《彩色的梦》教学设计

【单元大情境】

情境名称： 奇妙童心体验营

情境描述：童年是一幅五彩斑斓的画，是一首欢快跳跃的歌。欢迎各位小小体验官来到“奇妙童心体验营”！在这里，我们将用神奇的画笔画出色彩，在春风里感受亲情，在树荫下聆听鸟儿的童话，最后还要举办一场奇妙的分享会，让童心插上想象的翅膀尽情飞翔！

核心任务：完成三个体验项目，举办“童心童语分享会”。

任务框架：

【本课情境】

任务名称： 任务一：漫游彩色梦境

主要活动：

•活动一：解锁梦境密码（初读识字，积累词语）

•活动二：打卡梦境美景（品读课文，想象画面）

•活动三：绘制我的梦境（仿写小诗，落实要素）

•活动四：写好梦境汉字（书写指导，巩固字词）

任务成果：

•准确认读11个会认字，积累4组同语素词语；

•正确书写10个会写字；

•仿照课文第2或第3小节，写1-2小节属于自己的彩色梦境小诗。

【课文解读】

《彩色的梦》是高洪波创作的一首儿童诗，选作课文时有改动。全诗共7个小节，以"彩色铅笔"为核心意象，通过儿童视角描绘了一幅幅美丽的想象画面。

结构层次： 全诗层次清晰。第1—2小节是"铅笔出场"，写彩色铅笔的外形和活泼性格，引出梦的源头；第3小节是"色彩铺展"，用草坪绿、野花红、天空蓝描绘地面与天空，色彩鲜明；第4—5小节是"画面生动"，铅笔画出森林、雪松、小鸟和太阳，景物有了生命与温度；第6—7小节是"梦境升华"，将彩色铅笔称为"大森林的精灵"，梦境中融入嗅觉（水果香）、触觉（季节风）、听觉（叮咛），将感官体验写得淋漓尽致。

语言特色： 诗歌运用拟人手法（铅笔"聊天""跳蹦"，雪松"拉着手"），赋予无生命的事物以灵气；用叠词与感叹句（"蓝—得—透—明！""又大—又—红！"）拉长语气，极富音乐感；排比句式（"大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了"）节奏整齐，朗朗上口。

教学价值： 本诗是落实本单元语文要素"运用学到的词语把想象的内容写下来"的起始课，第2、3小节为学生提供了清晰的仿写支架，教学中应充分利用这两种句式范式，引导学生在朗读欣赏的基础上自然迁移表达。

【教学目标】

•会认"梦、躺、聊、蹦、郁、囱、般、精、境、叮、咛"11个生字；会写"梦、硬、铅、盒、森、结、苹、精、灵、流"10个生字；能读准"聊、郁、蹦"等字音。

•正确、流利、有感情地朗读课文，能读出"蓝—得—透—明！""又大—又—红！"的语气；背诵喜欢的小节。

•联系插图和词语"森林"，猜测"葱郁"的意思，初步学习联系上下文理解词语的方法。

•仿照第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来，体会"我"对彩色梦境的喜爱。

【教学重难点】

重点：

•认识11个会认字，会写"梦、森、精"等10个会写字，其中重点指导"梦、盒、灵"的书写。

•有感情地朗读诗歌，读好长音感叹句，想象诗歌描绘的画面。

难点：仿照第2小节或第3小节，展开想象，把想画的内容用有序的几句话写下来。

【教学准备】

教师：多媒体课件（含雪松图片、彩色铅笔图片、字源图、配乐）；生字卡片；"童心大画展"展板（用于展示学生仿写作品）。学生：彩色铅笔（可选）；预习课文，圈画生字。

【教学过程】

第一课时

发布单元情境，导入课文

师：童年是一幅五彩斑斓的画，是一首欢快跳跃的歌。欢迎各位小小体验官来到我们第四单元的“奇妙童心体验营”！在接下来的时间里，我们将用神奇的画笔画出色彩，在春风里感受亲情，在树荫下聆听鸟儿的童话。今天，让我们立刻开启营地的第一站——任务一：漫游彩色梦境。准备好了吗？让我们出发！师：今天，我们就来完成第一幅文字画！（出示课题：彩色的梦）读一读课题。

