授课对象：七年级学生
文本分析：北朝乐府民歌，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，以质朴刚健的语言讲述木兰替父从军的传奇，详略得当、手法丰富，塑造了刚柔并济的木兰形象，是落实“家国情怀”主题的经典文本。
核心素养：聚焦文化自信，兼顾语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
1. 能借助注释、工具书疏通文意，积累“市、旦、强、帖”等文言实词，读准易错字音，把握诗歌节奏。
2. 梳理诗歌叙事脉络，明确木兰从“当户织”到“还故乡”的人生片段，感知文本主要内容。
3. 初步体会乐府民歌质朴明快的语言特点，感受木兰替父从军的孝与勇。
教学重难点
重点：疏通文意，积累文言字词，梳理叙事脉络。
难点：结合注释理解文中的古今异义、一词多义现象。
教学过程
一、启阶：情境引读，唤醒共情（5分钟）
1. 播放豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话理太偏》，提问：这段戏曲讲述的是谁的故事？你印象中的木兰是怎样的形象？
2. 板书课题《木兰诗》，介绍文体：这是南北朝北方的乐府民歌，选自《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，引出单元主题“家国情怀”，追问：木兰的故事里藏着怎样的家国情怀？
3. 明确本课时学习目标：读通诗歌，梳理脉络，初识木兰。
二、探阶：诵读正音，夯实基础（15分钟）
1. 教师范读：教师配乐范读全诗，学生标注易错字音（唧、杼、帖、骑、鬓、柝等），注意诗歌节奏与韵律（如四字句读二二拍）。
2. 分层诵读：学生自由朗读→指名朗读→全班齐读，教师纠正读音与节奏，强调重音与停顿。
3. 字词积累：结合课文注释，小组合作梳理重点字词，教师点拨重点：
-实词：市（买）、旦（早晨）、强（有余）、著（穿）、策勋（记功）
- 古今异义：爷（父亲）、走（跑）、但（只）
- 通假字：帖（通“贴”，粘贴）
三、研阶：疏通文意，梳理脉络（20分钟）
1. 学生结合注释、工具书逐段疏通文意，圈画疑难词句，小组内互助解答，教师巡视点拨（如“将军百战死，壮士十年归”暂作初步讲解，不深析修辞）。
2. 以“时间/事件”为线索，同桌合作梳理诗歌叙事脉络，用简洁的语言概括每部分内容，教师引导全班完善：
① 缘起：当户织叹息，替父从军（1-4段）
② 征途：备鞍马出征，奔赴沙场（5-6段）
③ 征战：万里赴戎机，十年凯旋（7段）
④ 归乡：受赏辞官位，荣归故里（8-12段）
⑤ 结局：伙伴惊相识，木兰女儿身（13段）
3. 提问：诗歌围绕木兰，主要写了哪几个关键人生阶段？引导学生提炼核心：替父从军→征战沙场→辞官归乡。
四、课堂小结与作业（5分钟）
1. 小结：本课时我们读通了《木兰诗》，积累了文言字词，梳理了木兰的故事脉络，初步感受到木兰替父从军的孝心与勇气。
2. 作业：
① 熟读全诗，背诵1-7段；
② 整理本课积累的文言字词，抄写在积累本上；
③ 思考：木兰为什么要替父从军？从哪些句子能看出她的孝心？
板书设计（第一课时）
木兰诗（一）
乐府民歌·北朝
字音字形
唧jī 杼zhù 柝tuò 鬓bìn 著zhuó
重点实词
市：买 旦：早晨 强：有余 策勋：记功
叙事脉络
当户织（叹）→ 替父从军 → 奔赴沙场 → 十年征战 → 辞官归乡
第二课时
教学目标
1. 理解铺陈排比、互文、叠词等乐府民歌的艺术手法，体会其表达效果。
2. 分析诗歌详略安排的妙处，品读木兰“英雄气”与“女儿情”并存的立体形象。
3. 体会木兰“忠孝两全、家国担当”的精神内核，理解木兰形象的当代意义，增强文化自信。
教学重难点
- 重点：赏析艺术手法，分析木兰的人物形象，理解详略安排的作用。
