苏教版四年级科学下册
教
学
设
计
第一单元冷和热
1.冷热与温度
【教学目标】
[科学观念]
了解温度计的工作原理
[科学思维]
设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化
[探究实践]
会正确使用酒精灯
[态度责任]
会运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解温度计的工作原理。
【教学准备】
[教师]烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯
[学生]记录册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要开始探究温度。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、
引入（一）用手初步体验比较不同温度的水，认识温度计的作用。
1.用手初步体验、比较不同温度的水。
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后再同时插入温水中，比较手指的感觉。
2.认识温度计的作用。
我们用手直接感知比较不同水温，有时会存在误差，因此我们需要一个能准确测量温度的仪器——温度计。
通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现存在误差，从而顺势引出温度计及其作用。
二、
探索
（一）学习并使用温度计测量不同的水温
1.温度计的使用方法。
（1）温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。拿温度计时，用拇指、食指和中指捏住上端。
（2）在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。
（3）要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。
2.用温度计测量冷水、温水、热水的水温
冷水：______摄氏度 温水：_______摄氏度 热水：______摄氏度
（二）探究热水降温过程的变化规律
问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？
假设：_______________________________________________________
实验方法：
1.安装好测温装置。
2.每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。
3.把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。
实验结果：____________________________________________________
（三）了解不同种类的温度计及其用途
1.出示图片：电子水温计、电子体温计、干湿温度计、红外线感应温度计
2.说说这些温度计的用途和优点。
通过介绍并示范使用温度计的正确方法。组织学生讨论使用温度计测量水温时的注意事项。通过学生用温度计测量冷水、温水、热水的水温，切实感受到如何正确使用温度计并读数。
通过小组合作，设计实验探究热水降温过程中的水温变化规律。通过每隔2分钟测量并记录一次水温，将测得的数据在方格纸上描点并绘制成曲线。学生通过观察、测量、记录、绘制、分析，最终得出结论，经历一个完整的实验探究过程，全面提升其科学素养。
三、研讨小结热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
四、拓展
如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢?
【教学后记】
2.热涨冷缩
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解温度计的工作原理。
【教学准备】
[教师]烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯
[学生]记录册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。
一、导入
（一）感知温度计的工作原理
1.操作：分别将两支温度计放入冷水和热水中
2.提问：观察这两支温度计的变化，想一想温度计是怎么工作的？
通过观察温度计在冷水和热水中的变化，思考温度计的工作原理。
二、
（二）研究液体受热和冷却后体积的变化
1.要求：小组合作，设计实验探究液体受热和冷却后体积的变化
问题：水在受热和冷却后，体积会有怎样的变化？
假设:
实验步骤：
1.准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。
2.往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
3.把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。
4.往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。
5.把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
实验结果：
（三）研究气体受热和冷却后体积的变化
问题：空气在加热和冷却后，体积会有什么变化？
假设：
实验步骤：
1.把气球嘴套在玻璃瓶口。
2.把瓶子放入热水中，观察气球的变化。
3.再将瓶子放入冷水中，观察气球的变化。
实验结果：
（四）研究固体受热和冷却后体积的变化
1.介绍酒精灯的使用。
（1）打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。
（2）用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。
（3）把被加热物体放在火焰的外焰上加热。
（4）加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。
2.研究固体受热和冷却后体积的变化
问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化？
假设：
实验步骤：
（1）观察常温下铜球通过铁圈的情况。
（2）给铜球加热后，观察铜球是否能通过。
（3）铜球冷却后，再试着让它通过铁圈。
实验结果：
通过小组合作，学生设计实验探究固体、液体、气体在受热和冷却后体积的变化，让学生自己去摸索温度计制作原理，培养孩子解决问题的能力。绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫热胀冷缩。
三、研讨小结绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫热胀冷缩。
四、拓展
提问：你能找出生活中的热胀冷缩现象并进行解释说明吗？
【教学后记】
3.水受热以后
【教学目标】
[科学观念]
在一般情况下，当温度升到100摄氏度时，水会沸腾
[科学思维]
利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。
[探究实践]
做冰融化实验，观察并描述冰融化成水的过程；做水沸腾实验，观察并描述水沸腾的过程
[态度责任]
安全使用热水加热装置
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解温度计的工作原理。
【教学准备】
[教师]烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯
[学生]记录册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入比较冰、水、水蒸气的异同
1.提问：水、冰、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同点？
2.交流并总结：水、冰和水蒸气是同一种物质，只是形态不同。
交流冰、水、水蒸气之间的异同点。运用多感官，将冰、水、水蒸气进行比较，发现三者的异同点，同时发现三者间的联系，从而发现水、冰和水蒸气是同一种物质，只是形态不同。（一）冰的融化
1.揭示：冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫融化。
2.提问：冰在融化过程中温度会发生怎样的变化？
3.设计实验探究冰融化过程中的温度变化情况。
问题：
假设：
实验步骤：
（1）取少量冰，测量它的温度。
（2）用酒精灯加热冰，每隔1分钟测一次温度，直到烧杯中的水温达到10摄氏度时为止。
（3）将测得的数据记录下来并绘制曲线图。
实验结论：
4.提问：
（1）冰融化前，温度是否持续上升？
（2）冰融化时的温度时多少？
（3）冰融化过程中的温度是怎样变化的？
（4）冰融化后，温度是怎样变化的？
（二）水的沸腾
