22 陈涉世家（第 1 课时 简案）

教学目标

1.借助注释疏通文意，积累重点文言词汇与特殊句式，熟读课文。

2.梳理起义的起因与谋划过程，初步感知陈胜、吴广的人物形象。

教学重点

积累文言知识，疏通文意，梳理起义的起因与舆论准备过程。

教学难点

结合时代背景，理解陈胜、吴广起义谋划的深层逻辑与政治远见。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：以鲁迅对《史记》“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 的评价引入，介绍司马迁与《史记》的相关常识，板书课题。

2.字词疏通：指导学生认读“辍、鹄、闾、適、戍、恚、笞、闾、徇” 等生字，梳理通假字、古今异义、词类活用等文言现象，明确重点词句释义。

3.文意梳理：学生结合注释小组合作翻译课文，教师点拨重点倒装句、省略句的翻译要点，厘清文章前半部分的叙事脉络。

4.内容探究：分析起义的直接原因“失期，法皆斩” 与根本原因 “天下苦秦久矣”；梳理陈胜、吴广对时局的分析，以及 “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” 的舆论准备过程，体会二人的谋略。

5.课堂小结：总结本课文言知识，强调陈胜少有大志、洞察时局的形象特点。

作业布置

熟读课文，整理本课文言知识卡片，简要复述起义的谋划过程。

板书设计

陈涉世家《史记》起义起因：失期当斩天下苦秦谋划：鱼腹藏书篝火狐鸣威众

教学反思

学生能梳理起义基本脉络，但对陈胜的政治远见理解不够深入。

22 陈涉世家（第 2 课时 简案）

教学目标

1.梳理起义的发动与发展过程，全面把握陈胜、吴广的人物形象。

2.分析文章的叙事技巧与人物塑造手法，理解司马迁的写作用意。

教学重点

梳理起义的发动过程，分析陈胜、吴广的人物形象特点。

教学难点

理解司马迁将陈涉归入“世家” 的深层原因，体会文章的写作用意。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：回顾上节课起义的起因与谋划内容，以“陈胜、吴广如何一步步发动起义” 设问，引入本课学习。

2.梳理起义过程：聚焦课文起义发动部分，梳理“并杀两尉 — 召令徒属 — 为坛而盟” 的核心步骤，分析陈胜召令徒属的语言感染力，体会其宣传鼓动才能。

3.人物分析：结合全文内容，小组合作分析陈胜少有大志、洞察时局、有勇有谋、敢于反抗的形象特点，以及吴广宽厚机敏、善于配合的形象特质。

4.写法探究：分析文章运用个性化语言、动作描写塑造人物的手法，体会叙事详略得当的特点；探究司马迁将出身低微的陈涉归入“世家” 的原因，理解其 “不以成败论英雄” 的史学观。

5.课堂小结：总结全文主旨，肯定陈胜、吴广起义的首创精神，以及其反抗压迫的英雄气概。

作业布置

完成课后练习，结合课文内容，谈谈你对“王侯将相宁有种乎” 这句话的理解，不少于 200 字。

板书设计

陈涉世家起义发动：杀尉— 召令 — 结盟人物：陈胜 有勇有谋 敢于反抗首创精神 彪炳史册

教学反思

学生能把握人物基本形象，但对司马迁写作用意的理解不够透彻。

23 出师表（第 1 课时 简案）

教学目标

1.借助注释疏通文意，积累重点文言词汇与特殊句式，熟读课文。

2.梳理文章层次，把握诸葛亮向后主提出的三项核心建议。

教学重点

积累文言知识，疏通文意，把握广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。

教学难点

结合时代背景，理解诸葛亮提出三项建议的紧迫性与内在逻辑。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：以陆游“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 的诗句引入，介绍诸葛亮与《出师表》的创作背景，讲解 “表” 这一文体特点，板书课题。

2.字词疏通：指导学生认读“殂、裨、阙、陟、臧否、祎、夙、驽钝、攘、诹” 等生字，梳理古今异义、词类活用、一词多义等文言现象。

3.文意梳理：学生结合注释小组合作翻译课文1-5 段，教师点拨重点倒装句、判断句的翻译要点，厘清段落间的逻辑关系。

4.内容探究：分析蜀国当时的危急形势与有利条件，梳理诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议，明确“亲贤远佞” 是三项建议的核心。

5.课堂小结：总结本课文言知识，强调三项建议的内在联系，体会诸葛亮对后主的殷切期望。

作业布置

背诵课文1-5 段，整理本课文言知识，标注疑难语句。

板书设计

出师表诸葛亮形势分析：危急存亡核心建议：广开言路严明赏罚亲贤远佞

教学反思

学生能掌握三项核心建议，但对其内在逻辑与时代背景关联理解不足。

23 出师表（第 2 课时 简案）

教学目标

1.梳理诸葛亮自述生平的内容，体会其“报先帝忠陛下” 的真挚情感。

2.分析文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点，感受诸葛亮的爱国情怀。

教学重点

体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的忠君爱国情怀与责任担当。

教学难点

理解文章夹叙夹议、以情动人的写作特点，体会陈情与说理的融合之妙。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：回顾上节课诸葛亮提出的三项治国建议，以“诸葛亮为何在出师前反复叮嘱后主，又为何决意北伐” 设问，引入本课学习。

2.品读叙事抒情：聚焦课文6-7 段，梳理诸葛亮回顾的三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤、南征平叛等往事，体会其对先帝的感激之情，以及 “北定中原，兴复汉室” 的决心。

3.理清责任划分：分析课文第8 段，明确诸葛亮、朝臣、后主三方各自的责任，体会诸葛亮以身许国、严于律己的品格。

4.写法探究：分析文章议论、叙事、抒情三者融合的特点，体会全文言辞恳切、情理交融的表达效果，感受“表” 文的文体特质。

5.课堂小结：总结全文主旨，升华对诸葛亮鞠躬尽瘁、忠贞不渝的爱国情怀的理解。

作业布置

背诵全文，以“我眼中的诸葛亮” 为题，写一段 200 字左右的评述。

板书设计

出师表叙事：三顾茅庐临危受命托孤北伐情感：报先帝忠陛下鞠躬尽瘁

教学反思

学生能体会诸葛亮的情感，但对夹叙夹议的写法妙处体会不够充分。