课堂教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第5课时《过雪山草地》

【教材分析】

《过雪山草地》是人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第5课时欣赏课。《过雪山草地》是《长征组歌·红军不怕远征难》第六首，由萧华作词、时乐濛作曲，创作于1965年。歌曲以红军长征中翻越雪山、穿越草地的真实历程为背景，当时红军面临高寒缺氧、缺衣断粮、沼泽密布的极端困境，却凭借坚定的革命信念奋勇前行。作品融合民族音乐元素，是红色音乐经典，既再现了长征的艰苦卓绝，又歌颂了红军的钢铁意志与革命乐观主义精神。

【学情分析】

八年级学生学习压力渐增，音乐课成为放松渠道，对轻松愉悦的音乐内容需求迫切，对枯燥技能训练抵触明显。音乐基础差异较大，少数学生有声乐、器乐特长，可作为课堂骨干，多数学生处于中等水平，少数零基础学生跟不上教学进度。视唱能力普遍较弱，简谱视唱速度慢，易混淆音高，节奏模仿能力优于视唱能力。赏析时能表达个人喜好，却无法理性分析作品优劣，对音乐与生活、文化的关联认知不足。小组合唱时，缺乏倾听意识，只顾自身演唱，导致声部混乱。教学需兼顾减压需求与教学目标，简化技能训练流程，融入生活中的音乐素材，提升学生音乐感知与表达能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受歌曲舒缓与激昂交织的旋律特点，辨析节奏、力度变化所传递的情感层次，体会红色音乐的艺术感染力。

(二)艺术表现

能跟随伴奏有感情地哼唱歌曲，准确把握装饰音、附点音符的演唱技巧，通过音色、力度变化表达歌曲情感。

(三)创意实践

可结合歌词意境，以小组为单位设计简单的肢体动作或情景表演，展现对歌曲的个性化理解。

（四）文化理解

了解长征过雪山草地的历史背景，领悟歌曲承载的长征精神，增强对红色文化的认同与民族自豪感。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.把握歌曲的曲式结构与旋律特点，理解节奏、力度变化与情感表达的关联；

2.深入体会歌曲蕴含的革命精神，通过演唱或欣赏传递真挚情感；

3.了解作品的历史文化价值，建立音乐与历史的关联认知。

(二)教学难点

1.准确处理歌曲中情感的递进关系，用音乐表现从艰难处境到坚定信念的转变；

2.理解红色音乐的文化内涵，将历史认知转化为审美体验与情感共鸣。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们听说过“长征”这个伟大的历史事件吗？谁能分享一下你知道的长征故事或相关知识？

预设：我知道长征是红军的战略转移，走了很远的路！

教师：非常棒！长征确实是人类历史上的壮举。那你们知道红军在长征途中遇到过哪些艰难险阻吗？

预设：应该有敌人的围追堵截，还有恶劣的自然环境吧？

教师：没错，自然环境的挑战尤为残酷。大家想象一下，当红军走进平均海拔4000米以上、白雪覆盖的雪山，踏入泥潭遍布、没有粮食的草地，会面临什么困境？

预设：会很冷、很饿，可能还会陷入沼泽，走不动路！

教师：你的想象很贴合真实历史。红军正是在这样“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮”的绝境中奋勇前行。有一首歌曲就真实记录了这段历程，它既唱出了艰难，更唱出了红军的钢铁意志。今天，我们就一起来欣赏这首红色经典——《过雪山草地》。

书写板书《过雪山草地》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听音乐，感受音乐的速度、情绪有什么特点？表现了怎样的画面？

预设：聆听音乐回答问题

教师：歌曲的速度是稍慢，情绪是坚毅、豪迈地，展现红军长征中翻越雪山、穿越草地的画面，下面我们了解一下作品背景：《过雪山草地》是《长征组歌·红军不怕远征难》第六首，由萧华作词、时乐濛作曲，创作于1965年。歌曲以红军长征中翻越雪山、穿越草地的真实历程为背景，当时红军面临高寒缺氧、缺衣断粮、沼泽密布的极端困境，却凭借坚定的革命信念奋勇前行。作品融合民族音乐元素，是红色音乐经典，既再现了长征的艰苦卓绝，又歌颂了红军的钢铁意志与革命乐观主义精神。

再次聆听，判断作品由几部分组成？

预设：回答问题

教师：歌曲采用带再现的单三部曲式（A-B-A'）：接下来我们分段欣赏

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：聆听音乐，感受A乐段的旋律有什么特点？情绪是怎样的？展现了怎样的场景？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：A段（呈示段）：旋律舒缓深沉，以“雪皑皑，野茫茫”等三字短句开篇，节奏平稳，展现雪山草地的苍茫与行军的艰难；下面跟琴演唱简谱

