随着新课改的推进，体育课程教学迎来了新的变革，要求落实“教会、勤练、常赛”，注重“学、练、赛”一体化教学，那么大单元教学应该如何落实体现呢？
本文分享水平三（六年级）田径跳跃大单元教学设计及课时教案，供大家学习参考。
1.设计思路
本单元为水平三（六年级）《田 径：有一定难度的跳跃活动》，主要以“蹲踞式跳远”“跨越式跳高”2个内容为载体，在有一定难度的助跑起跳练习中，进一步发展学生跳跃能力和体能。水平一跳跃主要以基本运动技能的移动性技能动作为；水平二跳跃在水平一的基础上突出趣味性和多样性，做出在降低难度的情况下的田径类跳跃项目的基本动作和简单组合动作；水平三跳跃在水平二的基础上，通过结合多种形式的助跑，进一步提高动作难度，掌握田径跳跃项目的基本运动技术，并运用于游戏比赛和其他项目中，进一步发展跳跃能力及协调、灵敏、力量等体能，侧重于学生在助跑方式、助跑角度、起跳力度、起跳时机等因素的运用和把控，更关注学生思维上的选择和判断，同时在教法、学法上更关注自主探究、完整学练、组合学练和项目迁移的渗透。
2.教材分析
水平三（六年级）《田径：有一定 难度的跳跃活动》是田径跳跃专项运动技能学习内容之一，是在水平二“基本的跳跃活动方法”基础上的进一步学习。其重点在于通过多种形式的助跑跳跃类内容学习，进一步提高学生助跑向跳跃的转化衔接能力，提高学生空间意识、方向意识、高度意识、远度意识、控制意识。通过学习，帮助学生提高助跑与跳远、助跑与跳高的衔接能力，掌握技术动作，激发学生的挑战精神、探究能力以及小组合作的能力。3.学情分析
通过水平二的学习，学生已经具备基本跳跃的活动方法（如连续直膝跳、连续单脚跳、助跑摸高等）。但在助跑与跳跃的衔接上、助跑起跳的方式上、腾空动作的控制上仍然存在明显的不足。五、六年级学生正处于速度素质、空间感知素质发展的敏感期， 同时也是平衡能力的修复期，在小组学习中能够比较技术动作的优劣，同时能够用自己的语言表达。在有一定难度的跳跃活动方法和学习中，部分学生对高度、远度具有积极的挑战欲望，同时部分学生存在着畏难情绪。在教学中我们需要做到循序渐进、分层教学，需要注重跳跃练习方法的多样化和跳跃落地保护能力的提升。4.单元目标
（1）能够说出有一定难度助跑跳高和跳远动作的技术结构、动作名称与 动作要领，知道基本锻炼价值和运动中的安全常识。
（2）能在有一定难度的不同方向快速助跑后做出各类跳跃动作；表现出助跑与起跳衔接的连贯性，并借助跳箱、皮筋、体操垫等各类器材，展示出一定远度和高度的正确的跳跃姿势， 提高跳跃运动能力，发展下肢爆发力及灵敏、速度、协调等身体素质。（3）培养勇于挑战、乐于展示、超越自我的品质；提高自主学习与合作探究能力，增强相互合作的团队意识；学会分析自我，选择适合自己的动作难度及锻炼方法。
水平三《田径：有一定难度的跳跃活动》的大单元教学中18个课时内容 呈现如下。
参考文献：邹军权.钱明星.包国勇.余立峰《“学、练、赛”一体化视角下田径跳跃大单元的设计与思考》.
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