活动一：解锁梦境密码（初读识字，积累词语）

师：小朋友们都做过梦吧，可是作者说"我有一大把彩色的梦"——梦怎么会是一大把的呢？真奇怪！让我们来读一读课文，看看这"彩色的梦"到底是什么？

课件出示自读要求：

①自由朗读诗歌，读准字音，读好节奏和停顿；

②圈出生字词；

③标一标这首诗歌有几个小节。

师：让我们先来认一认生字吧！

（课件出示生字）

师：让我们开火车读一读这些生字吧！

师：同学们的声音可真洪亮呢！“梦”“蹦”“境”“精”“叮”“咛”这几个后鼻音的字要多加注意。

师：你们有什么好方法记住它们吗

生：加一加：林+夕=梦；耳+卯+聊；身+尚=躺；足+崩=蹦；米+青=精；土+竟=境；口+丁=叮；口+宁=咛；

师：生字宝宝们交到朋友，看看你们还认识它们吗？

（出示词语）

师：让我们一起读一读，记一记吧！

识字游戏：摘星星

活动二：打卡梦境美景（品读课文，想象画面）

师：同学们的词语已经读得这么好了，生字我们也都学习了，那么接下来试一试，我们能把课文也读得正确流利吗？

师：同学们读得可真棒呀！那么你们知道“彩色的梦”是什么了吗？你是从哪里发现的呢？

生：是彩色铅笔！

生：从课文中“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。”这句话发现的，因为“一大把”这个量词就是用来形容彩色铅笔的。“长、圆、硬”是说彩色铅笔的样子。

师：真聪明！躺在铅笔盒里，一打开就跳出来——对，彩色的梦就是一把彩色铅笔！

随文识记"躺""聊""蹦"

（出示词语：躺在铅笔盒里）

师：这个字"躺"，有个"身"字旁，身体横着放，就是躺。谁来做做躺下的动作？

（出示：聊天）

师：看，"聊"字左边是"耳"，右边是"卯"。和朋友把耳朵凑在一起，随便说说话，就是聊天。

（出示：跳蹦）

师：一打开，彩色铅笔就在白纸上"跳蹦"，两只小脚一起蹦跳。它们在纸上又跳又蹦，其实是在干什么？

生：画画！

师：说得好！这些铅笔精灵跳蹦起来，就是在画画呢。我们一起来读第1小节——

（齐读第1小节）

师：彩色铅笔的脚尖一滑，都画出了什么样的梦呢？请自己读一读第2—4小节，一边读一边想象画面。

（生自读）

师：谁来读一读？（指名2—4生读）

师：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？

生：画了草坪、野花、天空、森林、雪松、小鸟、太阳、小屋、水果、风、紫葡萄、溪水。

师：当这些可爱的彩色铅笔滑过的地方发生了哪些变化？请同学们再读一读第2小节。

出示：

脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了;

大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，

蓝——得——透——明！

生：预设：草坪绿了、野花红了、天空蓝了。

师：原来同学们都有着一双善于发现的眼睛啊！那我们再来读一读这几句话，看看我们能不能读出这么美的变化呢？

师：同学们读得真美！老师仿佛也看到了、感受到了这多姿多彩的变化！我们一起看一看这一句：“蓝——得——透——明！”这一句中出现了一个新的符号朋友，它是谁呢？

预设：破折号。

师：那哪位同学来猜一猜这句话中的破折号应该怎样才能读好呢？

预设：我们要将破折号前面的字音稍微拖长。

师：这蓝得透明的天空，是那么的美！我们一起把天空的蓝、天空的美读出来吧！

师：彩色铅笔又去了哪里？我们再读第3小节。

出示：

在葱郁的森林里， 雪松们拉着手， 请小鸟留下歌声。

随文识记"郁"

（出示：葱郁的森林）

师：等一下，森林里还有一个新朋友——"葱郁"。新教材给了我们一个好方法：联系插图和词语"森林"，我们来猜猜"葱郁"是什么意思？看看图上的森林——

生：树很多，很绿，很茂盛！

师：真棒！对，"葱郁"就是形容草木青翠茂盛。 读好它——葱郁的森林。

师：这片葱郁的森林里有一种特别的树——雪松。见过雪松吗？（出示雪松图片）看，雪松从上到下，身体越来越宽，像不像在展开双臂？

师：现在你们都是小雪松，站起来，伸出双手，你是一棵，他也是一棵，和旁边的小雪松拉上手——哇，许许多多的雪松，真的在拉手呢！

（生做动作，教师相机引导）

师：雪松们拉着手，想请小鸟做什么？

生：留下歌声。

师：多温柔啊！这里运用了拟人修辞手法，写了在哪儿，谁在干什么。这个梦里，树木都活了，都有感情了。谁来读出这个温柔的梦？

（指名读，齐读）

师：在这葱郁而又美好的森林里，你还看到了哪些景物呢？

出示：

小屋的烟囱上， 结一个苹果般的太阳， 又大—又—红！

生：我还看到了小屋、烟囱和太阳。

师：这太阳是什么样的？

生：又大又红！

随文识字“囱”

