25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

【单元大情境】

情境名称：趣味故事分享会

情境描述：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？

核心任务：学会用不同方法复述故事，成为"金话筒"故事大王，并创编一个奇妙有趣的童话故事。

任务框架：

【本课情境】

任务名称：任务一：慢中有趣，借表格讲故事

主要活动：

活动一：初读课文，借助表格梳理故事脉络

活动二：聚焦第一天，分角色朗读体会人物特点

活动三：聚焦后三天，读好对话，感受一

活动四：借助表格，有趣复述整个故事

活动五：发挥想象，续编故事

任务成果：能借助时间顺序表格，用自己的话完整复述慢性子裁缝和急性子顾客的故事；能发挥想象，说出或写出"角色互换"后的故事新篇。

【课文解读】

《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编版三年级下册第八单元的第一篇精读课文，作者周锐，本文选作课文时有改动。课文以故事主要人物作为题目，"慢性子"与"急性子"两词直接点明了人物截然相反的性格特点，在题目处便已制造了阅读期待。故事按时间顺序，以四天为线索依次展开：冬天第一天，急性子顾客慕名而来，慢性子裁缝凭一番条理清晰、句句在理的说辞，成功说服顾客留下布料，并约定明年冬天交货；第二天、第三天，顾客分别要求将棉袄改为夹袄、再改为短袖衬衫；又过了一天，顾客要求改回春装——而裁缝此时才道出真相：布料根本还没有开始裁！故事结局出人意料，却又完全符合"慢性子"的人物逻辑，颇有相声抖包袱的艺术效果，令人忍俊不禁。

课文主要通过人物对话推进情节、塑造性格：顾客的急体现在语言的急切、动作的迅速和标点的密集；裁缝的慢则藏在句尾绵延的语气词和不急不躁的应对中。本课是单元首篇精读课文，重点落实"了解故事的主要内容，借助表格复述故事"这一语文要素，以"时间顺序表格"为支架，带领学生初步掌握复述故事的基本方法，为后续学习《漏》《枣核》的复述奠定基础。

【教学目标】

1.认识"缝、箱、夸"等13个生字，读准多音字"缝、夹"，会写"性、顾、夸、奖、承、袖、衬、衫、负、责、泄、恼"等12个字，会写"性子、顾客"等词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时不同的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学重点】

默读课文，理解故事内容，借助时间顺序表格复述故事。

【教学难点】

分角色朗读课文，读出顾客"急"和裁缝"慢"的不同语气；借助表格，把故事讲得清楚而有趣。

【教学准备】

教师：多媒体课件（含词语卡片、课文插图、表格、评价量表）；学生：预习课文，完成生字自学。

【教学过程】

第一课时

发布单元任务，读好有趣的课题

【AI数字人领学】同学们，学校即将举办一场盛大的"趣味故事分享会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？

师：我们第八单元的主题正好是"有趣的故事"——有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。这个单元编排了三篇课文：《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》。我们将在这三个故事里，一边感受故事的有趣，一边学习复述故事的方法，最后在班级故事会上大显身手！

今天，我们先走进第一个故事。谁来读读课题？

（板书课题，相机学习多音字"缝"）

"缝"是个多音字。它在"缝衣服、缝补"中读第二声féng；在"缝隙、裂缝"中读第四声fèng。在"裁缝"这个词里，"缝"读轻声。一起读：裁——缝。

谁再来读读完整的课题？注意"裁缝"的读音。（指名读，齐读）

师：大家看，这个题目和我们以往学过的课题有什么不同？

（预设：有两个人物；包含了意思相反的词——"慢"和"急"。）

对！一个"慢性子"，一个"急性子"，两种截然相反的性格撞在一起，会碰出什么样的火花呢？让我们一起走进这个有趣的故事！

活动一：初读课文，借助表格梳理故事脉络

1.初读课文，检验预习

师：请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：顾客和裁缝之间发生了什么故事？

（出示词语，检验预习）

（1）出示带拼音词语，学生自读，指名读，集体正音。

重点指导"承"（翘舌音+后鼻音）、"责"（平舌音）、"讶"（言字旁，与"呀"区别）、"恼"（竖心旁，与"脑"区别）。

（2）去掉拼音，小老师领读，男女生赛读。

（3）重点学习多音字"夹"：

出示两个语境——

①夹（）袄

②顾客夹（）起布料就要走

师："夹"在这里有两个读音，我们怎么判断呢？来看看字典里它的两个读音和意思。

jiā：从两旁夹住；

jiá：两层的（多指衣服）。

第一个"夹袄"：去掉棉花、只剩两层布的袄，应该读——jiá袄。我们一起读：夹袄。

第二个"夹起布料"：用手从两边夹住，应该读——jiā起。做做这个动作，一起读：夹起。

小结：根据字义来判断多音字的读音，这个方法叫"据义定音"，以后遇到多音字，都可以用这个方法！

（游戏巩固识字）：收衣服，巩固生字词

2.回顾讲故事的方法，引出表格

师：同学们，我们以前学过不少讲故事的方法。比如《小蝌蚪找妈妈》，我们借助了图片来讲故事，《小马过河》，我们抓住关键词来讲故事……今天这篇课文特别长，有什么好方法帮我们把它复述好呢？