1.提问：你见过水沸腾现象吗？水在什么情况下会沸腾？沸腾时会发生哪些现象？
2.设计实验探究水沸腾前后温度和体积的变化情况。
实验步骤：
（1）加热前，记录烧杯中水面的位置。
（2）用酒精灯继续加热烧杯中的水，每隔1分钟测一次水温，直到水沸腾。记录所得数据并绘制温度变化曲线图。
（3）水沸腾后4分钟，停止加热，待水面平静后，观察、记录烧杯中水面的位置。
3.交流
（1）水沸腾前，温度是否持续上升？
（2）水沸腾时的温度是多少？
（3）水在沸腾的过程中，温度是否持续上升？
（4）停止加热后，烧杯中水面的位置有何变化？做冰融化实验，观察并描述冰融化成水的过程，知道冰受热以后从固态变成液态，建立融化的概念。通过分析温度变化曲线图，认识冰融化过程中温度变化的规律。
在探究水沸腾前后温度和体积的变化实验中，提醒学生注意观察沸腾前后水面、温度和气泡体积的变化。这个实验要得出全面的结论，需要学生准确的实验操作和细致地观察。
三、研讨小结
在一般情况下，给水加热到100摄氏度，水会沸腾，并产生大量气泡。水沸腾时的温度叫水的沸点。
四、拓展
水烧开后的现象及原因
提问：满壶的水烧开后会产生哪些现象？为什么？会分析生活中常见的三态变化现象，将所学的知识运用到日常生活中。
五、练一练
3.水受热以后
一、选择题
1.水在温度不断升高时可能会发生（ ）。
A.融化 B.凝结 C.沸腾 D.液化
2.水结成冰以后（ ）发生了改变，从液体变成了固体。
A.物质 B.形态 C.颜色 D.气味
3.下列关于水沸腾前后的温度变化，说法错误的是（ ）。
A.水沸腾前，温度持续上升
B.在一般情况下，水沸腾的温度是100℃
C.水沸腾以后，继续加热，温度会继续上升
D.水沸腾后温度会保持不变
4.关于酒精灯的使用正确的是（ ）。
A.用酒精灯的内焰加热
B.加热完成后，用嘴吹灭再盖上灯帽
C.不能用燃烧的酒精灯去点另一个酒精灯
D.酒精灯中的酒精要保持满瓶才可使用
5.兰兰在室温为24℃的实验室里倒了一杯62℃的热水，两个小时后这杯水的温度可能是（ ）。
A.82℃ B.62℃ C.24℃ D.0℃
二、判断题
1.水沸腾以后，在停止加热前，水的温度持续上升。（ ）
2.可以用燃着的酒精灯点燃另一个酒精灯。（ ）
3.在一般情况下，当温度升高到100C时，水会沸腾。（ ）
4.水沸腾时的温度叫做水的沸点。（ ）
5.给水加热，水的温度会一直上升。（ ）
参考答案
1.C 2.B 3.C 4.C 5.C
1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
4.水遇冷以后
【教学目标】
[科学观念]
知道水会从一种状态转变为另一种状态并能解释生活中的一些现象
[科学思维]
通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。
[探究实践]
通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0摄氏度时，水会结冰。
[态度责任]
安全使用冷冻装置
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解凝结和凝固的条件。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
【教学准备】
[教师]铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、冰块、试管、试管夹、秒表
[学生]记录册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
二、猜谜导入，初步了解露水的形成
1.猜谜：小珍珠，真可爱，花儿草儿身上戴，太阳公公已一出来，急急忙忙都躲开。（露水）
2.提问：你见过露水吗？什么时候见过？那时的气温在一天中是高还是低？
3.小结：露水出现在气温较低的清晨或傍晚。
4.露水的形成：傍晚或清晨，空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上的小水滴，称为露水。通过调动学生的生活经验，回忆什么时候见过露水，初步了解露水形成的条件和原因。
二、
（一）探究水蒸气遇冷以后的变化
1.设计实验
（1）用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在纸上开一个小洞。
（2）用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。
（3）在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。
2.提问：玻璃棒上流下来的小水滴是怎样形成的？
3.小结：水蒸气遇冷后从气态变成液态，这种现象叫凝结。
（三）探究水结冰过程中温度和体积的变化。
1.设计实验
（1）在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。
（2）把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟读取温度，直到温度降到-2摄氏度时为止。
（3）观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。
2.绘制水结冰前后的温度变化曲线图。
3.交流：
（1）水开始结冰时温度时多少？
（2）在水结冰过程中，温度是怎么开始变化的？做水蒸气遇冷实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化。通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结概念。
三、研讨小结
在一般情况下，当温度降到0摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。
四、拓展
水是在自然界中唯一能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。创设情境，说说为什么会出现这些现象？
利用所学知识解释生活中凝结和凝固现象，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。
五、练一练
一、选择题
1.水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。下列现象不属于凝结的是（ ）。
A.凌晨看到露水 B.装冰的瓶子外壁有小水滴
C.缸里的水结冰后水缸裂开 D.冬天遇到的雾天
2.盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的杯壁时（ ）成了水珠。
A.融化 B.凝结 C.蒸发 D.升华
3.冬天，挂在阳台上的衣服结了一层冰，太阳下冰融化成水，下列说法正确的是（ ）。
A.冰和水都是无色、透明的
B.冰和水都会流动，都有固定的形状
C.冰和水状态不同，不是同一种物质
D.冰和水的体积是不变的
4.一般情况下，当温度降低到（ ）时，水会结冰。
A.100℃ B.10℃ C.1℃ D.0℃
5.水结冰时，体积会（ ）。
A.增大 B.减小 C.不变 D.不一定
二、判断题
1.水蒸气遇冷后会从气态变成固态，这种现象叫做凝结。（ ）
2.水蒸气是气态的水，露是液态的水，冰是固态的水。（ ）
3.夏天时，野外草叶上的露水多出现在一天中温度较高的时候。（ ）
4.冬天戴眼镜进入室内，镜片上会出现白雾，是由于空气中的水蒸气遇冷变成了小水珠。（ ）
5.在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。（ ）
参考答案
1.C 2.B 3.A 4.D 5.A
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
第二单元地球、月球与太阳
5.地球
【教学目标】
[科学观念]
知道地球是一个球体
[科学思维]
了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。
[探究实践]
在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。
[态度责任]
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解地球是球体
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过模拟实验，感受地球是球体。
【教学准备】
[教师]PPT、地球是球体演示仪、小船模型等。
[学生]地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要了解下地球。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？
地球。
对，就是地球。我们知道地球是球体。我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？
二、
1.人类对地球形状的认识历程
