课例

课时主线

“三板”设计

1.《盘古开天地》 （1课时）

【任务驱动】任务：担任“神话故事宣讲员”，借助起因、经过、结果的图谱，讲述盘古开天地的过程。

1. 引发（约5分钟）- 情境与任务启动：• 情境：学校“神话节”招募宣讲员，要求能清晰讲述完整故事。• 任务：用最简洁的词语概括天地的“起因、经过、结果”。2. 探究（约20分钟）- 梳理脉络与感受神奇：• 核心探究活动：默读课文，完成“天地诞生图谱”：①提取关键事件（天昏地暗、开天辟地、顶天立地、翻天覆地）；②讨论：盘古倒下后身体发生的奇妙变化，让你感受到了怎样的想象与精神？• 教师引导：引导发现神话“神奇想象”的秘密——将自然现象与人体器官建立神奇的关联。（相机融入“交流平台”：了解故事的起因、经过、结果学习把握文章的主要内容）3. 实践（约15分钟）- 故事宣讲与评价：• 实践任务：借助图谱，同桌互讲盘古开天地的故事，重点讲清起因、经过、结果。• 展示与点评：重点评价故事是否完整，是否讲出了神奇感。

2.《精卫填海》+《普罗米修斯》 （1课时）

【问题探究】问题：精卫和普罗米修斯面对的困境有何不同？是什么力量让他们在“不可能”面前绝不屈服？

1. 引发（约5分钟）- 对比疑问导入：• 提问：一只小鸟填平大海，一个凡人对抗众神之王，都是“不可能完成的任务”，他们为什么这么“倔强”？2. 探究（约20分钟）- 形象剖析与精神共鸣：• 核心探究活动：对比阅读，小组讨论：①精卫的“常衔”与普罗米修斯的“绝不归还”分别面临怎样的绝境？②结合文中描写鹫鹰啄食、海浪翻滚的语句，体会他们承受的痛苦与不屈。• 教师引导：从动作（衔、啄）和意志（不屈服）中，提炼神话英雄的共性——为了众生或信念，甘愿自我牺牲。3. 实践（约15分钟）- 跨时空对话：• 实践问题：化身精卫或普罗米修斯，对劝你放弃的人说一段话，表达你内心的坚持。

3.*《女娲补天》+策略梳理 （1课时）

【任务驱动】任务：编制《神话阅读密码》，提炼把握主要内容与感受人物形象的方法。

1. 引发（约5分钟）- 任务启动：• 回顾：从盘古到普罗米修斯，我们读懂了神话的哪些秘密？今天加上《女娲补天》，来汇编密码。2. 探究（约20分钟）- 方法提炼与系统建构：• 核心探究活动：小组合作，翻阅三篇课文及交流平台，提炼方法：①把握内容密码（理清起因、经过、结果）；②感受形象密码（抓神奇想象、品关键动作与意志）。• 教师引导：将零散发现系统化为“神话阅读密码”，并引导发现中外神话英雄的共同精神内核。3. 实践（约15分钟）- 方法迁移与阅读规划：• 实践任务：运用“密码”，快速阅读一则新的神话故事（如《共工怒触不周山》），说出主要内容与人物形象。布置“阅读台”世界神话整本书阅读任务。

星期

内容

设计要点

周一、三、五

诵读

1. 诵读《诵读本》中本单元串读材料及日积月累成语。2. 诵读或背诵《精卫填海》及课文经典段落（如盘古化生万物、普罗米修斯受罚的段落）。要求：大声、流利，感受神话的磅礴气势。

周二、周四

自由演讲

主题1：我最崇拜的神话英雄（阐明崇拜原因及英雄精神）主题2：假如我拥有神力（想象自己拥有某种神奇力量后最想做的一件事）形式：全体起立，根据老师确定的当日主题，全班齐声自由大声地表达（如：“我最崇拜……因为……”“假如我拥有……我要……”）。要求：大胆开口，声音响亮，训练想象力与表达胆量。

周五

听写

内容：随机听写本单元易错生字词5-8个（如：劈、浊、竭、衔、悲、惨、愤、熄等）。流程：快速听写→同桌互换批改→订正。要求：整个过程控制在3分钟内，强化即时反馈。