《绝句》教学设计

【单元大情境】

情境名称： 奇妙自然探秘记

情境描述：大自然是一本神奇的百科全书，里面藏着无穷无尽的秘密。大自然探险局正在招募勇敢的"自然探秘小队员"。我们需要穿越时空欣赏古人眼中的美景，去气象站观察雷雨的变幻，到野外学习辨别方向的绝招，最后还要乘坐飞船去太空体验奇妙生活。探险之旅马上开始，大家准备好出发了吗？

核心任务： 收集探秘资料，完成一本《奇妙自然探秘手册》。

任务框架：

【本课情境】

任务名称： 任务一：时空画廊寻美景（第一课时·《绝句》）

主要活动：

•活动一：开启时空门，结识大诗人

•活动二：探秘春之阔，定格时空影

•活动三：探秘春之色，寻找诗中画

•活动四：探秘字中妙，留下探险记

任务成果： 能背诵《绝句》；能用自己的话说出诗句描绘的画面；完成"时空画廊·绝句展板"

【课文解读】

《古诗二首》是统编版二年级下册第六单元的第一篇课文，包含唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》两首古诗。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所作，彼时他刚刚听闻"安史之乱"平定，心情舒畅，因此笔下的春景格外明丽欢快。全诗以朴实自然的语言，一句一景，动静结合：前两句写近景与远景——黄鹂鸣叫于翠柳之间（近、动、有声），白鹭翱翔于青天之上（远、动、无声），色彩鲜明，生机盎然；后两句写定景与遐思——透过窗户凝望千年积雪的西岭（静、远），门前停泊着即将远航的万里船（静中含动），视野开阔，意境深远。

诗中连用"黄、翠、白、青"四种颜色，色彩斑斓，对仗工整，读来朗朗上口，是低年级学生感受古诗语言美的绝佳范本。"千秋""万里"两个数量词为虚指夸张，传达出诗人开阔的胸怀与愉悦的心境，是引导学生初步感受诗歌语言特色的重要抓手。

本诗是学生进入二年级下册后接触的第一首七言绝句，教学价值在于：一是通过"圈色彩—想画面—说画面"，落实单元"借助诗句想象画面"的核心语文要素；二是积累"黄鹂、白鹭、翠柳、青天"等经典意象，丰富语言储备；三是通过有感情朗读与背诵，感受古诗的节奏韵律之美。

【教学目标】

•认识"甫、鸣、含、岭、泊"5个生字，会写"窗、含、岭、泊、吴"5个字。

•能正确、流利、有感情地朗读《绝句》，并背诵下来。

•能读诗句，说出诗句描绘的画面，初步了解诗句的大意。

【教学重难点】

重点：正确认读生字，有感情朗读古诗，背诵古诗；会写"窗、含、岭、泊、吴"5个字。

难点：读诗句想象画面，用自己的话说出诗句描绘的景象；感受古诗色彩之美与动静之美。

【教学准备】

•多媒体课件（含古诗插图、生字卡片、书写范写动画）

•"时空画廊"情境展板（可供学生张贴"诗中画"成果）

•空白小展板纸（供学生书写展示）

【教学过程】

一、情境导入，发布单元任务

师：同学们，大自然探险局向全班同学发出邀请——招募"自然探秘小队员"！本单元，我们要完成一本《奇妙自然探秘手册》，把探险途中的发现都记录下来。

师：我们的第一站，是一个神秘的时空画廊！画廊里珍藏着古人用文字描绘的美丽画面，但这些画面藏在古诗里，需要我们去发现、去还原。今天，就让我们穿越时空，走进第一幅画的世界——

（板书：绝句）

揭题解题

师：这首诗的题目叫——（生齐读：绝句）

师："绝句"是一种诗歌的形式，四句一首，短小精悍。有七言、五言之分。每行诗如果是七个字，就是七言绝句，如果是五个字，就是五言绝句。

活动一：开启时空门，结识大诗人

师：这首诗的作者是唐代大诗人——

（出示作者信息）

【识字指导】

师：他的名字怎么读？"甫"（fǔ）——这是我们今天要认识的一个生字，大家跟我读：杜甫（fǔ）。

师：杜甫字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称"李杜"，被后人尊称为"诗圣"，他的诗被誉为"诗史"，对中国古典诗歌影响深远。

师：杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。这一天，风和日暖，天朗气清，他闲坐在草堂里，透过窗口和门口欣赏外界的景物。黄鹂、翠柳、白鹭、青天，一幅多么明媚秀丽的天然画。