- 难点：结合文本体会木兰形象的当代价值，落实“家国情怀”的文化传承。
教学过程
一、复习导入，衔接新知（5分钟）
1. 抽查学生背诵1-7段，指名学生复述木兰的故事脉络。
2. 提问：上节课我们知道木兰是一位孝顺的女儿，也是一位勇敢的战士，这节课我们深入品读诗歌，看看木兰的形象还有哪些特点？诗歌又是用怎样的手法塑造这一形象的？
3. 明确本课时学习目标：品手法、析形象、悟精神。
二、品阶：赏析手法，体会语言之美（15分钟）
1. 小组合作探究：找出文中运用铺陈排比、叠词、互文的句子，结合语境分析表达效果，教师出示例句引导，全班交流总结：
- 铺陈排比：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，渲染出征前的紧张氛围，表现木兰准备鞍马的忙碌与干练，凸显其处事果断。
- 叠词：“唧唧复唧唧”，模拟织布机声，营造静谧的氛围，引出木兰的叹息，细腻传神。
- 互文：“将军百战死，壮士十年归”“开我东阁门，坐我西阁床”，上下句意思相互补充，简洁凝练，增强语言的表现力，前者写出战争的惨烈与木兰征战的漫长，后者表现木兰归乡的喜悦与亲切。
2. 全班齐读相关句子，感受乐府民歌质朴明快、富有节奏感与音乐美的语言特色。
三、研阶：析详略，品形象，悟情怀（15分钟）
1. 详略安排探究：提问：诗歌用大量笔墨写代父从军、归家团聚，却仅用“万里赴戎机，关山度若飞”等寥寥数语写十年征战，这样的详略安排有何妙处？
引导学生明确：略写征战，避免平铺直叙，突出木兰“替父从军”的孝与“辞官归乡”的真；详写归乡，凸显木兰的女儿情怀，让人物形象更立体，核心是为了表现木兰的“忠孝两全”，而非单纯歌颂战争。
2. 人物形象品读：找出文中体现木兰英雄气与女儿情的句子，小组讨论，结合语句分析木兰的形象特点，教师引导全班总结：
- 英雄气：“万里赴戎机，关山度若飞”（矫健勇猛）、“朔气传金柝，寒光照铁衣”（坚毅顽强）、“策勋十二转，赏赐百千强，木兰不用尚书郎”（淡泊名利、心怀家国）。
- 女儿情：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”（爱美温婉）、“愿驰千里足，送儿还故乡”（思念家乡、眷恋亲情）。
总结：木兰是刚柔并济的形象，既是保家卫国的巾帼英雄，又是孝顺温婉的平凡女儿。
3. 主题深化：追问：千百年来，木兰形象深受人们喜爱的根本原因是什么？引导学生体会其精神内核：忠孝两全、家国担当、淡泊名利，这是中华民族的传统美德。
四、化阶：拓展迁移，文化践行（7分钟）
1. 拓展思考：当代社会还有“木兰”吗？结合身边事例或时代人物（如王亚平、抗疫女医护、社区女网格员），说说你对“当代木兰”与“家国情怀”的理解。
教师示例：航天员王亚平，克服重重挑战出征太空，把个人理想融入国家航天事业，是新时代的“木兰”，她的家国情怀是“以巾帼之志担强国使命”。
2. 创意表达：任选一个任务，当堂分享或课后完成：
① 为木兰写一段50字左右的颁奖词；
② 用一句话概括你心中的“木兰精神”。
五、课堂小结与作业（3分钟）
1. 小结：本课时我们赏析了乐府民歌的艺术手法，读懂了木兰刚柔并济的立体形象，体会到“忠孝两全、家国担当”的木兰精神，这份精神跨越千年，在当代依然闪耀。
2. 作业：
① 背诵全诗，默写重点段落（8-13段）；
② 完成创意表达任务，写在作业本上；
③ 尝试用现代文改写木兰归家团聚的片段（100字左右）。
板书设计（第二课时）
木兰诗（二）
艺术手法
铺陈排比：渲染氛围、凸显干练
叠 词：细腻传神、营造氛围
互 文：简洁凝练、补充表意
详略安排
详：替父从军、归家团聚→突出孝与真
略：十年征战→避战争，塑形象
人物形象
英雄气：勇猛坚毅、淡泊名利、家国担当
女儿情：温婉爱美、思念家乡、眷恋亲情
→ 刚柔并济
文化内核
忠孝两全 · 家国担当 · 木兰精神
