湘美版（2012）｜六年级下册美术全册教案

目录

第1课：形色协奏曲

第2课：俯仰之间

第3课：遥远的地平线

第4课：壶趣

第5课：瓶花与水果

第6课：唱大戏

第7课：标签与品牌

第8课：发现美丽

第9课：图画书

第10课：巧用肌理

第11课：吉祥宝贝

第12课：走向明天

第1课：形色协奏曲

一、教材分析

本课是湘美版六年级下册的第一课，属于“造型·表现”学习领域。教材旨在引导学生探索色彩与形状之间的和谐关系，感受抽象艺术的魅力。通过欣赏康定斯基、吴冠中等艺术家的作品，学生将学习如何在“似与不似之间”运用点、线、面和色彩来表现情感与韵律，体验形与色的协奏之美。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过欣赏和分析艺术作品，提升对色彩与形状组合的感知能力，感受抽象艺术的美感。

2.艺术表现：能够运用概括、简练的线条以及渲染的色彩来表现物象，尝试创作具有节奏感和韵律美的抽象画。

3.创意实践：鼓励学生打破常规，大胆想象，在“似与不似之间”探索新的表现形式，培养创新思维。

4.文化理解：了解不同艺术家的表现风格，理解抽象艺术是表达情感的一种方式，增强对多元艺术形式的理解。

三、教学重难点

重点：理解色彩与形状在艺术表现中的作用，能够运用点、线、面和色彩进行创作。

难点：如何引导学生突破具象的束缚，运用色彩的点染、渗透来表现画面的节奏与韵律美，表达自己的情感。

四、教学过程

1.导入新课：教师播放一段节奏鲜明的音乐（如贝多芬的《命运交响曲》或班得瑞的轻音乐），引导学生闭上眼睛聆听。

师：同学们，音乐能带给我们不同的情绪感受。请大家仔细聆听这段音乐，想象一下，这段音乐在你脑海中化作了什么样的画面？是什么颜色？什么形状？

生：（聆听后回答）我感觉音乐激昂时，我看到了红色的线条在跳跃；音乐舒缓时，我看到了蓝色的色块在流动。

师：大家的想象力真丰富！其实，音乐与美术是相通的，它们都能表达情感。今天，我们就来当一回“指挥家”，用画笔来谱写一曲《形色协奏曲》。（板书课题：形色协奏曲）

2.新授知识：

师：首先，我们来欣赏一幅作品，它是现代画家吴冠中的《双燕图》。请大家仔细观察，画中表现了什么景物？画家用了哪些形状和色彩来表现？（教师展示《双燕图》图片）

生：画的是江南水乡的景色。画家用了黑色的瓦、白色的墙、几根简单的线条表示电线杆和枯树，还有两个黑色的点表示燕子。

师：观察得很仔细！吴冠中先生将复杂的景物进行了高度的概括和提炼，用简洁的线条和几何图形，以及黑白灰的色彩对比，表现出了江南水乡的宁静与素雅。这正是“似与不似之间”的艺术境界。

师：接下来，我们再欣赏一幅作品，它是俄国画家康定斯基的《小小的喜悦》。这是一幅抽象画，大家看看，画中有什么？（教师展示《小小的喜悦》图片）

生：画中有很多彩色的点、线和不规则的形状，看起来很乱，但又感觉很有秩序。

师：抽象画并不直接描绘具体的事物，而是通过点、线、面、色彩等元素来表达画家的情感和音乐般的节奏感。大家可以看看，这些线条和色彩是如何交织在一起的，它们给你什么样的感觉？

生：我觉得这些线条像音符一样在跳动，色彩很鲜艳，给人一种快乐、活泼的感觉。

师：说得很好！康定斯基的作品就像一首视觉交响乐，他用色彩和线条来表现音乐的节奏和韵律。我们也可以尝试用这种方法来创作。

3.实践体验：

师：现在，请大家拿出准备好的纸和笔。我们来进行一个小练习。请大家在纸上随意画一些线条，可以是直线、曲线、折线等，然后用色彩进行填充或点染，让色彩自然渗透融合，看看能创造出什么样的画面效果。