同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？
古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说”
生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。由此，人们开始认为海面不是平的。
到这里，人们已经不再认为地球是平的了。后来随着虽然人们对地球研究的深入，有什么变化吗？谁知道？
我国汉代的张衡根据太阳东升西落的规律，认为宇宙像个鸡蛋，天体如蛋壳，大地如蛋黄。这种说法被称为“浑天说”
古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是球形物体。
2.用实验解释观点
你们认为这些解释合理吗？有没有一些案例可以帮助你解释这些观点？
下面老师要抽选几位同学和我一起来做一个模拟实验。----模拟船只进出港。
在这个实验中，我们需要用到“地球是球体演示仪”。
操作中，老师会把小船沿着球体缓慢移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。然后再平面上再做一次移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。
选同学操作，并引导学生正确的描述观察到的现象。两种情况下，看到的情况有什么不同。
实际生活中，人们看到的情况和上面一种（第一种情况）是一样的。
实验发现：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港时看见的情况则相反。帆船在平面上航行则不会出现上述现象。
这个实验证明了地球是球形的。
下面，我们一起来了解一位伟大的人物----麦哲伦，听过的同学举手。
你知道他的什么事情？说说看。
请大家阅读活动手册上相关内容。
然后，用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点。
在主要停靠点上插一面小旗，并用细红线按航行的路线把小旗连接起来。
取下这些小旗和细红线组成的图形。
观察细红线，你发现了什么？请同学们思考。
细红线围成了一个圆圈，这说明，麦哲伦围绕着地球走了一圈又回到了原来出发的地方。这一个伟大的创举也说明了地球是球体。
古人由于受到科技条件的限制，在认识地球是什么样子的问题上没有办法实际进行观察，现在科技的发展已经能够让我们从外太空观察到实际的地球了。
例如1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林搭乘“东方1号”载人宇宙飞船进入太空，成为第一个在宇宙中亲眼目睹地球外貌的人，他的观察成了证明地球形状最直观、最有力的证据。
像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。
让我们自信的看一下地球的样子。
照片上白色、蓝色、咖啡色、绿色部分可能是什么？
白色的云，蓝色是海洋，咖啡色是黄土、沙漠等植被稀少的地方，绿色地方是植被密集覆盖的区域。
比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个更大？
蓝色的面积大于绿色大于咖啡色。
接下来，给大家一个挑战，请大家仔细观察地球仪，待会老师发给你们地球上的几大板块贴纸，你们有没有信心把板块贴纸准确贴到相应位置？
学生领材料，动手操作。
选出全对的小组进行讲解，鼓励大家进行修正。
本环节为学生梳理了人们对地球认知过程中产生的几种典型观点。把学生课前了解到的知识进行了明晰和强化。
本环节通过生活中海边生活的人们所熟悉的现象来证明地球是球形的。但是这一现象对学生来说并不具有普遍性，需要在课堂上重新演示，以具象学生的认知。
本环节通过人人参与的动手实验，研究麦哲伦航海路线，从而发现路线的特征，从侧面认识到其中的道理。
本环节是介绍现代人观测到的地球。是人类在认识地球的过程中最现代的一个过程，也是我们最为熟知的阶段。
本环节是进一步了解地球的基本特征，通过动手操作，强化对地球几大板块的特征认识。
三、研讨小结
大家今天的收获可真多，让我们再来复习一下今天所讲的人们认识地球的几个阶段吧。
出示课件中的表格。
地球附近还有一个小星球，你们知道是谁吗？
月球.
嗯，说的对，就是我们夜晚看到的月亮。
四、拓展
课后请大家阅读关于月球的知识，我们观察到的月亮有什么特征呢？等着你分享哦。
五、练一练
一、选择题
1.太阳系中有利于生物生存的星球是（ ）。
A.月球 B.地球 C.火星 D.水星
2.下列说法正确的（ ）。
A.帆船行驶时，能始终看到船帆和船身同时出机
B.当帆船回港时，先看到船身，再看到船帆
C.当帆船回港时，先看到船帆，再看到船身
D.在不同位置看到船帆和船身先后顺序也不同
3.下面最能验证地球是球体的是（ ）。
A.张衡提出的“浑天说”
B.亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧度阴影进行的推测
C.卫星拍摄到地球的照片
D.自古传说的天似穹庐
4.从太空拍摄的地球照片可以看到地球大部分是蓝色，蓝色部分可能是（ ）。
A.陆地 B.森林 C.冰川 D.海洋
5.地球质量足够大，围绕太阳运行，自身不发光，是一颗（ ）。
A.恒星 B.卫星 C.行星 D.彗星
二、判断题
1.海面上驶来的船只，人们总是先看到船身。（ ）
2.安麦哲伦环球航行的故事告诉我们，地球是圆球的。（ ）
3.地球仪上蓝色部分代表的是陆地，绿色部分代表的是海洋。（ ）
4.地球仪为我们进一步了解地球提供了方便。（ ）
5.在长期的实践中，人们开始认为海面不是平的。（ ）
参考答案
1.B 2.C 3.C 4.D 5.C
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
6.月球
【教学目标】
[科学观念]
知道月球是地球的卫星；知道月相变化的规律。
[科学思维]
描述月球表面的概况，知道环形山的形成原因。
[探究实践]
能持续观察月相，会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。
[态度责任]
通过图片欣赏、模拟实验、观察记录等方式来培养学生收集和处理信息的能力
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道月球环形山的形成原因，知道月球是地球的卫星。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
持续观察记录月相，分析月相变化的规律。
【教学准备】
[教师]手电筒、篮球、铝箔纸包裹的网球。
[学生]沙盘、细沙、大小不同的石块、月相记录手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要了解下月亮。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
出示月亮图片。
同学们，这是什么？——月亮！
关于月亮你知道些什么？——有各种形状、不会发光、球体。
对了，它真正的名字叫月球。今天我们一起来研究月球。（板书课题）
出示月亮的图片直接导入课题，引导学生的认知从原先意识中的“月亮”转变到“月球”。
二、
1、月球上的环形山
出示月球表面的图片。
从古至今，人类对于月球的好奇心和探索从未停止过。400多年前，意大利伟大的天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面有很多的环形山、高地和月海。
许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，又研究出了新的结论：这些环形山大部分是由来自宇宙的流星或陨石撞击而形成的。这些环形山有什么特征？——外围一圈隆起、分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
模拟实验：环形山的形成与什么因素有关？
陨石怎样撞击会形成这些不同特征呢？
学生小组讨论后，交流问题：环形山的大小、深浅和陨石的什么有关。
接下来我们用实验来模拟环形山的形成。实验器材有沙盘、细沙，它们代表了月球表面；还有石块，代表宇宙中的流星和陨石。陨石的质量和撞击速度怎么来表示？该怎样设计实验方案？小组间讨论一下。
学生讨论后进行交流：大小不同的石块表示质量不一的陨石，石块从不同高度下落表示撞击速度不一样。
出示实验步骤：
（1）在两个盘子里分别铺上约3厘米厚的细沙。
（2）从不同高度往其中一个沙盘中丢相同大小的石子。
（3）从同一高度往另外一个沙盘中丢不同大小的石子。
（4）轻轻将石块取出，观察被石块砸过的坑。
同学们已经有了实验思路，接下来请大家讨论小组分工。你们小组是怎样分工的？——A负责将细沙铺在沙盘里；B负责挑选大小相同的石块，使其从不同高度坠落；C负责挑选大小不同的石块，使其从相同高度坠落；D负责将石块取出。
实验过程中的注意问题——操作过程要严密、实验器材轻拿轻放、认真观察、注意安全。手松开时让小石子自由下落。那就开始动手实验吧!
