学科大概念：青春期的健康成长与社会适应。
教学单元议题：如何以中华优秀传统文化滋养青春？
课时二：我们如何传承核心思想理念？（对应课题：《做核心思想理念的传承者》）
课时设计：上节课我们学习了中华优秀传统文化中的核心思想理念，这些理念在长期生产生活中逐渐凝练为以讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等为主要内容的核心思想理念。本节课将围绕如何传承这些核心理念，逐一讲解它们的内涵与传承要求。
首先，弘扬“讲仁爱”。学生从孔子及后世先哲对“仁”的阐释中，理解其三个层次：亲亲（爱亲人）、仁民（爱众人）、爱物（爱万物），并探讨如何践行仁爱。在此基础上，学生结合“82岁老人跨海探望病妻105天”的感人故事，分析其中体现的仁爱精神，感受仁爱的时代价值。其次，弘扬“重民本”。学生首先从“民为邦本，本固邦宁”和“君舟民水”理解民本内涵，再联系习近平总书记多次引用民本古训及其在梁家河插队时践行民本理念的故事，阐明中国共产党对民本思想的传承。引导学生对比古代民本思想（视民众为统治基础）与新时代“以人民为中心”（人民是国家的主人）的本质区别，增强对党的认同。第三，弘扬“守诚信”。学生结合诚信古训和“徙木立信”的故事，阐明诚信的意义与要求，并联系315晚会打假、社会征信体系建设、惩治老赖、褒扬诚信模范等现实举措，认识诚信的社会价值，自觉做诚信之人。第四，弘扬“崇正义”。学生结合孟子《鱼我所欲也》和文天祥从容就义的故事，理解中华民族先贤对道义的坚守，并运用这一理念评析“广东公考考生P高分‘吓退’对手”的热点事件，警醒自己在利益抉择时将道义放在优先位置。第五，弘扬“尚和合”。教师首先解释“和”“合”之义，并以“演奏音乐需多种乐器配合”为例说明尚和合的意义。进而将中国从万隆会议提出“求同存异”到习近平总书记对文明关系的精妙论述，与美国推行霸权主义、排斥异己的做法进行对比，认同中国以“和合”理念维护国际公平正义、推动国际关系民主化的努力，增强文化自信。最后，弘扬“求大同”。学生结合《礼记·大道之行也》理解大同社会的内涵与特征，对比《流浪地球》中的中国“流浪地球计划”与西方的“诺亚方舟计划”，指出前者是人类命运共同体理念和集体主义价值观的生动体现，后者则折射出追求的个人主义的文化逻辑。引导学生理解人类命运共同体正是大同社会“天下为公”理想的当代实践，在对比中增强认同，坚定“四个自信”。课后，学生在梳理各理念内涵与传承要求的基础上，以小组为单位设计展示活动，进一步加深理解并主动践行。教学提示：一是作为思政课的文化模块，要体现政治性，不能就文化讲文化，而要将文化与政治相联结，引导学生理解党和政府的施政理念植根于千年传统文化，从而增强政治认同。二是紧扣标题《做核心思想理念的传承者》，既要引导学生通过读原文、解原著理解核心思想理念源远流长、博大精深的内涵，更要重在“传承”，讲好我们今天是如何传承核心思想理念的“中国故事”。
