17《我变成了一棵树》教学设计

【单元大情境】

情境名称：奇想国漫游记

情境描述：欢迎来到奇想国！这是一个充满神奇魔力的国度——在这里，胡萝卜先生的胡子能无限生长，英英能变成一棵树，铅笔有自己的梦想，猫咪居然长出了尾巴……一切皆有可能！同学们将化身"奇想小作家"，探索想象的奥秘，收集创意灵感，最终创作属于自己的奇妙故事。

核心任务：创作一篇奇妙的想象故事，成为真正的"奇想小作家"

任务框架：

【本课情境】

任务名称：体验变身魔法

主要活动：

活动一：初读感知，走进变身世界

活动二：品读想象，发现奇妙密码

活动三：深入探究，感悟关联方法

活动四：迁移运用，完成变身构思

任务成果：完成"我想变成……"构思单

【课文解读】

《我变成了一棵树》是一篇充满童趣和想象力的精读课文，作者顾鹰。课文从儿童的视角出发，讲述了小女孩英英因为不想吃饭，希望变成一棵树，没想到愿望竟然实现了。她变成的树上长满了各种形状的鸟窝，小动物们住进来，妈妈也来了，最后英英饿得流口水，妈妈却早已识破了她的秘密。

全文语言轻松活泼，想象奇特有趣。作者运用"关联"的方法展开想象：关联数学知识想象出各种形状的鸟窝，关联动物特点想象出陆地动物住树屋，关联口水特点想象出小动物们的有趣对话。这种想象方法对学生习作具有重要的示范价值。

课文结尾揭示了"最了解我的人到底还是妈妈"，在奇幻的想象中融入了真挚的母爱，让故事既有趣味又有温度。本课是习作单元的第二篇精读课文，重在引导学生感受想象的神奇，学习想象的方法，为后续习作打下基础。

【教学目标】

1.认识"嗓、痒"等11个生字，会写"希、担"等9个生字。

2.默读课文，能说出文中哪些想象让自己觉得新奇有趣。

3.了解"我"变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇，初步体会想象的"关联"方法。

4.能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事，完成"我想变成……"构思单。

【教学重难点】

教学重点：

1.感受课文中神奇的想象，能说出哪些想象新奇有趣

2.初步体会作者运用"关联"方法展开想象的技巧

教学难点：

能大胆想象自己会变成什么，以及变了以后会发生什么奇妙的事。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、生字卡片、"我想变成……"构思单

