池子与河流 | 一课时|教案

文化自信

领悟“生命在于奋斗”的寓意，树立积极向上的人生态度。

语言运用

认识“滔、涛”等生字，能分角色有感情地朗读课文。

思维能力

通过对比阅读，结合生活实际，表达自己对池子与河流观点的看法。

审美创造

在辩论交流中感受思辨之美，形成个性化的价值判断。

情境导入，走进寓言诗（3分钟）

1. 创设情境：（配乐）

2. 揭示课题：一位静静安卧，一位奔流不息。让我们呼唤他们的名字——（板书课题：池子与河流）齐读。

3. 初感文体：这则寓言和我们以前学的有什么不同？（是以诗歌形式写成的）是的，这是一首寓言诗。

初读感知，巧辩字词（5分钟）

教师活动

1. 自由朗读：自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 字词闯关：

1️⃣第一关：火眼金睛。辨析“滔”与“涛”、“尊”与“遵”、“循”与“寻”。

2️⃣第二关：词语对对碰。（出示两组词语）指名读，发现规律？（第一组描写池子，第二组描写河流）

3. 引读初感：

池子：无忧无虑、青苔铺满、完全枯干

河流：滚滚滔滔、奔流不息、长流不断

研读对话，对比形象（12分钟）

教师活动

1. 梳理结构：课文主要通过什么形式展现他们的生活？（对话）池子的话是1-6节，河流的话是7-8节，最后两节是作者的话。

2. 品味池子（第5节）：

指名读，你看到了怎样的池子？（安闲、无所事事）从哪些词语感受到？（安闲、躺、像贵妇人、用不着想）

3. 品味河流（第2节）：

指名读，你看到了怎样的河流？（忙碌、辛苦）从哪些词语感受到？（背着、沉重、驮着、数也数不完）

4. 对比朗读：

1️⃣男女对读第2节和第5节，感受“安闲”与“忙碌”的鲜明对比。

2️⃣师生合作分角色朗读全文，体会池子的悠闲与河流的坚定。

5. 关注结局（第9节）：

师生对话式朗读第9节，感受“应验”的沉重。

巧言辩论，思辨寓意（15分钟）

教师活动

1. 明确观点：

1️⃣池子认为：人生应当安逸清闲，享受无忧无虑的生活。

2️⃣河流认为：水要流动才能保持新鲜，生命要奋斗才能保持活力。

3️⃣作者认为（齐读第10节）：才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

2. 小小辩论会：

辩题：你支持池子的观点还是河流的观点？或者你有新的看法？

要求：结合课文信息，联系生活实际，有理有据地表达。

预设引导：

1️⃣支持河流：奋斗才能实现价值，如医生、科研人员的奉献。

2️⃣支持池子：快节奏生活中需要适当放松、调整状态。

3️⃣第三种观点：劳逸结合，既要奋斗也要懂得休息。

3. 教师升华：同学们，池子与河流就像我们生命中的两种状态。纯粹的安闲终会枯干，盲目的忙碌也可能迷失方向。生命的本质在于“流动”与“创造”，正如作者所说——（再次齐读第10节）

总结拓展，推荐阅读（5分钟）

教师活动

1. 总结寓意：今天我们通过对比阅读，走进了池子与河流的内心世界，也在辩论中有了自己的思考。寓言是生活的镜子，照见我们自己的选择。

2. 阅读推荐：课后阅读《克雷洛夫寓言》中的其他故事，如《乌鸦与狐狸》《狼和小羊》，注意发现“对比”这一写作密码。

3. 结课：恭喜同学们在巧言辩论台上，不仅读懂了故事，更读出了自己的见解，成功集齐过关印章！