生：（进行创作练习）

师：（巡回指导）大家可以大胆尝试，不要拘泥于具体的形象，让色彩和线条自由地“协奏”。

4.作品展示与评价：

师：大家都完成了自己的作品，现在请几位同学来展示一下，并说说自己的创作思路。

生：（展示作品）我画了很多弯曲的线条，然后用蓝色和绿色进行点染，我感觉像是一条小河在流淌。

师：你的作品很有流动感，色彩搭配也很和谐。还有哪位同学想分享？生：（展示作品）我用了很多交叉的直线，然后用红色和黄色进行填充，我感觉像是一团火焰在燃烧。师：你的作品很有激情，色彩的对比也很强烈。

5.小结：师：今天，我们一起探索了形与色的协奏之美，欣赏了吴冠中和康定斯基等艺术家的作品，也尝试了用抽象的方式来表现自己的感受。希望大家在今后的生活中，能够更加敏锐地感知色彩与形状的魅力，用画笔来表达自己的情感。

第2课：俯仰之间

一、教材分析

本课是湘美版六年级下册的第2课，属于“造型·表现”学习领域。教材通过引导学生观察和表现俯视与仰视两种不同的视角，让学生了解物体在不同视角下的形态变化和透视规律，培养学生的空间感知能力和观察力，鼓励学生从新的角度去发现美、表现美。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过观察和体验不同视角下的景物，提升对空间形态和透视关系的感知能力，发现俯仰视角下的独特美感。

2.艺术表现：能够运用线条和色彩表现俯视与仰视下的物体形态，掌握基本的透视表现方法。

3.创意实践：鼓励学生打破常规观察习惯，尝试从独特的视角去构思和创作，培养创新思维和实践能力。

4.文化理解：了解不同艺术作品中俯仰视角的运用，理解视角选择对艺术表现的重要性。

三、教学重难点

重点：掌握俯视与仰视视角下物体的形态特征和透视规律，能够运用线条表现物体的轮廓和结构。

难点：如何引导学生准确把握物体在俯仰视角下的比例、结构变形，以及前后遮挡关系，创作出具有空间感和视觉冲击力的作品。

四、教学过程

1.导入新课：教师展示两张图片，一张是从地面仰望高楼的照片，一张是从山顶俯瞰城市的照片。师：同学们，这两张图片给你们什么样的感觉？为什么同样的城市，看起来却截然不同？生：第一张图片看起来高楼很高大，很有压迫感；第二张图片看起来城市很渺小，很开阔。师：大家观察得很仔细！这是因为我们观察的角度不同。第一张是仰视，第二张是俯视。今天，我们就一起来探索《俯仰之间》的奥秘。（板书课题：俯仰之间）

2.新授知识：师：首先，我们来了解一下什么是俯视和仰视。俯视就是从上往下看，仰视就是从下往上看。为了更好地理解，我们来看一个简单的立方体模型。（教师利用多媒体课件或实物模型展示立方体在平视、仰视、俯视三种视角下的形态）师：请大家仔细观察，同样是这个立方体，在平视、仰视和俯视下，它的形状有什么变化？生：平视时，我们能看到正面和顶面；仰视时，我们能看到底面，而且底面看起来比较小，顶面比较大；俯视时，我们能看到顶面，顶面看起来比较大，底面比较小。师：观察得很准确！当我们在仰视时，物体会产生“近大远小”的变化，底部变小，顶部变大，给人一种高耸、雄伟的感觉；而在俯视时，物体的顶部变大，底部变小，能展现出物体的全貌和布局关系。 师：接下来，我们来欣赏一些艺术作品，看看画家是如何运用俯仰视角来表现景物的。 （教师展示埃菲尔铁塔的仰视摄影作品、达·芬奇的《岩间圣母》局部等）师：请大家分析一下，这些作品为什么要采用俯视或仰视的视角？这种视角给作品带来了什么样的效果？生：埃菲尔铁塔的仰视照片突出了铁塔的高大和雄伟；《岩间圣母》的俯视视角突出了人物与环境的空间层次感。

3.实践体验：师：现在，我们来进行一个小练习。请大家拿出自己的文具盒或课本，放在桌子上，分别从平视、仰视、俯视三个角度观察它们的形状，并用简单的线条在纸上勾勒出来。生：（进行观察和绘画练习）师：（巡回指导）请大家注意观察物体在不同视角下的轮廓变化，以及线条的走向。