学生准备：预习课文，圈画生字词

【教学过程】

第一课时

一、任务驱动，引出课题

【AI领学】同学们，上节课我们在奇想国发现了胡萝卜先生的神奇胡子，收获了第一张想象卡片。今天，我们继续奇想国漫游之旅，开启第二个任务——体验变身魔法！ 

师：在奇想国里，有一个小女孩叫英英，她拥有神奇的变身魔法。她会变成什么呢？让我们一起走进课文——

（教师板书课题：我变成了一棵树）

师：齐读课题。圈出关键词"变"。读了课题，你有什么想问的吗？

预设：

"我"为什么想变成一棵树？

"我"会变成一棵怎样的树？

变成树后会发生什么有趣的事？

师：单单读了这个题目就已经触发了我们不少想象了，现在我们就带着这些问题走进课文。

二、活动一：初读感知，走进变身世界

1.自读课文

自读提示：

自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

思考：课文讲了一件什么事？

2.检查预习，学习生字

（1）认读词语

出示词语，指名认读，正音：

嗓门痒痒的椭圆形菱形小鳄鱼震得丁零丁零香肠啃着糖醋排骨小馋猫

师：重点正音：

"嗓"读sǎng，不读sāng

"椭"读tuǒ，不读tuó

"菱"读líng，后鼻音

"啃"读kěn，前鼻音

（2）多形式巩固

开火车读、男女生赛读、去拼音读。

3.整体感知

师：用自己的话说一说，课文主要讲了什么？

预设：课文讲述了因为"我"不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一系列有趣的事情。

三、活动二：品读想象，发现奇妙密码（第1-8自然段）

1.默读思考

师：默读课文第1-8自然段，想一想：

"我"为什么要变成一棵树？

画出"我"变成一棵树后的奇妙事情。

2.探究"变"的原因

师："我"为什么要变成一棵树？

出示句子：

我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

预设：她还没玩够，还想多玩一会，不想回去吃饭。

师：是啊，生活中有很多实现不了的想法，但只要插上想象的翅膀就变得妙不可言了。

3.品读"变"的过程

出示句子：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

师："我"变成树的过程，你认为哪些词句有趣？

预设：

"痒痒的"一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然会感觉"痒痒的"。

"冒出来"非常好玩，从人的身上冒出树枝，多么神奇！

师：这段话写出了"我"变成树的过程。"痒痒的""冒出来"这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到身体发生变化时的感受。请读出惊奇的感情。

（学生读，评价读，齐读）

4.品读"树上长鸟窝"

出示句子：

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

师：这棵树上不长水果，却长了什么？这些鸟窝都是什么形状呢？

预设：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……

师：关注这两个标点符号——冒号起到总结说明的作用，省略号说明还有更多形状。还可能有哪些形状？

预设：五角星形、心形、八角形、梯形……

师：作者关联了数学知识，想象出这么多形状的鸟窝，让故事变得很有意思。风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，真是充满了想象力！

（板书：长满鸟窝——关联数学知识）

5.品读"小动物入住"

师："我"想请哪些动物住在树上的鸟窝里？

出示句子：

我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸

师：你认为这句话有趣在哪里？

预设：都是陆地小动物，在树上居住的居然不是鸟儿！

师：各种动物平时都住在不同地方，在作者的想象中，它们都能住进鸟窝。作者关联了不同的动物，让想象变得更丰富有趣。

（板书：入住鸟窝——关联小动物）

师：小动物们，体型不同，擅长的技能也不同，怎么住进去呢？

出示句子：

你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

师：从这里可以看出，英英是个怎样的孩子呢？

预设：热情好客、有爱心

6.想象拓展

师：如果你变成了一棵树，你的树上会长什么呢？

出示句式：

你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，_______！

学生自由想象交流。

四、学习生字，指导书写

师：今天我们重点学写"希、担、容、易"四个字。

1.观察结构

【书写指导】

希：上下结构，上部"㐅"要写得舒展，下部"布"的横画略长。

担：左右结构，左窄右宽。"旦"的"日"要扁，横画托住。

容：上下结构，"宀"要宽，盖住下面的"谷"。

易：上下结构，上部"日"要扁，下部"勿"撇画要舒展。

2.教师范写，学生书空

3.学生描红、临写

4.展评交流

五、课堂小结

师：这节课，我们跟随英英走进了变身世界，感受了她变成一棵树的奇妙经历。她的树上长满了各种形状的鸟窝，小动物们都住进来了。还会发生什么有意思的事呢？我们下节课继续探索变身魔法的奥秘！

第二课时

一、复习导入

师：上节课我们学习了英英变成一棵树的奇妙经历。谁来说说，英英变的树上发生了哪些有趣的事？

预设：树上长满了各种形状的鸟窝，小动物们都住进来了。

师：更神奇的是，不但小动物们，连人都能住进去呢！谁也来了？——妈妈！这节课我们继续体验变身魔法，看看还会发生什么趣事。

二、活动三：深入探究，感悟关联方法（第9-23自然段）

1.默读思考

自读提示：

1.默读课文第9-23自然段，思考：妈妈来了以后发生了哪些趣事？用波浪线画出让你觉得新奇有趣的想象。

2.小组交流最有意思的想象。

2.品读"妈妈到来"