学生进行实验，教师巡回指导。
请同学们交流一下看到的实验现象。——石块越大，砸出的坑就越大。石块下落越高，砸出的坑就越深。
老师还给每组同学准备了手电筒，请把手电筒打开，直射或斜射沙盘里的石子坑，你观察到了什么？和我们看到的月球表面阴影一样吗？
2、地球的卫星——月球
上节课我们学习了地球，知道它是一颗行星。月球和地球是什么关系呢？——月球围绕地球转动。围绕行星运行的天体被称为卫星。月球围绕地球运行，所以它是地球的卫星，是距地球最近的一个天体，也是人类唯一登陆过的地外天体。月球上没有空气、没有水分，缺乏生命存在的必要条件。如果到月球旅行，需要带哪些东西？
同时月球不会发光，只会反射太阳光，因此我们看到的月亮其实是月球被太阳照亮的部分，又叫——月相。
3、模拟月球的公转。
低年级的时候我们就知道月相是变化的。为什么会变化呢？这和月球绕地球公转有关。接下来老师来演示一下月球的公转，我用打开的手电筒表示——太阳，用一个篮球表示——地球，用这个包裹着锡箔纸的网球来表示——月亮。
请一位同学拿好手电筒站在一侧，关灯，让“月球”绕“地球”转动，观察“月球”的明暗变化情况。
由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区。随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。
4、观察月相并记录。
知道了不同月相的形成原因，老师今天要发布一个任务——每天晚上6点去观察一下月亮。容易忘记怎么办？——每天定好闹钟，让闹钟来提醒我们。
仅仅观察还不够，还要学会记录月相。这是我们的活动手册，可以将我们看到的月相画在表格里。怎么画呢？第一种方法：直接画出亮面形状。首先我们要判断亮面在左还是右，我们来看这张图中的月亮，它的亮面在右侧。第二步：画出亮面的形状，一个弯弯的月牙。接下来我们试着画两个月相。这种方法对画画的要求比较高。
介绍第二种方法步骤：涂阴影法
（1）在记录纸上画好相同大小的圆圈
（2）观察月相，找出明暗分界线。
（3）圆圈上点出分界线的两个顶点，画线连接两顶点。
（4）将不明亮的部分涂上黑色。
注意：写好日期，也可以加上日历上的农历日期。
实事求是，如遇天气不佳就空着。
在观察月相时，同时观察月亮出现的位置。
第二课时：
1、根据形状认识月相名称。
刚刚过去的一个多月，同学们坚持观察月相并且做好记录，老师为你们点赞。请同学们说一说在观察的过程中遇到了什么问题，你是怎么解决的？
学生进行交流
老师也和大家一样，观察和记录了月相，其中有几个月相图片（课件出示），你们有没有观察到？
介绍几种月相名称：
新月：每当月球运行到太阳与地球之间，被太阳照亮的半球背对着地球时，人们在地球上就看不到月球，这一天称为“新月”，这时是农历初一。
峨眉月：过了新月，月球顺着地球自转方向运行，亮区逐渐转向地球，在地球上就可看到露出一丝纤细银钩似的月球，出现在西方天空，弓背朝向夕阳，这一月相叫“蛾眉月”，这时是农历初三、四。
上弦月：随后，月球在天空里逐日远离太阳，到了农历初七、初八，半个亮区对着地球，人们可以看到半个月亮（凸面向西），这一月相叫“上弦月”。
凸月：到了农历十二、十三，月球圆面上绝大部分是明亮的，故称凸月。明亮部分朝向西方，满月以前的凸月称为“渐盈凸月”，又称“上凸月”，。
满月：当月球运行到地球的背日方向，即农历十五、十六，月球的亮区全部对着地球，我们能看到一轮圆月，这一月相称为“满月”，也叫“望”。
凸月：满月过后，亮区西侧开始亏缺，农历十九、二十的凸月称为“渐亏凸月”，又称“下凸月”，明亮部分朝向东方。
下弦月：到农历二十二、二十三，又能看到半个月亮（凸面向东），这一月相叫做“下弦月”。在这一期间月球日渐向太阳靠拢，半夜时分才能从东方升起。
峨眉月：又过四五天，月球又变成一个蛾眉形月芽，弓背朝向旭日，我国习惯上把下半月的“娥眉月”称为“残月”。当月球再次运行到日地之间，月亮又回到“朔”。
上弦月和下弦月，娥眉月和残月的相貌差不多，但它们出现的时间、位置及亮面的朝向是不同的。娥眉月和上弦月分别出现在傍晚和前半夜的西边天空，它们的“脸”是朝西的，即西半边亮；残月和下弦月分别出现在黎明和后半夜的东边天空，它们的“脸”是朝东的，即东半边亮。
在你们的记录单上把上面的几种月相圈出来。
2、整理月相记录单，总结月相变化规律。
投影展示一些学生的月相记录单，请大家对比分析。出示月球表面的图片，并加以视频给学生带来直观视觉体验，同时尝试用语言描述月球表面的状态。
学生通过该模拟实验能直观感受到月球上大大小小深浅不一的环形山的形成原因，教材上只是给出了实验方案，需要引导学生将实验转移到实际，即和陨石的大小和撞击速度有关系。
介绍月球的基本特征和月球与地球的关系。这部分内容主要是以图片展示为主。
模拟月球的公转情况，可以直观感受到月相变化产生的原因，需要指出的是学生在教室里通过演示实验看到的月相变化和我们在地球上真正看到的是不一样的。
观察月相后需要记录，首先要指导学生记录的方法是什么。对于能力强的学生，可以直接徒手画，但容易产生较大的误差。而涂阴影法相对来说比较简单。
记录月相是一个持续的过程，中间会受天气、自身等诸多影响。让学生交流遇到的问题并且解决问题，同时养成实事求是的科学素养。认识几种常见的月相名称是和二年级的知识点相互呼应，在此基础上增加了认识月相名称的环节，是知识的进阶
记录单上有35个空格，因此有条件的话可以让学生至少观察35天的月相，更容易找出其变化规律。在分析月相变化的时候，可以让学生按照农历时间将月相排列好。
三、研讨小结
课件出示月相记录汇总，指导学生总结变化规律：上半月，亮面逐渐变大，亮面在右侧（西面）；下半月，亮面逐渐变小，亮面在左侧。
如果继续观察下去，月相会是怎样的？是的，月相就是这样周而复始地变化着。
根据月相观察记录，数一数两次新月大约间隔多少天？——30天。月亮从新月位置到再次回到新月位置所需时间平均为29.53天,也就是说，月相的更替变化周期平均为29.53天，称为一个“朔望月”。
四、拓展
大家今天的收获可真多，其实关于月球还有更多有趣的知识，大家可以作为课后拓展，留待课后继续探究，好吗？
思考：月亮出现的位置变化有什么规律？在发布观察月相任务的时候，让学生同时注意观察月亮出现的位置。但对于位置的记录和描述都有一定的难度，对于已经发现其规律的学生老师及时给与表扬，暂时说不出来的学生鼓励其继续观察
五、练一练
一、选择题
1.人类唯一登陆过的地外天体是（ ）。
A.月球
B.地球
C.火星
D.水星
2.古诗“三五明月满，四五蟾兔缺"中的“三五”指的是（ ）。
A.农历初八
B.农历十五
C.农历二十
D.农历二十八
3.月相为满月的时间是（ ）。
A.农历初一、初二
B.农历十五、十六
C.农历十八、十九
D.农历二十五、二十六