4.创作表现：师：通过刚才的练习，大家对俯仰视角有了初步的了解。现在，请大家选择一个自己喜欢的场景或物体，尝试用俯视或仰视的角度来创作一幅画。可以是校园的一角、家里的客厅，也可以是公园的景色等。生：（进行创作）师：（巡回指导）大家可以大胆地运用线条和色彩，表现出物体在俯仰视角下的独特形态和空间感。

5.作品展示与评价：师：大家都完成了自己的作品，现在请几位同学来展示一下，并说说自己是用什么视角来表现的，为什么要这样表现。生：（展示作品）我画的是从教室窗户俯瞰操场的场景，我用俯视的角度表现出了操场的广阔和同学们的活动情况。师：你的作品很有空间感，构图也很合理。还有哪位同学想分享？生：（展示作品）我画的是仰望大树的场景，我用仰视的角度表现出了大树的高大和茂密。师：你的作品突出了大树的雄伟，线条运用也很流畅。

6.小结：师：今天，我们一起学习了俯视与仰视两种视角下的景物表现方法，通过观察和创作，大家对空间形态有了更深入的理解。希望大家在今后的生活中，能够多留意身边的景物，从不同的角度去观察和发现美，用画笔记录下这些美好的瞬间。

第3课：遥远的地平线

一、学情分析

六年级学生已具备一定的绘画基础和观察能力，在前期学习中接触过基本的线条运用、色彩搭配和简单构图知识，对自然景观绘画有初步体验。但对于“地平线”所关联的透视原理（如近大远小、遮挡关系）缺乏系统认知，在画面中表现空间纵深感的能力有待提升。该阶段学生好奇心强，乐于探索自然现象与艺术表现的关联，适合通过情境体验、直观观察和实践创作相结合的方式开展教学。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过观察自然景观和艺术作品，感知地平线的视觉特征及在画面中的作用，理解透视原理带来的空间美感，提升对自然与艺术作品的审美鉴赏能力。

2.艺术表现：掌握地平线的定位方法及基本透视规律，能运用线条、色彩等美术元素，创作一幅具有空间纵深感的地平线主题作品，提升造型表现能力。

3.创意实践：结合生活体验，尝试通过调整地平线位置、搭配景物元素等方式营造独特画面意境，培养创新思维和艺术表达的个性化意识。

4.文化理解：了解地平线在不同文化艺术作品中的象征意义，感受艺术与自然、生活的紧密联系，增强对多元艺术表达的理解与尊重。

三、教学重难点

1.教学重点：理解地平线的概念及其在构图中的作用，掌握近大远小、遮挡关系等基本透视原理，并能在绘画中初步运用。

2.教学难点：灵活运用透视原理处理画面景物的大小、疏密、色彩关系，营造出具有真实空间感和独特意境的画面效果。

四、教学过程

（一）情境导入，引出主题

教师播放一段包含草原、大海、沙漠、山顶等不同场景的风光视频，视频中清晰呈现地平线景观。播放结束后提问：“同学们，刚刚欣赏的这些美景中，有没有一个共同的视觉元素把天空和地面（或水面）分开呢？大家在生活中还在哪里见过这样的景象？”

学生自由发言，分享生活中的观察体验。教师总结：“大家所说的这条天地相接的交界线，就是我们今天要探索的主角——地平线。它看似简单，却藏着让画面变得更有深度的秘密。今天我们就一起走进《遥远的地平线》，揭开它的神秘面纱。”（板书课题）

设计意图：通过直观的视频情境创设，快速吸引学生注意力，激发探索兴趣，引导学生从生活经验中感知地平线的存在，自然引出教学主题。

（二）探究新知，解读教材

1. 认识地平线：教材图片分析

教师出示教材中不同场景的地平线图片（如草原地平线、海边地平线、城市地平线），引导学生观察：“请大家仔细看看教材上的这些图片，不同场景下的地平线，位置有什么不同？给你的感受一样吗？”

学生分组讨论后发言，教师引导总结：地平线的位置会随观察视角变化而改变——站在高处（如山顶），地平线在画面下方；身处平地，地平线接近画面中部；仰视时，地平线则在画面上方。不同位置的地平线能营造出不同氛围：地平线偏低，天空更广阔；地平线偏高，地面更舒展。

