获奖教案那么多,绝大多数竟然是错的!

教学策略是为达成教学目标而设计的，囊括教学过程安排、方法方式、工具手段等要素的“集合体”，是指导教学过程和教学活动的顶层框架。

但获奖教案中，更多的是“粉饰美观”“惊人眼球”的策略，与实际教学过程脱节，策略成了“锦上添花”的“摆设”。

教学过程是以策略为基础、是把教学环节具体化的过程，把教学环节具体化为教学步骤（每个步骤包括该步骤的教学内容、教师活动、学生活动、设计意图）；每个步骤中的教学内容、师生活动、设计意图必定是对应的（即围绕这个内容、教师做什么、此时学生做什么、为什么进行这个步骤）。

但大多数获奖教案中，这个对应是没有的，也就是说这些所谓获奖教案编写者对教学过程步骤是不清晰的。另外教学过程中的方法手段与学情是否对应？与教学环境设施对应？教学过程中所述教学评价的方法、条件是否与所写目标对应？依学叔所见，大多数获奖教案也是基本不考虑。

以上寥寥数言道不尽“千奇百怪”的教案错误，只能说我们的教学还不够严谨；身处泥沙俱下的变革中，或许我们不能改变各级各类教学比赛的评价现状，我们也改变不了当下学术内容传播中的“不求甚解”，但作为有责任心、有自信心、有钻研心的教师，我们可以以微末为启点，让我们自己的教学设计和教案“问心无愧”。