4.“小时不识月，呼作白玉盘"这句诗描述的月相是（ ）。
A.峨眉月
B.满月
C.新月
D.朔月
5.月球的方位变化与月相的循环周期是（ ）。
A.24小时
B.半个月
C.一个月
D.三个月
二、判断题
6.一个完整月相周期大约是30天。（ ）
7.根据月相变化情况，两次满月大约间隔60天。（ ）
8.月球在晚上是静止不动的。（ ）
9.月球表面的环形山大部分是由流星或陨石撞击形成的。（ ）
10.月球上至今没有发现生命存在。（ ）
参考答案
1.A 2.B 3.B 4.B 5.C
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
7.太阳
【教学目标】
[科学观念]
知道太阳是一颗恒星及太阳的运动特征；知道太阳高度角及其变化规律
[科学思维]
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣
[探究实践]
测量太阳高度角，发现太阳高度角的变化规律
[态度责任]
意识到地球自转对时间影响
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道太阳是一颗恒星和太阳高度角；
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
测量太阳高度角。
【教学准备】
[教师]课件
[学生]量角器、线（如：棉线）
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要探究太阳的影响。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
同学们，我们一起猜谜语吧，记得举手抢答哦。老师待会叫最快举手的同学回答。
一个球，
圆溜溜，
夜里人人不见，
白天家家有。
说的没错，就是太阳。激发学生们的学习兴趣，引出本节课的主角----太阳。谜语中还能调取学生头脑中关于太阳的已有知识。
二、太阳是一个自身能发光、发热的天体，表面温度约为5500℃，内部温度可达1500万℃。这个温度可是很高很高的呢，把水烧开的温度是100摄氏度，把铁融化的温度是1500度左右。这样一对比，是不是感觉到了太阳的温度有多高了吧。
太阳的体积相当于130万个地球这么大。
因为短时间内难以察觉其位置的变化，人们称这样的天体为恒星。
太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星，也是白天在地球上唯一能看到的恒星。
太阳虽然很大，但是相对于银河系来讲，它就像是很小的一颗尘埃。
太阳离地球约有1.5亿千米，光每秒钟的传播距离为30万千米。
同学们，我们都知道光的速度是极快的，为了更好的感受太阳和地球之间的距离。接下来，请你计算一下，此刻照在你身上的太阳光是什么时候发出来的？
500秒！约8分钟，这样的数据真实太让人惊讶了。
目前，人类的主要交通工具中，飞机是最快的了，拿时速是1000千米的飞机来对比，你能算出假如人类乘飞机去太阳那里，大概需要多久吗？如果换成宇航员乘坐的速度更快的火箭呢？火箭的时速达到了40000千米。
当我们计算过之后，能够得出坐飞机大约需要连续飞行17年；坐火箭的话大约要连续飞行5个月。
这样的数据不经让我们感叹太阳离我们真的是太远了。
我们知道太阳每时每刻都是改变自己的位置，比如：早上太阳在东方，中午太阳在头顶偏南的方向，傍晚在西方。初次之外，同学们还关注了太阳的哪些变化呢？
太阳的高度变了吗？
变了。
说的没错，太阳的高度也是变化的。
比如：早上和傍晚的高度比较低，中午的时候高度最高。但是怎样才能清楚地表述太阳的高度变化呢？
请大家思考。
用直尺能行吗？
不可以，说的没错，刚才的数据告诉我们这是不可能的。那应该怎么表示太阳的高度呢
下面，老师给大家介绍一个方法。
当我们（或者其他可以遮光的物体）站在太阳下的时候会产生影子。阳光与地平面的夹角，我们把它命名为太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的高度。角度越大说明太阳高度越高，角度越小说明太阳高度越低。
那具体怎样测量太阳的高度角呢？谁愿意尝试一下？
请学生代表到黑板上进行操作演示。
同学们，你觉得他们做的对吗？有什么需要修改的吗？
老师在这里有一个友情提示：角的顶点与量角器的中心重合，红色为量角器的中心点，蓝色为常见的错误操作。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
接下来，我们将分发材料，外出进行实际观测。
出发前，老师提醒大家：
轻声讨论、及时记录
任务分工，听从安排
多做几次，避免失败
完后观测，及时返回
观测后，请大家汇报你们观测的结果。有数据和其他小组差异较大的请思考问题出在哪里。介绍太阳的基本特征和太阳与地球的距离。用生活中常见的一些数据作为对比，为学生理解这些枯燥的数据做好铺垫，感受宇宙的广袤。同时也有利于学生对相关数据的理解记忆。
太阳的变化包括了很多方面，之前低年级的学习中已经涉及了部分内容，本节课从高度入手，并应发思考，从而顺势推出“太阳高度角”的概念。
操作上有一些易错点，要伺机给学生买下埋伏，让学生及时发现，自我发现，以便对相关知识点的深入剖析，切实理解，深刻记忆。
用实际观测来强化对测量方法的理解吸收，但是一节课的时间不可能把问题中三个时间点都测出来，只能放在课后，让学生进行拓展练习，这样既延展了课堂，又增加了学生的锻炼机会。
三、研讨小结
同学们，大家今天的收获可真多，这节课我们学到了太阳的相关特征，太阳距离地球的长度以及可以告诉我们太阳高度的太阳高度角。
今天和同学们一起愉快地完成了这节课，我感到非常高兴，谢谢大家！下课。
四、拓展
请大家利用几天学到的方法，测量上午9：00，中午12：00，下午3：00的太阳高度角，并把结果填写在活动手册上，思考这个问题：上午9点和下午3点的太阳高度角有什么不同？
下节课，我们将进行数据汇报和答案讨论。
五、练一练
一、选择题
1.小明和同学要测量太阳高度角，一定用到下列哪种器材（ ）。
A.手电筒 B.直尺 C.量角器 D.绳子
2.（ ）是地球上最大的光源，它给地球上的万物提供了光和热。
A.太阳 B.电灯C.蜡烛 D.月亮
3.自身能够发光、发热的星球是（ ）。
A.太阳 B.地球 C.月球 D.火星
4.太阳是一颗（ ）星球，天文学家把太阳这样的星球称为恒星。
A.自身能发光发热的气体 B.自身不能发光发热的气体
C.自身能发光发热的固体 D.自身不能发光发热的固体
5.（ ）是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的恒星。
A.太阳 B.月球 C.金星 D.水星