预设：演唱

教师：聆听音乐，感受B乐段的旋律有什么特点？和A段有什么区别？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：B段（发展段）：旋律起伏增大，音程跨度提升，“红军都是钢铁汉”等乐句力度加强，情感激昂，凸显红军的英雄气概；

下面边听音乐边做声势动作

预设：边做声势动作

教师：聆听音乐，感受第三乐段的旋律有什么特点？你熟悉吗？表现了怎样的气势？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：A'段（再现段）：重现A段核心旋律，加入和声层次与力度变化，情感更厚重，呼应主题并升华革命信念。下面边听音乐边用乐器伴奏

预设：乐器伴奏

教师：整体欣赏

预设：欣赏

【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。

预设：表现音乐

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？

预设：回答问题

【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。】

五、结语

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

六、课堂小结（或教学反思）

本节课以红色经典为载体，通过背景解读、旋律分析、情感体验等环节，让学生感受歌曲的艺术价值与文化内涵。教学中采用问答导入、分段欣赏等方式，有效调动了学生的参与积极性，多数学生能把握歌曲的情感基调与旋律特点。但部分学生对长征历史的认知较浅，导致情感共鸣不够深刻；在艺术表现环节，对装饰音的演唱掌握不够精准。今后教学中，应提前布置长征历史预习任务，结合更多史料视频丰富感知；同时增加针对性的发声练习，强化音乐技能，让红色文化的传承更扎实，实现审美与育人的统一。

七、课堂达标

（一）填空题

1.《过雪山草地》选自大型声乐套曲《________》，是其中的第六首作品。

2.歌曲的曲式结构为带再现的单三部曲式，由________、发展段和再现段三部分组成。

（二）选择题

1.《过雪山草地》的创作背景与以下哪一历史事件直接相关？（ ）

A.抗日战争 B.红军长征  C.解放战争  D.抗美援朝

2.歌曲中“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难”所传递的情感是（ ）

A.悲伤绝望 B.坚定豪迈  C.欢快喜悦  D.温柔抒情

答案

（一）填空题

1.长征组歌·红军不怕远征难 2. 呈示段

（二）选择题

1.B 2.B

【板书设计】

《过雪山草地》

1=E 2/4 稍慢 坚毅 豪迈地 选自《红军不怕远征难-长征组歌》

第二套教案课件

教案

课堂教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第4课时《中国人民解放军军歌》

【教材分析】

《中国人民解放军军歌》是人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第4课时欣赏课。《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年抗日战争时期。作品最初为《八路军大合唱》中的重要曲目，旨在展现八路军将士英勇抗敌、保卫祖国的坚定信念与豪迈气概；1988年7月25日，经中央军委批准，正式定名为《中国人民解放军军歌》，成为代表中国人民解放军精神风貌的标志性音乐作品，具有深厚的历史意义与精神价值。

【学情分析】

本年级学生学习主动性有所提升，能主动预习简单曲目，但对难度较大的内容易产生退缩心理。音乐基础中等偏上，多数能熟练识简谱，掌握常见节奏型，对复杂节奏的把控仍需加强。演唱时气息较平稳，中音区表现较好，高音区易紧张跑调，低音区表现力不足。能准确分辨音乐情绪，且能初步结合旋律起伏分析，对调式、曲式等专业知识认知不足。对中国传统音乐兴趣逐渐提升，能接受民歌、民乐演奏，但了解不够深入。小组活动中协作意识较强，能配合完成合唱、合奏任务，但细节处理粗糙。教学需强化高低音演唱技巧，补充专业音乐知识，深化传统音乐教学，提升音乐表现的细腻度。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

学生能听辨歌曲中坚定的节奏、激昂的旋律特点，感受作品所传递的豪迈气势与崇高精神，初步建立对军旅音乐“刚劲有力、庄重激昂”的审美认知。

(二)艺术表现

学生能以饱满的情绪、坚定的声音演唱歌曲片段（如A段），把握4/4拍的稳定节奏，做到咬字清晰、强弱得当。能通过肢体动作（如整齐的拍手、踏步）配合歌曲节奏，表现军队的纪律性与力量感。

(三)创意实践

小组合作，为歌曲片段设计简单的“队列式”表演（如分排站立、有规律的肢体动作），结合音乐表达对军人形象的理解。尝试用打击乐器（如小军鼓、大鼓）为歌曲伴奏，选择合适的节奏型（如附点节奏、切分节奏）烘托激昂氛围。

（四）文化理解

了解歌曲从《八路军进行曲》到《中国人民解放军军歌》的历史演变，理解作品与抗日战争、军队建设的关联，认识到军歌是传承军队精神、凝聚民族力量的文化载体，增强对中国人民解放军的崇敬之情与民族自豪感。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.感受歌曲激昂豪迈的音乐风格，理解单二部曲式的结构特点。