出示句子：

傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

师："我"——这棵大树，看到妈妈到来，有什么反应？从这些词句能看出当时"我"的心情怎么样？

预设：高兴、激动而又忐忑。

师：如果你是这棵树，你高兴、激动什么？又忐忑什么呢？

预设：看到妈妈到来，高兴、激动；担心妈妈发现这棵树就是"我"，紧张又忐忑。

师：这里的想象也很有意思——心跳竟然能震得鸟窝一动一动的，还发出丁零丁零的声音！谁来读一读，让我们听出激动不安的心情。

（指名读，评价读）

3.品读"分享食物"

出示句子：

妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。

师：一起朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景。

师：妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，这画面可真有趣！他们边吃边聊，可能会说些什么呢？

（学生自由交流）

（板书：分享食物——关联零食）

4.品读"肚子饿了"

出示句子：

"咕噜噜……"我的肚子里发出一种怪怪的声音……"咕噜噜……"我肚子里的声音越来越响了。

师：为什么"我"的肚子会发出"咕噜噜……"的声音？

预设：因为正是该吃饭的时候，"我"很饿了。

师：请读一读第13、14自然段，读出饿的感觉。注意象声词"咕噜噜"要读得快而响，强调"我"饿的程度。

（指名读，评价读）

5.品读"口水变水珠"

师：随着“我”的肚子越来越响，又发生了什么？

出示句子：

这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！

预设：想到香喷喷的饭菜，“我”饿得流口水啦！

师："我"饿得流口水了，小动物们把水珠当成什么？

出示第15-19自然段，学生分角色朗读。

预设：下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树在哭。

师：作者关联了跟口水特点相近的事物——都是液体、都会滴落，想象出了这段有意思的对话。

（板书：谈论口水——关联口水特点）

6.归纳想象方法

师：结合板书，我们来回顾一下：作者是怎样展开想象的？

出示表格：

师：你发现了什么？

预设："我"变成树后的这一系列事情，都是作者用关联的方法想象出来的。

师：对！想象不是漫无目的的胡思乱想，想象是有方法的——可以关联相关的事物来展开想象。

（板书：想象有方法——关联）

7.品读"妈妈的爱"

出示句子：

"小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！"妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。噢，最了解我的人到底还是妈妈。

师：英英这么饿，小动物们不知道，妈妈知道吗？你从这段话中读出了什么？

师：既然妈妈一早就知道"我"是那棵树，为什么还故意带来美味的食物馋"我"？她是怎么知道"我"的秘密的？

（学生自由讨论）

师：最懂孩子的是妈妈啊！这种了解来自母亲对孩子无微不至的关心和爱护。妈妈知道"我"贪玩的小性子，了解"我"最爱吃的食物，明白"我"的奇思妙想，愿意配合"我"天马行空的想象。但她又不舍得"我"挨饿，于是故意带来美味的食物"馋""我"，引"我"回家吃饭。妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。

三、活动四：迁移运用，完成变身构思

1.激发想象

师：课文中的英英善于想象，在玩得开心的时候不想吃饭，就想象自己变成一棵树，有了特别的经历。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事呢？

教师示范：我吃苹果的时候，突发奇想：如果我变成那个苹果，苹果核在主人的肚子里会生根发芽，然后从主人的鼻子冒出绿芽，从耳朵里开出小花……

2.同桌交流

师：和同桌交流交流，说说你有什么奇思妙想。注意学习课文中"关联"的方法，让想象更有趣。

3.完成构思单

发放"我想变成……"构思单，学生完成：

我想变成______________________。变成它以后，会发生这些奇妙的事：
1.____________________________（关联：________）
2.____________________________（关联：________）
3.____________________________（关联：________）