二、判断题
6.太阳在天空中位置是不动的( )
7.太阳和月球是一样大的，所以我们看到它们是一样大的。( )
8.阳光强烈时，不要直射太阳。( )
9.太阳的体积比地球大的多。( )
10.太阳的体积比地球小，因为在天上看起来很小。( )
参考答案：
1.C 2.A 3.A 4.C 5.A
6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
8.太阳钟
【教学目标】
[科学观念]
能描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律
[科学思维]
探究影子形成的条件后，研究太阳照射下影子的的长短和方向随太阳位置变化而产生的变化规律
[探究实践]
使用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日晷；在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
[态度责任]
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解日晷的工作原理
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
制作日晷
【教学准备】
[教师]PPT、手电筒、铅笔、橡皮泥、竹篾等。
[学生]硬卡纸、胶水、剪刀、笔。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探究太阳的影响。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
同学们，在探究上节课的问题时，你们有什么发现吗？
上午9点和下午3点的太阳高度角是相同的。它们比中午时分的太阳高度角要小。
对我们的探究问题：上午9点和下午3点的太阳高度角有什么不同？大家有答案了吗？谁来说一说。
角的顶点、开口方向是不同的。还有就是影子的方向也是不同的。
这就要和今天我们要讲的内容有关了。（板书：太阳钟）
承上启下的作用，将上下两节课衔接起来。让学生的思维有一个连贯性，探究活动有基础。1.研究影子方向与长短的变化与光源的关系
让我们来观察两幅图片。一幅是下午3点测量太阳高度角时拍摄的照片，一幅是用手电筒照射一根竖立的木条，观察它们的影子。
请大家思考：影子的形成需要哪些条件呢？
教师引导出：光源、遮挡物、屏
说的没错，左面这幅图中，光源是什么？
太阳
人是遮挡物，屏是草坪。
同学们，现在我们用手电筒来照射竖立的木条，观察它的影子。
我们发现了人的影子也在变化，现在你能改变木条的的影子吗？
请同学们拿出实验器材，寻找方法。
汇报改变影子方向和长短的方法。
总结一下实现的方法就是？
改变照射的方向和高度。
非常棒，同学们有没有什么其他发现？
在什么情况下影子会不见吗？
竖直向下照射！
既然已经知道了影子会变化，同学们有没有什么继续研究的方向吗？
下面我们来模拟一天中太阳位置的变化，从而观察物体影子的长短和方向是怎样改变的。
太阳是东面升起，西面落下，在天空中变化的轨迹呈现半圆形，我们可以用竹篾模拟太阳运行的轨迹；用手电筒模拟太阳。把手电筒放在竹篾上贴合移动。
在竹篾上分别标注7：00；9：00；12：00；14：00；17：00时间的位置，手电筒分别放在这样一些位置。手电筒照射方向面朝木条上部。
请大家及时记录5个位置的影子大小和方向，可以把影子绘制在底板上。
实验中，老师提醒大家，绘制的时候每个影子旁边都要标注好对应的时间点，便于后期对比是进行区分。
操作时把数据记录在我们的活动手册上。
汇报记录情况
根据大家记录的情况，我们可以得出怎样的结论呢？
太阳位置变化时，物体影子也随之发生变化；早晨和傍晚影子最长，中午最短。
2.介绍太阳钟
古代人早就注意到太阳的移动与阳光下物体影子的变化有关系，而且这种变化是有规律的，于是制造出了计时工具。这一类计时工具在西方被称为“太阳钟”，在中国被称为“日晷”。
请大家观察图片，左侧是地平式日晷，右侧是赤道式日晷，你认为这些日晷是怎么工作的？
它们有什么不同？
学生思考，举手回答
说的没错，日晷正是利用了太阳的位置变化对物体的影子的影响是有规律的原理做成的。
他们之间有的是平铺在地面的，有的与地面成一定的夹角。
3.制作日晷
了解了日晷，大家想不想做一个呢？
下面我们一起来做日晷，亲自去室外计时。
做日晷需要使用的器材有：
半圆形硬卡纸、三角形硬卡纸、胶水、直尺、笔
制作的步骤是：1、在半圆形的硬卡纸上按刻度示例图标明刻度和方向。2、按成品效果图，把三角形的硬卡纸竖直粘贴在半圆形硬卡纸上。3、确定好方向后，根据三角形硬卡纸的投影确定时间。
请同学们注意，三角形硬卡纸要竖直粘贴。否则影响计时准确度。
学生动手操作
成品展示，错误指导。
同学们，下课之后，大家可以尝试着在阳光下计时，计时结果和教室的钟表核对，看一看自己制作的日晷是不是能准确地计时。如果计时不对，请大家思考一下为什么，课后可以咨询老师。
（三）课堂小结这节课，你学到了哪些知识？有什么收获？
学生自由交流自己的收获和体会。基本概念的学习。看似无目的的观察，却能够给学生建立起稳固的关于影子的概念，还能够从“无目的”中发现很多不同的现象，为下面的探究做准备。
实验探究，发现太阳变化时物体影子变化的规律，为下面引出太阳钟做好铺垫。
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。日晷正是一个人类的需求的设计作品，这也正说明了人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。给学生普及科学史，感受科技的发展给人们带来的益处。
感受日晷之类的科技发明对人类生活的影响，在人类进步道路中所起到的积极作用。锻炼动手动脑能力，增加对科学研究的兴趣，体现stem的教育理念。
三、研讨小结
大家今天的收获可真多，我们知道了影子形成的条件，知道了太阳的位置变化会带来影子方向和长短规律性变化，一天中中午影子最短，早晚的影子最长；我们感受了古代人的聪明智慧，知道了日晷，制作和使用了这样一个简易的古代的测量仪器模型。
四、拓展
大家可以在课后进行实际计时操作，作为课后拓展，把你的收获可以分享给身边的人，比如你的爸爸妈妈和同学们。
今天和同学们一起愉快地完成了这节课，我感到非常高兴，谢谢大家！下课。
五、练一练
一、选择题
1.古代人早就注意到太阳的移动与阳光下物体影子的变化有关系，而且这种变化是有规律的，于是制造出了计时工具。这一类计时工具在古代中国被称为（ ）。
A.太阳钟 B.日晷 C.怀表 D.影钟
2.下午，小明测量学校旗杆的影子长5米，1小时后他再去测量旗杆的影子，影长（ ）。