课后题给我们支了一招——借助表格来梳理故事，再复述！

（出示课后第2题表格）

3.解读表格，明确填写方向

师：仔细看看这个表格，你发现了什么？

（预设：第一列有四个时间：第一天、第二天、第三天、又过了一天——说明故事是按时间顺序写的。第二列是顾客的要求，第三列是裁缝的反应。）

对！找到了时间顺序，我们就找到了复述这个故事的线索。接下来，请同学们默读课文，找出每一天顾客提出了什么要求，裁缝又是怎么反应的，完成这张表格。

4.默读圈画，填写表格

（学生默读圈画，教师巡视指导。）

（集体交流，教师相机板书或展示表格。）

师：表格填好了，我们把顾客的要求和裁缝的反应都梳理清楚了！谁能借助这张表格，简单地把这个故事说一说？

（指名复述，教师引导：按时间顺序，把每一天的事情说清楚。）

教师小结：大家看，借助时间顺序表格，我们把这个长故事的主要情节都说清楚了。故事复述清楚了，但还不够有趣。怎样才能把故事讲得有趣呢？关键在于读懂人物——一个"急"，一个"慢"，我们来好好感受一下！

活动二：聚焦第一天，分角色朗读，体会人物特点

师：请同学们默读课文第1—13自然段，用横线画出能体现顾客"急"的句子，用波浪线画出能体现裁缝"慢"的句子，然后和同桌说说你的感受。

（一）感受顾客的"急"

预设1：语言描写——三个问号

出示："请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……"

师：三个连续的问号，顾客还没等裁缝回答就急着追问，时间越说越短，他还想问什么？

（请学生接着问：一个月？两周？一个星期？一天？）

真是等不及啊！谁来读出这种急迫的感觉？（指名读，语速要快，语气要急切。）

小小的标点符号，也能帮我们表情达意！

预设2：动作描写——"噌"

出示："顾客'噌'的一下子跳起来：'这么慢啊！'"

师："噌"是什么？（一个拟声词）谁能带着动作来演一演？

这一跳，跳出了顾客什么样的心情？（急躁、不满、等不及）

谁来读读这句话？

预设3：动作描写——"夹起"

出示："那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。"顾客夹起布料就要走。

师：一个"夹"字，你看到了什么？（动作快，说走就走，毫不犹豫。）这就是急性子顾客！

（二）感受裁缝的"慢"

预设1：说话分两次——"明年冬天"

出示："不，"裁缝说，"就在冬天。"裁缝又补充一句："不过，我指的是明年冬天。"

师：裁缝做一件衣服要多久？（一年！）这句话他分两次说，可见他说话不紧不慢，这就是——慢性子！

预设2：语气词

出示："我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。"

