一、教学目标
知识与能力：
认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、支撑、哎哟”等。有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过研读句子，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
二、教学重难点
重点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
难点：通过具体的语言文字，体会作者的“窃读”之苦、之乐。
三、教学方法
情境教学法、谈话法、讨论法
四、教学过程
(一)激趣导入
同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”你们喜欢读书吗?（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。)在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。
(二)整体感知
1.初读课文，解决生字词。屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。
2.书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢?看到这个题目你还想到什么呢?
(三)赏析品鉴
1.讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢?(用原文概括她的心情)出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2.读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的?你从中体会到了什么? (运用了动作、心理描写，写出了读书过程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表现了作者酷爱读书。)
(“苦”——“急匆匆”“急切地寻找”“从头来”“再找一遍”)
(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”)
(“甜”——①“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读者”;②“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架”;③我有时还要装着走起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”)
3.作者为什么如此痴迷于读书?怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话?
(吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。)
(四)拓展延伸
以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。(可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书” 却是精神食粮。)
(五)小结作业师生共同总结本节课所学。搜集与“读书”有关的诗句、名人名言，以及小故事。
【板书设计】