A.小于5米 B.等于5米 C.大于5米 D.不确定
3.对于上午9：00和下午3：00的太阳高度角，说法正确的是（ ）。
A.方向角度都相同B.方向角度都不同
C.方向相反，角度相同D.方向相同，角度不同
4.可以清楚地表示太阳的高度在一天内变化的量是（ ）。
A.太阳的大小B.太阳与地球的远近C.太阳高度角D.一天的温度
5.孔子遇见两个小孩在争辩，一个小孩说太阳刚升起时离我们最近，而到中午时离我们远，因为早晚太阳看起来大，中午小。另一个则认为太阳刚升起来时离我们远，而到中午时离我们近，因为早晚冷而中午热，孔子觉得两人说的都有道理。在这个故事里，一天中早晚和中午冷热的不同的原因是（ ）。
A.太阳和地球的距离不同 B.太阳的高度不同
C.天气特征不同 D.太阳放射的热量
二、判断题
6.日晷是记录温度的工具。( )
7.一天之内，太阳的高度是变化的。( )
8.可以用尺子直接来测量太阳的高度。( )
9.我国古代人民利用太阳和影子的关系制造出的计时工具是日晷。( )
10.阳光下影子的方向与太阳的位置相同。( )
参考答案：
1.B 2.C 3.C 4.C 5.B
6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
第三单元昆虫
9.庞大的“家族”
【教学目标】
[科学观念]
通过阅读资料了解昆虫“庞大”的意义
[科学思维]
能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征
[探究实践]
助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征，在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。
[态度责任]
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
描述昆虫的共同特征
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。
【教学准备】
[教师]优化爱牛PPT
[学生]昆虫标本、昆虫卡片、放大镜。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要开始探究昆虫的世界。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
体会“庞大”引出课题
1.谈话：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？
2.谈话：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？
3.提问：你知道它们是哪类动物吗？
4.总结：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。
5.引导：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）
二、探究昆虫共同特征
1.提问：你在生活中见过或知道哪些昆虫？
2.引导：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？
3.提问：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？
4.提问：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？
5.谈话：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的，都是？
6.谈话：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？
7.提问：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？
8.谈话：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？
9.活动：用放大镜观察，并请小组进行分享。
10.提问：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？足和翅膀又长在哪个部位呢？
11.提问：昆虫的身体只由这两部分构成吗？
12.小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）。头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。
三、学以致用
1.判断：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？
2.分析判断：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？
（PPT出示，学生判断）
3.谈话：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。
四、探究甲虫的共有特征
1.谈话导入：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你知道它们是谁吗？
2.提问：不错，就是甲虫，仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？
3.总结：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。甲虫还有什么特点呢？我们通过一个视频来了解。（视频：甲虫展翅）
4.提问：通过视频，你知道了些什么？
三、研讨小结
如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。
四、拓展
1.谈话：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，根据教师描述猜测是什么昆虫。
2.活动：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。
五、练一练
一、选择题
1.昆虫的身体分为（ ）三部分。
A.头、胸、腹 B.头、胸、尾 C.头、四肢、尾 D.头、胸、尾
2.下列昆虫中属于甲虫的是（ ）。
A.蚯蚓 B.蜻蜓 C.七星瓢虫 D.蜜蜂
3.昆虫头部有（ ）对触角。
A.一 B.二 C.三 D.四
4.（ ）是数量最多的昆虫，它们身体外部有硬壳，前翅质地坚硬、角质化。
A.蝴蝶 B.蜻蜓 C.甲虫 D.蜜蜂