设计意图：结合教材图片开展探究，让学生直观感知地平线的位置特点及视觉效果，培养观察能力和自主思考能力。

2. 透视原理初探：教材作品赏析

教师展示教材中具有透视效果的绘画作品（如乡村道路、田野风光等），提问：“大家观察这幅作品，远处的道路、树木和近处的相比，有什么变化？为什么会出现这样的变化呢？”

学生观察后回答，教师引出“近大远小”的透视规律，并用黑板简笔画示意图辅助讲解：“就像我们看到的，距离我们近的物体看起来大，距离远的物体看起来小，这种现象就是近大远小的透视规律。大家再看看教材作品中，近处的景物和远处的景物在色彩上有什么不同？”

引导学生发现：近处景物色彩鲜艳、对比强烈，远处景物色彩淡雅、偏蓝灰色。教师补充：这种色彩变化也是表现空间感的重要方法，叫作“空气透视”。随后，结合教材中的遮挡关系示意图，讲解“近物遮挡远物”的规律，帮助学生理解如何通过遮挡增强画面层次感。

设计意图：以教材作品为载体，通过问题引导和直观演示，让学生自主发现并理解透视原理，突破教学重点，同时培养学生对艺术作品的分析能力。

（三）示范指导，明确方法

教师结合教材中的创作步骤提示，进行现场示范：首先，根据创作主题（如乡村傍晚）确定地平线位置，在画纸上画出地平线；其次，在近景位置画较大的景物（如房屋、树木），注意线条清晰、造型完整；接着，沿地平线向远处绘制较小的景物（如远山、电线杆），体现近大远小；然后，通过遮挡关系添加中间景物（如栅栏、稻田），丰富画面层次；最后，运用空气透视原理，为近景搭配鲜艳色彩，远景搭配淡雅色彩。

示范过程中，教师不断提问：“如果我想表现广阔的天空，地平线应该画得高一点还是低一点？”“远处的树木和近处的树木，线条粗细应该有什么区别？”引导学生主动思考，强化对知识点的理解。

设计意图：结合教材创作要求进行示范，让学生清晰掌握创作步骤和技法要点，同时通过互动提问，增强学生的参与感，为后续创作奠定基础。

（四）实践创作，个性表达

教师提出创作要求：结合生活体验，选择自己喜欢的场景（如海边日出、草原日落、乡村小路等），创作一幅包含地平线的绘画作品。要求准确运用近大远小、遮挡等透视规律，合理安排地平线位置，营造独特的画面意境。

学生自主构思，绘制草图，教师巡视指导。对于创作有困难的学生，引导其参考教材中的作品元素和构图方式；对于有创意的构思，鼓励学生大胆尝试，如在画面中添加人物、动物等元素丰富内容。学生创作过程中，教师适时组织小组交流，分享创作思路和遇到的问题，相互启发。

设计意图：给予学生充分的创作空间，让学生在实践中巩固所学知识，同时通过个性化创作培养创新思维；小组交流则能促进学生之间的互助学习，提升合作能力。

（五）展示评价，互助提升

选取部分学生作品进行展示，采用“学生自评—互评—教师点评”的方式开展评价。自评环节，让学生分享自己的创作主题、地平线位置的选择理由及透视原理的运用方法；互评环节，引导学生从“透视规律运用是否准确”“画面意境是否独特”“色彩搭配是否合理”等方面进行评价；教师点评环节，肯定学生的创作亮点，针对存在的问题（如透视不准确、画面层次不清晰）进行针对性指导，并结合教材中的优秀学生作品，引导学生学习借鉴。

设计意图：通过多元评价，让学生清晰了解自己的作品特点，同时学习他人的优点，提升审美鉴赏能力和艺术表达能力；教师的针对性指导则能帮助学生及时纠正问题，巩固所学知识。

五、小结

本节课我们一起认识了地平线，了解了它在画面构图中的重要作用，掌握了近大远小、遮挡等基本透视原理。通过观察教材作品、参与互动讨论和实践创作，大家不仅提升了绘画技能，还学会了用艺术的眼光观察自然中的空间美感。希望同学们今后能多留意生活中的地平线景观，用画笔记录下更多美好的瞬间，感受艺术与生活的紧密联系。

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