2.用恰当的情绪与节奏演唱歌曲片段，体会作品传递的精神内涵。

(二)教学难点

1.准确把握歌曲中跳进旋律的音准（如“向太阳”中的旋律大跳），以及4/4拍强弱规律（强-弱-次强-弱）在演唱中的体现。

2.结合历史背景，深入理解歌曲的文化意义，将音乐感受与历史认知、精神传承相结合。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，在我们的生活中，你见过哪些场景会出现整齐、有力量的队伍呀？（停顿，等待学生回答）

预设：运动会的方阵、国庆阅兵的军队、学校的升旗仪式队伍……

教师：大家提到了国庆阅兵的军队，那你们在电视上看阅兵时，有没有注意到军队行进时会播放特别有气势的音乐呀？那种音乐听起来让你有什么感觉？

预设：有！听起来特别有力量，感觉军队很威武、很坚定。

教师：没错，这种专门为军队创作、能体现军人精神的音乐叫“军歌”。今天我们要欣赏的这首作品，不仅是军歌的代表，还是中国人民解放军的“标志性歌曲”——它陪伴军队走过了抗日战争、解放战争，直到今天依然激励着军人保卫祖国。大家想不想知道这首歌曲叫什么名字，听起来有多豪迈吗？

预设：想！

教师：那我们就一起走进今天的欣赏课——《中国人民解放军军歌》，先完整听一遍歌曲，听完后和老师分享你的第一感受哦！

书写板书《中国人民解放军军歌》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听音乐，感受音乐的速度、情绪有什么特点？展现了怎样的气概？

预设：聆听音乐回答问题

教师：歌曲的速度是行进速度，情绪是勇往直前地，展现八路军将士英勇抗敌、保卫祖国的坚定信念与豪迈气概，下面我们了解一下作品背景：《中国人民解放军军歌》原名《八路军进行曲》，由公木作词、郑律成作曲，创作于1939年抗日战争时期。作品最初为《八路军大合唱》中的重要曲目，1988年7月25日，经中央军委批准，正式定名为《中国人民解放军军歌》，成为代表中国人民解放军精神风貌的标志性音乐作品，具有深厚的历史意义与精神价值。你们了解作曲家郑律成吗？

预设：回答问题

教师：

再次聆听，判断作品由几部分组成？

预设：回答问题

教师：作品采用单二部曲式（A+B），为降B大调，4/4拍，整体风格激昂有力、气势恢宏。

接下来我们分段欣赏

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：聆听音乐，感受A乐段的旋律有什么特点？情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：A段（1-16小节）：以坚定的节奏、跳进的旋律线条为主，如“向前！向前！向前！我们的队伍向太阳”，旋律简洁明快，直接传递出军队勇往直前的气势，奠定豪迈的音乐基调。

下面跟琴演唱简谱

预设：演唱

教师：聆听音乐，感受B乐段的旋律有什么特点？和A段有什么区别？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：B段（17-32小节）：在A段基础上拓展旋律，加入和声织体的变化，情感更为饱满，歌词“脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望”通过舒展与激昂结合的旋律，进一步升华了军人的使命感与责任感，结尾以强劲的终止音收束，强化作品的力量感。

下面边听音乐边做声势动作

预设：边做声势动作

教师：整体欣赏

预设：欣赏

【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。

预设：表现音乐

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？

预设：回答问题

【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。】

五、结语

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

六、课堂小结（或教学反思）

本次欣赏课围绕《中国人民解放军军歌》展开，通过历史背景讲解、音乐要素分析、演唱与表演实践，大部分学生能感受歌曲的激昂风格，并用肢体动作或简单演唱参与课堂。但教学中存在两点不足：一是对曲式结构的讲解稍显抽象，部分学生难以区分A、B段的音乐差异，可结合可视化图谱（如旋律线条图）辅助理解；二是“文化理解”环节的深度不足，仅停留在历史背景介绍，未充分引导学生联系当下军人的奉献精神。后续教学可加入“当代军人故事+音乐片段”的结合环节，让学生更直观地体会军歌的现实意义，强化情感共鸣。

七、课堂达标

（一）填空题

1.《中国人民解放军军歌》原名是《__________》，创作于__________时期。

2.作品采用__________曲式结构，整体为__________拍，音乐风格激昂豪迈。

（二）选择题

1.《中国人民解放军军歌》的作词者和作曲者分别是（ ）

A.田汉、聂耳 B.公木、郑律成  C.光未然、冼星海  D.乔羽、刘炽

2.下列关于《中国人民解放军军歌》的表述，错误的是（ ）

A.曾是《八路军大合唱》中的曲目 B.1988年正式定名为《中国人民解放军军歌》

C.曲式结构为单三部曲式 D.音乐风格体现了军队的坚定与豪迈

答案

填空题

1.八路军进行曲；抗日战争

2.单二部（A+B）；4/4

选择题

1.B

2.C。

【板书设计】

《中国人民解放军军歌》

1=C 2/4 行进速度 勇往直前地  郑成律 

教学计划