一、复习旧知，做好铺垫 教师出示算式14-2=□，让学生直接说出得数。 教师引导：让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。         
课堂预设：学生说明算理。 把14分成10和4，4减2等于2，10加2就等于12。 教师：这节课我们继续学习十几减9。（板书：十几减9） 二、自主活动，探索新知 1.学习“破十法”。 （1）出示课件例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示例1的情境图）：同学们观察一下这个图，说一说你从图中看到了什么。 教师：现在老师有一个小疑问，那就是还剩多少个气球，同学们利用你们观察到的信息能不能帮助老师解答一下。 教师引导：学生们可以先将你们发现的信息和老师的疑问连起来完整的说一说，然后再列式计算。 课堂预设： 学生：老师有15个气球，送出9个，还剩多少个？可以用15-9来解决这个问题。 （3）操作交流，理解算理。 教师：14-2=□我们前边已经算过了，那么15-9=□该如何计算呢？这两个算式之间有什么联系吗？ 教师引导：比较算式14-2=□和15-9=□，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。 学生动手操作，教师观察。 （4）结果汇报。 教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1从15个圆片中一个一个地拿走1、2、3……9，共拿走9个，还剩6个。 学生2把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。 教师重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 看——教师用课件或实物图演示用“破十法”计算的过程。 实物图：     
  
小棒图：     
摆——让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。 想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说——结合操作过程，说一说自己是怎么计算15-9的。先算……再算…… 课堂小结： 教师：计算十几减9时，可以用“破十法”。 2.学习“平十法”。 （1）出示课件例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：除了把一捆小棒拆开，还有什么方法计算？ 学情预设：学生回答：先从15里面拿走5个，再拿走4个，还剩下6个。 教师：这样的方法叫作“平十法”（出示课件） 
课堂小结： 教师：计算十几减9时，还可以用“平十法”。 3.学习“想加算减法”。 （1）出示课件例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：在计算15-9=□时，除了我们刚才学习的破十法，还有没有别的方法，大家思考一下。 教师引导：观察下边这幅图，大家能想到什么吗？（课件出示下图）        
      
（3）教师讲授，理解算理 课堂预设：学生根据学习9加几的进位加法给出答案。 学生：左边有9个圆片，右边有6个圆片，可以列算式9+6=15。 教师：因为9+6=15，所以15-9=6。 课堂小结： 教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减法”。 三、当堂训练 1.完成教材第9页做一做第1题。 （1）学生动手拼摆，并向同桌交流过程。 2.完成教材第9页做一做第2题。 （1）学生独立解题，同桌互相汇报。 3.完成教材第9页做一做第3题。 （1）学生独立计算，教师集体订正。 四、课堂总结 教师：同学们，今天这节课我们学习了哪些内容？你还有哪些问题？ 五、布置作业 教材第10页练一练的第1、2题。 | 