师：大家注意，裁缝说话几乎每句话末尾都带着语气词——"啦""哩""啊""嘛"，读起来什么感觉？（不慌不忙，慢条斯理）

谁来读一读裁缝的话？语速要慢一些，语气要平稳。

（三）读懂裁缝说服顾客的逻辑

出示第12自然段裁缝的长段话。

师：急性子顾客为什么最终留了下来？裁缝是怎么说服他的？

（引导：裁缝抓住了顾客的心理——你是急性子，拿到衣服就会穿；别的季节穿棉袄会被人笑话；而在我这里，你穿新棉袄时大家会夸你。层层推进，句句在理。）

别看裁缝性子慢，说话却条理清楚，很有说服力！

（四）分角色朗读第1—13自然段

师：现在我们来合作朗读第一天的故事。老师读旁白，男生读顾客的话，女生读裁缝的话。读的时候记住：顾客要读得快而急，裁缝要读得慢而稳。

（分角色朗读，教师相机指导语气。）

指导书写

重点指导以下生字的书写：

顾

·拼音：gù

·结构：左右结构（厄+页）

·书写指导：左右等宽。左边“厄”的撇画穿插，“厂”撇画舒展；右边“页”横画平稳，撇点对称，整体重心对齐。

奖

·拼音：jiǎng

·结构：上下结构（将+大）

·书写指导：上紧下松。上部笔画紧凑，,下部“大”横画舒展，撇捺托住上方，重心平稳。

承

·拼音：chéng

·结构：独体字

·书写指导：整体居中。横撇、弯钩、横画穿插紧凑，中间三横间距均匀，撇捺舒展，避免左右松散。

袖

·拼音：xiù

·结构：左右结构（衤+由）

·书写指导：左窄右宽。“衤”点、横撇、竖、撇、点，笔画紧凑，捺改点；右边“由”框端正，横画居中，竖画挺拔。

（教师范写，学生描红、练写，同桌互评。）

课时小结：

师：这节课我们走进了这个有趣故事的第一天，感受到了裁缝和顾客截然相反的性格。下节课，我们继续走进后三天，看看这一"慢"一"急"最终碰出了怎样出人意料的结局！

第二课时

回顾旧知：

师：上节课，我们借助时间顺序表格梳理了故事的基本内容，谁来试着简单复述一下这个故事？（指名复述，教师相机补充。）

这节课，我们继续走进后三天，读好对话，再把整个故事讲得更有趣！

活动三：聚焦后三天，读好对话，感受一波三折

师：请同学们选择第二天、第三天、又过了一天中你最感兴趣的一天，和同桌合作朗读：一人读顾客的话，一人读裁缝的话，旁白部分加上动作来演一演。注意读出一个"急"、一个"慢"的感觉！

（同桌合作练习，教师巡视指导。）

全班展示：

（1）第二天、第三天——裁缝的"满口答应"

出示裁缝的两次回应：

"不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！"

"剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。"

师：大家注意"咔嚓咔嚓"这个拟声词，描绘出了剪刀剪布的声音，让我们仿佛看到了裁缝剪袖子的样子。但是——裁缝真的剪了吗？先卖个关子，我们继续往下看！

（2）又过了一天——出人意料的结局

重点引导学生关注顾客心情的四次变化：

出示：泄气——感动——惊讶——恼怒

师：顾客的心情经历了怎样的变化？每次变化的原因是什么？

泄气：以为裁缝会像前两次一样爽快答应，没想到裁缝这次摇头了。

感动：以为裁缝凭手艺能做出漂亮春装，不用接袖子，真是太贴心了。

惊讶+恼怒：听到裁缝说"根本没有开始裁料"——来了好几次，布还一刀没动！

师：此时，这位急性子顾客会说什么？（出示课文泡泡语，学生自由想象发言。）

这个结局，出人意料吗？（是）又在情理之中吗？（是，因为裁缝一直说他是慢性子！）

这就是这个故事最有趣的地方——明明是慢性子，却让急性子一次次满怀希望地来，最后懵在当场！

（指名分角色朗读第20—29自然段，读出顾客心情的起伏。）

活动四：借助表格，有趣复述整个故事

1.学习转述——把"直述"变成"转述"

师：我们现在要把这个故事讲给别人听，作为一个旁观者，要怎样讲述人物的对话呢？来看这组句子——

出示：

直述：裁缝说："我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。"转述：裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

师：这两句话意思一样，但有什么不同？

（引导发现：①"我"变成了"他"——人称变了；②去掉了冒号和引号；③去掉了语气词"啊"。）

记住这三个变化：人称变、标点变、语气词去掉。用这种方法来转述人物的话，复述故事就更顺畅了！

2.借助表格，完整复述

师：现在，借助我们填好的时间顺序表格，用自己的话把这个故事完整地复述出来！

可以这样复述：

按时间顺序说清楚四天发生的事；

顾客和裁缝的对话，可以直接引用，也可以转述；

描写顾客神态动作的句子，比如"噌的一下子跳起来""夹起布料就要走"，可以加进去，让故事更有趣！

先自己小声练习，再同桌互说，最后指名在全班展示。

（出示复述评价标准）

（指名复述，师生共同依据评价标准进行评价。）

活动五：发挥想象，续编故事（选做）

师：这个故事之所以有趣，是因为两个人物性格形成了强烈的对比：顾客的要求在变，裁缝的"慢"却始终不变。

那么，如果角色互换——裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？先想一想，再和同桌说一说。

（学生自由想象交流，有兴趣的同学可以作为课后小练笔写一写。）

指导书写

重点指导以下生字的书写：

衬

拼音：chèn

结构：左右结构（衤+寸）

书写指导：左窄右宽。“衤”笔画紧凑，点画位置居中；右边“寸”横画短，竖钩挺拔，点画在横与竖钩的交叉处上方。

衫

拼音：shān

结构：左右结构（衤+彡）

书写指导：左窄右宽。“衤”捺改点，整体收紧；右边“彡”三撇平行排列，弧度自然，间距均匀。

泄

拼音：xiè

结构：左右结构（氵+世）

书写指导：左窄右宽。“氵”三点呈弧形排列；右边“世”横画间距均匀，竖折、竖端正，整体不歪斜。

恼

拼音：nǎo

结构：左右结构（忄+囟）

书写指导：左窄右宽。“忄”竖画挺直；右边部分紧凑，整体不松散。

结课：

师：通过这一课的学习，我们掌握了借助时间顺序表格来复述故事的方法，也学会了用转述的方式讲述人物对话。在接下来的学习中，我们还会继续探秘更多有趣的故事，一步步走向"金话筒"故事大王的目标！