5.至今科学家已经发现了约（ ）万种动物。
A.80 B.200 C.150 D.10
二、判断题
6.所有的昆虫都有翅膀，所以都能飞。( )
7.蚕丝可用于织制各种绸缎和针织品。( )
8.至今，科学家已经发现了约150万种动物，其中种类最多的是昆虫。( )
9.昆虫的种类现在有120种。( )
10.蜜蜂有四对足。( )
参考答案：
1.A 2.C 3.A 4.C 5.C
6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
【教学后记】
10.养昆虫
【教学目标】
[科学观念]
从形态、生活习性等方面来了解昆虫的一生
[科学思维]
能像科学家一样记观察日记,并通过整理日记获取有用信息。
[探究实践]
能通过饲养活动,亲历昆虫一生的几个发展阶段。
[态度责任]
在饲养活动中,能亲近、关注小动物,增强责任感。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够悉心饲养昆虫,记观察日记。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够整理日记,从中获取昆虫生长的信息。
【教学准备】
[教师]优化爱牛PPT
[学生]养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、放大镜。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探究昆虫的世界。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
1.上一课，我们初步了解了昆虫的特点，下面谁来说一说，昆虫的特点是什么？
2.教师引导：同学们，你们知道吗？昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同，下面，让我们通过饲养昆虫，来了解他一生的变化。（板书课题：10养昆虫）
活动一：养蚕（或者菜青虫），给蚕宝宝（菜青虫）记观察日记
1.教师引导：如果让大家去养昆虫，你们打算养什么昆虫呢？
2.教师出示蚕宝宝的图片，引导学生看一看，问：同学们，你们认识这种昆虫吗？（蚕宝宝）
这一次，老师和同学们一起来养蚕，通过养蚕来了解蚕宝宝的一生的变化。
3.学生初步了解养蚕的一些知识。
（1）：在春天天气变暖以后,留意蚕卵的变化,等待蚁蚕孵出。
养蚕的时间：春天天气变暖以后，气温一般达到20°C以上就可以了。可以根据当地昆虫食物情况灵活调整。
（2）：在纸盒里铺上干净的纸,在盒盖上扎几个孔。
蚕宝宝的家：准备好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透气。
（3）：放入洗净擦干的桑叶,再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。
挪动和取食：蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用干毛笔轻轻扫。桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝吃。
（4）：每天清除粪便、换桑叶,观察、记录蚕宝宝的成长情况。
4.讨论交流：我们如何给蚕宝宝己观察日记呢？可以用哪些方式来记观察日记呢？
（1）观察产卵和蚁蚕的样子；
（2）记录蚕宝宝身体长度的变化；
（3）记录蚕宝宝的蜕皮过程；
（4）记录蚕宝宝吐丝结茧；
（5）记录飞蛾破茧而出。
5.交流讨论
问题1：蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段？
问题2：蚕宝宝的寿命大概有多长呢？
活动二：整理观察日记
1.提问：刚刚我们了解了蚕的一生，请大家想一想，我们可以从哪些方面总结蚕的一生？
2.教师引导：刚刚我们了解了蚕的一生，大家想一想，除了养蚕，我们还可以养些什么？
3.菜青虫和面包虫的饲养是不是和养蚕一样的呢？
4.教师引导：虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中有所收获。
5.教师小结：虽然不同的昆虫整理的内容是不一样的，但是我们在整理时，都要围绕昆虫一生的几个主要阶段进行。
活动三：用自己的方式把蚕的一生画下来。
三、研讨小结
今天这节课，我们通过饲养蚕宝宝了解了蚕宝宝的一生，知道蚕的一生分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段，同时，我们还学会了如何给蚕宝宝记日记。
四、拓展
课后，请同学们继续饲养我们的蚕宝宝，坚持养蚕日记。
五、练一练
一、选择题
1.下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。
A.蚁蚕孵出后要用毛笔将蚁蚕轻轻扫到桑叶上
B.蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度
C.蚕宝宝一定要在密封的盒子里饲养
D.蚕卵孵化受温度影响，蚕蜕一次皮就会长大
2.下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。
A.莴笋叶能代替桑叶喂蚕
B.要每天清除粪便、换桑叶
C.如果蚕宝宝不吃不动了，就是死了
D.供给干燥新鲜的桑叶
3.同学们计划研究“蚕宝宝是否喜欢生活在明亮的地方”，研究时他们用（ ）比较科学合理。
A.1条蚕 B.2条蚕 C.15条蚕 D.30条蚕
4.下列动物中属于昆虫的是（ ）。
A.螳螂 B.蜈蚣 C.蜗牛 D.蛇
5.给蚕宝宝记观察日记时，“有的已经出壳，样子像蚂蚁”这句话是描述（ ）。
A.蚕卵 B.蚁蚕 C.蚕蛹 D.蛾
二、判断题
6.蚕在蜕皮前不吃也不动。( )
7.很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。( )
8.刚出生的小蚕，全身乌黑布满细毛形似蚂蚁，因此叫蚁蚕。( )
9.蚕宝宝不吃桑叶，身体变得洁白，还有些透明。这说明它要蜕皮了。( )
10.挪动蚁蚕时，可以用手轻轻拿放。( )
参考答案：
1.C 2.C 3.C 4.A 5.B
6.√ 7.√ 8.√ 9.× 10.×
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
七、板书设计10.养昆虫
住：纸盒、纸、打孔
行：毛笔、刷子、
食：桑叶
记日记：日期、天气、外形、长度…
【教学后记】
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