而黄鹂的叫声，白鹭的动态，更使画面充满勃勃生机。诗人足不出户，却好像置身在欣欣向荣的大自然之中了。那终年戴雪、千古不化的西山群峰，被小小窗口从百里之外收纳进来，恰好成为一幅山水壁画。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

二、活动二：探秘春之阔，定格时空影

（一）自读提示

师：接下来，请大家打开课本，自己读一读这首古诗。有两个小要求——

•借助拼音，读准每一个字的字音；

•圈出诗中的生字新词。

（生自由朗读，约1分钟）

（二）检验字音，随文识字

【识字指导】

师：古诗读好了吗？我们来检验一下。这首诗里有几个生字，请大家跟我一起认一认。

（出示生字，逐一认读）

师：（出示"鸣"字）"鸣"是什么结构？左边"口"，右边"鸟"——鸟用嘴叫，就是"鸣"！鸟叫声婉转动听，叫做鸣叫、鸣唱。

（生认读：鸣叫、鸣唱、百鸟争鸣）

师：（出示"岭"字）"岭"是左右结构，左边"山"，右边"令"——"令"表示读音（lǐng）。山岭，就是连绵起伏的山。

（生认读：山岭、岭南、翻山越岭）

师：（出示"含"字）"含"是上下结构，上面是"今"，下面是"口"——嘴里含着东西，就是"含"。诗里说"窗含西岭千秋雪"，就是说窗户里"含着"西岭雪山的画面，好像雪山被镶嵌在窗框里。

（生认读：含有、包含、含笑）

师：（出示"泊"字）"泊"是左右结构，三点水加"白"——"白"表示读音（bó）。三点水说明和水有关——船停在水边，就叫"停泊、泊船"。

（生认读：停泊、泊船、漂泊）

（三）多形式认读巩固

师：这五个生字都认识了吗？我们来开小火车读一读——

（生字词语开火车认读：甫、鸣、含、岭、泊）

师：去掉拼音，还认识吗？（出示无拼音生字卡，指名读、齐读）

（四）读出节奏

师：字音读准了，我们来听听范读，注意朗读的节奏——

（播放范读音频）

师：七言绝句一般按照"2-2-3"的节奏来读，我们一起来划一划——

两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

（师范读一遍，生跟读）

（多种形式练读：指名读—男女生合作读—同桌互读—齐读）

三、活动三：探秘春之色，寻找诗中画

（一）圈一圈：前两句的颜色

师：诗人杜甫是一位特别会"用颜色画画"的诗人。请大家读读前两句，把表示颜色的词圈出来。

（生自读，圈词）

师：你圈出了哪些颜色？

生：黄、翠、白、青。

师：一共四种颜色！（板书：黄翠白青）

•黄——什么是黄的？（黄鹂，一种黄色的小鸟）

•翠——翠是什么颜色？（翠绿色）翠柳，就是翠绿的柳树，这是早春的嫩绿，生机勃勃！

•白——白鹭，全身雪白的鸟，优雅美丽。

•青——青天，蔚蓝的天空。

师：这四种颜色放在一起，你有什么感受？

（生自由发言：很美丽、很鲜艳、色彩丰富……）

师：黄翠互相衬托，白青相互映照，真是一幅色彩鲜明的春天画卷！

（二）圈一圈：后两句的景物

师：后两句诗里藏着哪些景物？自己读读，圈一圈。

（生自读，圈词）

师：你找到了哪些景物？

生：西岭、雪、船。（预设：也有学生说"窗""门"）

师：诗人是透过什么看到西岭雪山的？（透过窗户）所以"窗"和"门"是诗人看风景的位置，西岭的雪和门前的船才是景物。（板书：千秋雪 万里船）

（三）想一想：千秋、万里

师：这里有两个词，你们来想一想——"千秋雪"中，山上的雪真的有一千年吗？"万里船"，船真的刚好走了一万里吗？

（生思考，自由发言）

师：说得对！"千秋"和"万里"都是虚指，不是真正的数字，而是在夸张地表达。山顶上的积雪终年不化，好像有一千年那么久；门口停泊的船，可能已经走过了万里之遥。杜甫用这两个词，写出了雪山的久远、行程的漫长，想象力多么丰富！