【板书设计】

25.慢性子裁缝和急性子顾客顾客的要求裁缝的反应第一天做棉袄（越快越好）说服→明年冬天第二天改夹袄（秋天穿）满口答应第三天改衬衫（夏天穿）爽快同意又过一天改春装（接袖子）根本没裁料！

↓
借助表格按时间顺序复述故事

【教学反思】

本节课以"趣味故事分享会"为单元大情境，以"任务一：慢中有趣，借表格讲故事"为课文情境，将《慢性子裁缝和急性子顾客》的学习融入单元任务驱动之中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从课前发布"招募金话筒故事大王"的单元任务，到课末鼓励续编故事，情境线索贯穿两课时，使学生的学习有了明确的目标感和参与感。

语文要素落实扎实：教学以课后第2题表格为核心抓手，引导学生先梳理"时间线索"，再填写"顾客要求"与"裁缝反应"，搭建复述支架，逐层推进，实现了从"理解内容"到"借助支架简单复述"再到"有趣详细复述"的层次递进。

朗读指导有层次：第一课时聚焦第一天，通过分析标点（三个问号）、拟声词（"噌"）、动词（"夹"）等细节，引导学生感受人物性格，在理解的基础上读好语气；第二课时聚焦结局的心情变化（泄气—感动—惊讶—恼怒），读出故事的一波三折，使朗读指导与内容理解紧密结合。

转述学习有机融入：将语文园地"词句段运用"第3题的转述练习有机整合到第二课时的复述指导中，帮助学生掌握"人称变、标点变、去掉语气词"三个要点，为有序复述对话提供了有效支撑。

评价标准明确可操作：复述环节出示三星评价标准，引导学生进行自评、互评，使复述练习有目标、有反馈、有改进方向。

需要改进：

第一课时内容较为丰富，若课堂时间紧张，"感受裁缝慢"的环节可适当精简，将裁缝说服顾客的长段话留给学生自主感悟，教师少讲多引。

复述环节给学生练习的时间应更充分，可采用先同桌互说再全班展示的方式，确保每位学生都有开口复述的机会。

续编故事的选做任务可在正式讲解前就埋下伏笔，激发学生带着"如果角色互换会怎样"的问题意识来学习课文，学习效果可能更好。

【附录：课后习题答案】

第1题：分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

朗读要点：

顾客的话：语速较快，语气急切、不耐烦，有时带有抱怨和迫不及待的情绪。如读"秋天？夏天？春天？"时，三个问号要连读，越来越急；读"这么慢啊"时要读出抱怨；读"那就算啦"时要读出赌气的感觉。

裁缝的话：语速较慢，语气平稳、不慌不忙，句尾常有语气词（啦、啊、哩）。如读"不过，我指的是明年冬天"时，要读得慢条斯理；读"行啊，为您服务，没说的"时，语气轻松随意。

第2题：默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事。

参考答案（表格）：

复述要点：

按时间顺序，依次说清楚四天内发生的事；

顾客每天的要求和裁缝的应对是复述的重点，不能遗漏；

描写顾客神态动作的句子（如"噌的一下子跳起来""夹起布料就要走""惊讶、恼怒地瞪大了眼睛"）可以适当加入，让故事更生动有趣；

复述时人物的对话可以直接引用，也可以用自己的话转述（注意人称转换）。

选做：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

参考思路：

角色互换后，急性子裁缝可能会一拿到布料就急急忙忙裁剪，做好了棉袄却发现顾客根本不着急来取，甚至来了还说"不急，你再放一段时间吧，我还没想好穿什么款式呢"；急性子裁缝可能越等越心急，隔三差五催顾客来取衣服，顾客却每次慢悠悠地说"再等等"……最终，急性子裁缝再也忍不住，把衣服送上门，慢性子顾客却说"衣服放在你那里，帮我再改改吧……"整个故事同样充满了戏剧冲突，令人忍俊不禁。

（学生可以发挥想象，合理即可，鼓励写出两人性格形成的戏剧性冲突和出人意料的结局。）