4.分享展示

选取2-3名学生分享构思单，师生共同评价。

四、学习生字，指导书写

师：今天我们学写"震、零、肠、麻、烦"五个字。

【书写指导】

震：上下结构，"雨"作字头时要扁宽，下部"辰"撇画要舒展。

零：上下结构，"雨"字头要扁，遮盖下部，"令"的点不要忘记。

肠：左右结构，左窄右宽。"月"作左旁时撇变为竖，"昜"的横画间距均匀。

麻：半包围结构，"广"要写得舒展，"林"藏于其中。注意里面不是两个"木"，是"林"。

烦：左右结构，左边“火”最后一笔捺变点；右边“页”末笔点要稳。

（教师范写，学生书空、描红、临写）

五、课堂总结

师：同学们，今天我们完成了"体验变身魔法"的任务，跟随英英感受了变成一棵树的奇妙经历。我们发现，想象是有方法的——可以关联相关事物来展开想象。相信大家已经收集了不少变身的灵感，期待你们在后面的习作中创造出更精彩的奇想故事！

【板书设计】

我变成了一棵树

┌─────────────────────────────┐
│长满鸟窝───关联数学知识│
│入住鸟窝───关联动物│
│分享食物───关联零食│
│谈论口水───关联口水特点│
└─────────────────────────────┘
↓
想象有方法——关联最了解我的人——妈妈

【教学反思】

本节课以"奇想国漫游记"为单元大情境，以"体验变身魔法"为课文情境，将《我变成了一棵树》的学习融入情境任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从导入"继续奇想国漫游之旅"到结课"收集变身灵感"，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。

语文要素落实到位：紧扣"走进想象的世界，感受想象的神奇"这一语文要素，通过品读课文中的奇妙想象，引导学生发现作者运用"关联"方法展开想象的技巧，为习作单元的写作打下基础。

朗读指导具体：在品读"变的过程""肚子饿了"等段落时，指导学生读出惊奇、饥饿等感情，层层深入，读中感悟。

读写结合紧密：通过"我想变成……"构思单的设计，将阅读中习得的想象方法迁移到写作实践中，实现了从"学"到"用"的过渡。

思维发展有梯度：从感受想象的神奇，到发现想象的方法，再到运用方法进行想象，思维训练由浅入深。

需要改进：

在"关联"方法的归纳环节，可以给学生更多自主发现的时间，避免教师讲授过多。

构思单的分享展示环节，可以增加生生互评，让学生在交流中相互启发。

对于想象力较弱的学生，可以提供更多的支架和示例，降低写作难度。

【附录：课后习题答案】

1.默读课文，说说文中哪些想象让你觉得新奇有趣。

答案示例：

（1）"我"变成树的过程很新奇有趣。"我"心里想着，身上就觉得痒痒的，小树枝从身上冒出来，"我"真的变成了一棵树。这个变化的过程写得很生动，"痒痒的""冒出来"让人感觉很真实。

（2）树上长满各种形状的鸟窝很有意思。不是长苹果、梨，而是长鸟窝，而且有三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们还会在枝头跳舞。

（3）住进鸟窝的不是鸟儿，而是小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸这些陆地动物，还有妈妈，这让我觉得很意外、很有趣。

（4）"我"的心跳能震得鸟窝一动一动的，发出丁零丁零的声音，这个想象很奇特。

（5）"我"饿得流口水，小动物们却以为是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树在哭，这段对话特别有趣。

2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

答案示例：

（1）我想变成一朵云。变成云以后，我可以飘到世界各地去旅行，看看长城、金字塔、埃菲尔铁塔。遇到干旱的地方，我就变成雨落下去，帮助庄稼生长。热的时候，我就飘到太阳前面，给人们挡住阳光。

（2）我想变成一本会说话的书。变成书以后，小朋友翻开我，我就给他们讲故事。如果他们不认识字，我就一个字一个字地教他们。晚上，我还能唱摇篮曲哄他们睡觉。

（3）我想变成一只小鸟。变成小鸟以后，我就飞到树上去，和其他小鸟一起唱歌、玩耍。我还要飞到南方去过冬，在蓝天白云下自由自在地飞翔。