初中语文电子版课件+教案+教学设计(2026)

教学基本信息

课题

《孙权劝学》（1）

学科

语文

学段：初中

年级

初一

教学目标及教学重点、难点

1. 能够准确、流利朗读课文，读准字音、停顿，读出语气。

2. 能够运用“留、替、调、补、删”的翻译方法，结合注释、语言积累、上下文语境等，理解文章大意。

3. 能够在梳理各句内容及关系的基础上，读懂文章内容。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入

由成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”引入。

激趣导入

二、朗读指导

（一）教师范读

（二）读准字音

学习任务一：朗读课文，标注你不确定读音的字；

查阅字典，结合文意，确定读音。

易错字

1. 卿今当涂掌事

2. 孰若孤

3. 即更刮目相待

4. 孤岂欲卿治经为博士邪

多音字——因义定音

1. 孤岂欲卿治经为博士邪

2. 即更刮目相待

3. 肃遂拜蒙母

（三）读准停顿

学习任务二：请结合句意的理解，用“/”为本文句子划

分朗读停顿。

1. 结合注释、文言积累，或者上下文语境，采用“留、替、调、补、删”的方法，准确理解句子意思。

2. 根据词或词组之间语义关系的远近，确定停顿位置。

初，权∕谓吕蒙曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕不学!”蒙∕辞以军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿∕治经∕为博士邪！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿∕言∕多务, 孰若∕孤？孤∕常读书，自以为∕大有所益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃过寻阳，与蒙∕论议，大惊曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更∕刮目相待，大兄∕何∕见事之晚乎！”肃∕遂拜蒙母，结友∕而别。

（四）读出语气

学习任务三：请结合文意的理解，以及标点符号、语气词的用法，在括号内补充人物

朗读时的语气、语调。

1. 利用标点符号

句号：陈述句末尾，陈述语气

问号：疑问句末尾，表疑问语气反问句末尾，反问语气

叹号：感叹句末尾，感叹语气

语气强烈的祈使句末尾，强烈的祈使语气

语气强烈的反问句末尾，强烈的反问语气

2. 利用语气词

邪：反问语气，“吗”

耳：限止语气，“罢了”

乎：反问语气，“呢”

以读准字音，带动重点词意思的理解。

以多音字字音确定，带动重点字词的理解。

以读准停顿带动理解文章大意。

学习“留、替、调、补、删“的翻译方法，结合注释、语言积累、上下文语境等读懂文意的方法。

借助语气词和标点符号读出语气、语调，使达到有感情朗读。