• 能根据实际需求选择合适的方式整理数据，会对整理后的简单数据进行分析、解释，初步形成用数据说话的意识；能通过数据对比发现信息，提出合理建议

• 能运用数据整理与分析的知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系

• 能基于整理的数据进行合理推理，推断数据背后的实际意义

👨‍🏫 教师活动：播放校园节水宣传短视频，引出评选“节水先锋班”的活动，展示3个班级的每日用水数据表格，提问：“这些数据看起来很零散，我们怎么整理才能快速找出哪个班级最节水？”

👧👦 学生活动：观看短视频，了解节水的重要性，观察原始数据表格，思考整理数据的方法，举手分享自己的想法，比如“可以算出每个班级一周的总用水量”“可以对比每天的用水量”

💡 设计意图：结合校园真实情境导入，既贴合学生生活，又自然融入节约资源的思政教育，同时引发学生对数据整理需求的思考，激发学习兴趣

👨‍🏫 教师活动：发放小组任务单和空白统计表格，明确任务：小组合作整理数据，对比分析后选出节水先锋班；巡视指导，提醒学生可以用求和、对比平均值等方法整理；组织小组展示整理结果，引导学生提问：“除了总用水量，还有什么数据能说明班级节水情况？”“如果某个班级某一天用水量多，可能是什么原因？”

👧👦 学生活动：小组分工，有的负责计算总用水量，有的负责记录，完成数据整理；小组代表展示整理后的表格或统计图，分析哪个班级总用水量最少，讨论个别班级单日用水量多的可能原因，提出“随手关水龙头”“用洗拖把的水冲厕所”等节水建议

💡 设计意图：通过小组合作培养团队协作精神，让学生自主选择整理数据的方法，落实数据分析观念的核心素养；通过对数据的深度分析，培养推理能力，同时强化节约资源的思政教育

👨‍🏫 教师活动：展示班级图书借阅的原始数据，提出任务：“请大家整理这些数据，看看同学们最喜欢什么类型的图书，给图书角的图书更新提一些合理建议”；巡视指导，关注学生整理数据的方法是否合适；邀请学生分享分析结果，引导学生思考“为什么有的图书借阅次数少？我们应该怎么爱护图书？”

👧👦 学生活动：选择自己喜欢的方式（比如画“正”字、制作条形统计图）整理数据，统计出各类型图书的借阅次数；分析得出同学们最喜欢的图书类型，提出“多添置科普类图书”“设立图书修补角”等建议，讨论爱护图书的重要性

💡 设计意图：从校园节水迁移到班级图书角，进一步落实应用意识，让学生体会数据整理与分析在生活中的实际价值；通过讨论图书爱护问题，融入爱护公共财物、珍惜知识的思政教育

👨‍🏫 教师活动：引导学生回顾：“今天我们用了哪些方法整理数据？通过分析数据我们得到了什么？”；总结数据整理的方法（求和、统计次数、制作统计图等），强调数据分析要结合实际情况；提问：“通过今天的学习，你在节约资源、爱护集体财物方面有什么新的想法？”

👧👦 学生活动：回顾本节课的学习内容，分享自己整理数据的方法和分析结果，交流自己在思政方面的感悟，比如“以后我要随手关水龙头”“我要爱护班级图书”

💡 设计意图：梳理数学知识，强化核心素养的落实；同时引导学生将思政感悟转化为实际行动，实现思政教育的落地

👨‍🏫 教师活动：说明课后任务：“请同学们回家记录家里一周每天的用电量，整理数据后分析哪些天用电多，想想怎么节约用电”，提醒学生注意安全，要在家长的帮助下完成

👧👦 学生活动：倾听任务要求，明确课后实践的内容和目的

💡 设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活，进一步培养应用意识，同时持续深化节约资源的思政教育