（四）想画面，说画面——课后习题融合

师：现在，请大家闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会浮现出怎样的画面——

（教师有感情范读，语速稍慢）

师：睁开眼睛，你看到了什么？先自己想一想，再和同桌说一说。

（生同桌交流）

师：谁来和大家分享你想到的画面？

（指名发言，教师引导补充）

预设引导：

•前两句：

•你看到了几只黄鹂？（两只）它们在哪里？（翠绿的柳树上）在做什么？（唱歌、鸣叫）声音怎么样？（婉转动听）

•天空中有什么？（一行白鹭在飞）向哪里飞去？（飞向高远的蓝天）

师：两只黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地唱歌，歌声婉转悦耳；一行白鹭展翅高飞，飞向那碧蓝的天空——这是多么生机勃勃的春天景象啊！

•后两句：

•诗人坐在哪里？（草堂里）他透过什么在看风景？（窗户）

•窗外有什么？（西岭雪山，山顶有千年积雪）

•门前有什么？（停着许多大船，要驶向远方）

师：透过窗户，远处巍峨的西岭雪山像一幅画镶嵌其中，山顶白雪皑皑，千年不化；门前的江面上，停泊着即将远航的大船，那船可能已经行驶了万里之遥……这幅画，近有黄鹂翠柳，远有白鹭青天，再远处是千秋雪山，眼前还有万里行船，真是一幅远近高低各不同的春景图！

（五）梳理动静

师：诗人真厉害，这四句诗里既有动的景物，也有静的景物，你能找出来吗？

师：动静结合，让这首诗的画面特别有生命力！（板书：动静结合）

（五）指导有感情朗读

师：诗中藏着这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，被大家用想象画面的方法找出来了！现在，让我们用朗读把这幅画"念"出来！