师：看一看囱的演变过程：囱就像是一个圆形的窗洞插着三根短栅，这样既可以通风，又可以阻挡动物的进入，这就是烟囱。

师：好神奇！烟囱上冒出的不是烟，而是"结"了一个苹果般的太阳，又大—又—红！我们来读出这份惊喜——

（生读，注意"又大—又—红"的拉长语气）

师：这一次梦里有森林、有雪松、有小鸟，还有一个苹果般的太阳，多么美丽的梦啊！

师：我们一起读一读第三小节，注意第三小节的最后一句中，出现了我们在第二小节中学习的“破折号”，读的时候要注意将破折号前面的字音稍微拖长。

师：在同学们的朗读中，老师感受到了大家对天空的赞叹和彩色梦境的奇妙有趣，其实这彩色梦境中不只有碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空。还有着神奇的生字宝宝，接下来就让我们一起认识一下这些彩色梦境中的生字吧！

活动三：写好梦境汉字（书写指导，巩固字词）

指导学生书写生字“梦”“躺”“森”“拉”“结”。

师：彩色铅笔今天带我们做了这么美的梦，我们也要拿起笔，把这几个字写得漂漂亮亮！

①梦：两“木”并排，左小右大，右“木”捺画舒展。“夕”两撇平行，上短下长，斜中求正。

②硬：左收右展、左高右低，“石”旁紧凑、“更”字上紧下松，横向笔画平行等距，捺画舒展出锋。

③铅：“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。右部分上部宽窄适中，下部大小得当；上下中心相对。

④盒：“人”撇捺开张；中部横短“口”小。“皿”呈扁形，竖画间距均匀；末横宜长。上下各部中心对齐。

⑤森：上小下大，上窄下宽，竖要正直。上下中心对齐，重心安稳。

师范写——生描红——生独立写——师生点评。

师：把今天写的五个字展示给同桌看，互相说说哪里写得好，哪里可以改进。

第一课时板书设计

第二课时

复习字词，回到梦境

师：上节课，彩色铅笔带我们做了一个美丽的梦，还记得梦里有什么吗？

（出示词语卡片，指名读）

草坪、野花、天空、森林、雪松、小鸟、太阳、小屋、水果、风、紫葡萄、溪水。

师：今天，彩色铅笔的梦还没做完，还有更美的梦在等着我们！

活动一：打卡梦境美景（品读课文，想象画面）

师：读一读第四小节，边读边想象，边思考：“我”的彩色梦境里还有什么呢？

出示第4小节：

我的彩色铅笔， 是大森林的精灵。

我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……

（引导学生找出：水果香——嗅觉；季节风——触觉；紫葡萄的叮咛——听觉；在溪水里流动——视觉）

随文识字：叮咛

师：我们可以通过形声字来识记 “叮、咛”，这两个字都是口字旁，与嘴巴有关。叮咛的意思是，叮嘱、告诫别人，所以用“口”，声旁“丁、宁”音节是ding、ning，所以“叮、咛”读dīng、níng。

