农夫做了什么？这个故事告诉我们什么道理？”最后强调：“寓言是古人留给我们的智慧宝藏，希望大家都能做脚踏实地、努力进取的好孩子”

👧👦 学生活动：跟着教师一起回顾知识点，齐声说出寓言道理，再次强化思政感悟

💡 设计意图：梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，同时再次渗透文化自信与思政教育，升华课堂主题