（出示朗读指导）

•前两句：节奏应欢快，表现喜悦的心情。

•"两个黄鹂"连读，"两个"读得响亮，定下全诗基调；

•"翠"字读得亮而脆，突出柳树新绿、生命活力；

•"上"字语调上扬，想象白鹭飞向高远天际的画面。

•后两句：节奏稍舒缓，表现诗人欣赏美景时的平和与陶醉。

•"含"字读得悠长，感受雪山静静嵌在窗框中的意境；

•"泊"字读得沉稳，感受船的停靠与将要远航的期待。

（教师示范读，生跟读）

（多种形式练读：师生合作读—男女生合作读—指名读—全班齐读）

（六）尝试背诵

师：读了这么多遍，诗中的画面已经刻在心里了。我们来试着背一背！

•看着插图，尝试背诵；

•看着板书关键词，尝试背诵；

•闭上眼睛，想着画面，背诵。

（指名背诵，全班齐背）

师：太棒了！把《绝句》这幅美丽的"诗中画"背进心里，就是我们送给时空画廊的第一份礼物！

五、活动四：探秘字中妙，留下探险记

【书写指导】

（一）观察会写字，发现规律

师：今天我们要在时空画廊的展板上写下《绝句》里的几个字，把它们写得漂漂亮亮！一起来看看这五个字——

（出示：窗 含 岭 泊 吴）

师：先仔细观察，它们各是什么结构？

生：窗——上下结构；含——上下结构；岭——左右结构；泊——左右结构；吴——上下结构。

（二）逐字指导书写

窗

师：先看"窗"字。（板书示范）

•"窗"是上下结构，穴宝盖在上面，下面是"囱"。

指导书写：“宀”宜宽，上点居中，撇点位置恰当。“囱”上撇短小，框形呈长方形，端正；“夕”居框正中，大小适中。

口诀：穴宝盖帽先写好，下面"囱"字莫写歪。

含

师：再看"含"字。（板书示范）

•"含"是上下结构，上面"今"，下面"口"；

指导书写：“人”撇低捺高，撇捺舒展。“口“内收对称，上宽下窄，居中不贴边。

•注意上面是"今"，不是"令"，不要多写一点！

（出示易错对比："含"和"令"的区别）

岭

师：看"岭"字。（板书示范）

•"岭"是左右结构，左边"山"，右边"令"；

指导书写：左窄右宽。“山”要写得窄而高，中间竖要长；“令”捺画伸展有力。

泊

师：看"泊"字。（板书示范）

•"泊"是左右结构，左边三点水，右边"白"；

指导书写：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“白”的横画分布要均匀。

口诀：三点水引着"白"，左窄右宽要记牢。

吴

师：最后看"吴"字。（板书示范）

指导书写：“口”横向笔画平行，大致均匀，长短适中。“天”撇捺舒展，且收笔大致齐平。

•注意：下面不是"天"，而是"夭"——撇从上面穿出来，不能写成"天"的横折！

（出示易错对比："吴"和"天"下面部分的区别）

（三）学生练写

师：请大家在练习本上，每个字认认真真写两遍。注意坐姿端正，握笔正确，写之前先观察，再动笔。

（生练写，教师巡视，重点关注：

•"窗"的穴宝盖是否写得开合适当

•"含"是否误写成"令"加口

•"泊"三点水的位置和比例

•"吴"下面是否写成了"天"）

（四）展示评价

师：（展示2-3位同学的书写）这位同学的"含"字写得很好，"今"的捺很舒展，托住了下面的"口"，我们来夸夸他！

（对写得不够好的字，师示范纠正一遍，生对照修改）

（五）完成"诗中画"展板

师：现在，请拿出展板纸，把你脑海中《绝句》描绘的画面画下来，再把诗中你最喜欢的一句话写在旁边，完成我们时空画廊的第一张展板！

（生创作，教师巡视鼓励）

师：完成的同学，把展板贴到我们的"时空画廊"展示墙上，让大家都来欣赏！

六、课堂小结

师：今天，我们穿越时空，走进了杜甫的《绝句》，发现了诗中那幅色彩斑斓的春天画卷——黄鹂翠柳，白鹭青天，千秋积雪，万里行船。我们用认字、朗读、想象画面、说画面的方法，把这幅"诗中画"找了出来，还把它画在了展板上！

师：下节课，我们继续留在时空画廊，去欣赏另一位诗人——杨万里笔下夏日西湖的美丽画面。大家期待吗？

（生：期待！）

师：那就背着我们的《绝句》，带着好奇心，下节课继续出发！

（全班再背诵一遍《绝句》，结束本课）

【教学反思】

本节课以"奇妙自然探秘记"为单元大情境，以"任务一：时空画廊寻美景（第一课时·《绝句》）"为本课情境，将《绝句》的学习融入"时空画廊"的探秘任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。

教学亮点：

•情境贯穿始终：以"穿越时空进画廊"开启学习，以"完成展板"收尾，情境线索清晰，学生目标感强，每个活动都指向"时空画廊寻美景"这一核心任务，激发了学生持续参与的热情。

•识字方法多样：采用随文识字方法，将"甫、鸣、含、岭、泊"五个生字融入诗句讲解中——"鸣"拆解为口+鸟，理解字义；"岭""泊"分析形旁表意；"含"重点辨析易混字，符合低年级识字教学规律，字不离词，词不离句。

•朗读指导具体：明确七言绝句"2-2-3"的节奏划分，并针对每句诗的情感基调给出具体的朗读建议——前两句欢快上扬，后两句舒缓沉稳，层次清晰，学生朗读有章可循。

•语文要素落实：将课后习题"读诗句，说说你想到了什么样的画面"作为本课核心活动，通过"圈色彩—想画面—说画面"三步递进，有效落实"借助诗句想象画面"的语文要素。

•书写指导细致：针对新教材新增的"窗、泊"两个会写字，补充了具体书写要点，尤其关注"含"与"令"、"吴"的下部与"天"的易混问题，提示语言形象易懂，符合二年级学生特点。

需要改进：

•说画面环节，部分学生可能词汇量有限，表达不够完整，教师应多准备词语支架（如"碧绿的、翠绿的、洁白的"等），帮助学生说出更完整的画面。

•"诗中画"展板的创作时间需合理把控，若课堂时间有限，可改为课后作业形式完成，下节课进行展示交流。

•动静结合的梳理环节对二年级学生略有难度，可根据课堂实际情况灵活处理，不必强求每位学生都能清晰表达，重在感受，不做考查要求。

【附录：课后习题答案】

习题一：朗读课文。背诵课文。

朗读要求：按"2-2-3"节奏朗读，读出春天的欢快与明丽；背诵要求：能不看课本完整背诵四句诗。

习题二：读下面的诗句，说说你想到了什么样的画面。

◇ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

参考答案：我想到了这样的画面——春天来了，两只黄色的小鸟（黄鹂）站在翠绿的柳树枝上，欢快地唱着歌，歌声婉转动听；一群白色的鸟儿（白鹭）排成一行，展开翅膀，飞向那高远的蓝蓝的天空。画面色彩鲜明，充满生机。

◇ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（第二首古诗句，供下节课参考）

参考答案：我想到了这样的画面——一望无际的荷叶连接着天边，无边无际，全是碧绿碧绿的颜色；在阳光的照耀下，荷花开得格外鲜红，红得格外好看，和平时看到的不一样。