师：这个梦不仅能看，还能闻，能摸，能听！真是太神奇了！让我们把这个梦读出来——

（指名读）

师：读完整首诗，你喜欢哪个小节？找出来读给大家听。

（生自由选择朗读，展示交流）

师：文中最后用了一个省略号，说明表“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。

师：同学们，现在我们每个人手里也有一把彩色铅笔，你想用它画什么呢？

活动二：绘制我的梦境（仿写小诗，落实要素）

师：课后习题告诉我们，可以仿照第2小节，也可以仿照第3小节来写。我们先来看看这两种写法有什么不同——

出示第2小节（范式A：颜色变化型）：

脚尖滑过的地方， 大块的草坪，绿了； 大朵的野花，红了； 大片的天空，蓝了， 蓝—得—透—明！

师：你发现了什么规律？

生：每一句都写了一样东西变成了什么颜色。

师：对！"怎么样的事物"+"颜色特点"，最后用一句话来强调颜色的程度。这是颜色变化型。

出示第3小节（范式B：画面生动型）：

在葱郁的森林里， 雪松们拉着手， 请小鸟留下歌声。

师：这里怎么没有写颜色了？

生：写的是做了什么动作，有故事感。

师：是啊！先说一个地方，再运用拟人修辞写这个地方里的东西在做什么，有动作，有对话，充满了生命感。

小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！

师：这里运用了比喻的修辞手法，写了在哪，有什么。这是画面生动型。

提供仿写支架：

师：你想画什么地方？

（引导选择：葡萄、桃花、石榴、柳树……）

（引导选择：丰收的果园、美丽的海边、热闹的池塘……）

师：选一种你喜欢的方式，先在脑子里想一想你的画面，再动笔写下来！

（生独立写话，教师巡视指导）

【展示与评价】

师：谁来读一读你的彩色梦？

（指名3—5位学生展示，教师相机评价）

师：把你们写好的小诗展示在我们的"童心大画展"展板上，这就是我们完成的第一幅文字画！

（学生将作品贴在展板上）

活动三：写好梦境汉字（书写指导，巩固字词）

本课时重点指导：结、苹、精、灵、流

师：第一幅文字画完成了！现在我们来把剩下的生字也写得漂亮，让我们的画展更精彩！

①结：左略窄，右稍宽。“纟”撇向笔画平行。“士”横画平行，上长下短，竖画居中。“口”上宽下窄，与“士”中心对齐。

②苹：“艹”横画稍短，两竖居中。“平”两横平行，下横宜长，点撇对称，竖画正直居中。上下中心对齐，重心安稳。

③精：“米”横画宜短，竖画正直。“青”横画平行，间距均匀，上竖居中；“月”中心正对上竖。

④灵：“彐”横向笔画平行均匀，横折稍斜。“火”点撇呼应对称，撇捺舒展，收笔大致齐平。上下中心对齐。

⑤“流”：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“㐬”点画居中，横画宜短；竖画左右间距相当，竖弯钩圆转自然，钩底要平。

（每个字：师范写——生描红——生独立写——展示点评）

师：拿出你们写好的生字本，选出自己写得最满意的一个字，贴上一颗星，展示给同桌看！

第二课时板书设计

【教学反思】

本节课以"奇妙童心体验营"为单元大情境，以"任务一：漫游彩色梦境"为课文情境，将《彩色的梦》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。

教学亮点：

•情境贯穿始终：从第一课时发布"奇妙童心体验营"任务，到第二课时将仿写作品展示于展板，情境线索清晰，学生学习目标感强，参与积极性高。

•识字方法多样：采用随文识字为主线，初读环节检验字音，品读环节结合词语语境识记字形字义。"囱"用字形分析（方框象形烟囱），"躺"用动作演示，"叮咛"联系生活实际，"聊"借助字理分析，方法多元，符合各字特点。

•朗读指导具体：重点指导"蓝—得—透—明！""又大—又—红！"的长音感叹语气，通过示范、跟读、对比读等多层次朗读，让学生真正读出诗歌的音乐感和情感色彩。

•语文要素落实：明确区分两种仿写范式（颜色变化型、画面生动型），提供可操作的支架，降低仿写难度，有效落实单元语文要素"运用学到的词语把想象的内容写下来"。

•书写指导细致：分两课时指导10个会写字，每字均提炼核心书写要点，特别关注"森"（三捺变化）、"灵"（上下结构易错）、"盒"（皿字底的稳重感）等易错字，采用"师范写—生描红—独立写—展示点评"的完整流程。

需要改进：

•第二课时仿写环节，部分学生对"范式B画面生动型"的理解可能仍有困难，建议课前准备更多例子，或在范写后增加一次集体口头练习，再让学生独立写。

•展示环节时间较紧，可将部分展示移至课后，利用晨读时间让更多学生有朗读机会，充分发挥"童心大画展"的激励作用。

•"叮咛"一词的感情色彩教学可以更充分，可补充"妈妈的叮咛"等生活场景，让学生更深切地体会紫葡萄叮咛的温柔与情意。

【附录：课后习题答案】

习题一：朗读课文，边读边想象，体会"我"对彩色梦境的喜爱。

教学处理说明： 本习题在教学过程中分散落实。第一课时重点通过第2—5小节的朗读，想象草坪、野花、天空、森林、太阳的画面；第二课时通过第6—7小节的朗读，感受梦境中的多种感官体验。朗读时注意引导学生读出"蓝—得—透—明！""又大—又—红！"的惊喜感叹语气，体会作者对彩色梦境的热爱与陶醉。

习题二：你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。

仿写范例（仿第2小节·颜色变化型）：

脚尖滑过的地方，

大串的葡萄，紫了;

大根的香蕉，黄了；

大颗的石榴，红了，

红——得——鲜——艳！

仿写范例（仿第3小节·画面生动型）：

在热闹的池塘里，

荷叶们拉着手，

请青蛙留下歌声，

果树的枝头上，

结了个橙子似的月亮，

又大——又圆！

评价要点：

•仿第2小节：能写出至少2—3种事物的颜色变化，最后有一句强调颜色之美的感叹句。

•仿第3小节：能写出一个具体场景，景物有动作或对话，富有生命感。

•字数不作硬性要求，鼓励有个人特色的表达。

习题三：读一读，记一记。

教学处理： 本习题可在第二课时课前复习时处理，引导学生发现同一个字在不同词语中意思的关联，渗透构词规律意识。