全国美术一等奖优质课教案《多彩的民族传统纹样》

课题：多彩的民族传统纹样课型：“欣赏·评述” + “设计·应用”课时：1课时（40分钟）适用年级：五年级 / 六年级教材版本：人美版（或通用）

一、教材分析

本课属于“欣赏·评述”与“设计·应用”相融合的学习领域。我国是一个多民族国家，各民族的传统纹样是劳动人民智慧的结晶，承载着丰富的历史文化信息和审美意蕴。本课以“多彩的民族传统纹样”为主题，引导学生通过欣赏苗族、彝族、白族、哈尼族等不同民族的典型纹样，感受其造型美、色彩美和意蕴美，理解纹样与民族生活、信仰、审美之间的密切关系。在此基础上，学习单独纹样、适合纹样、连续纹样的基本知识，并尝试运用对称、重复、对比等骨式设计简单的传统纹样，实现“传承中创新”的美育目标。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的图像识读能力和审美判断力，对少数民族文化有好奇心，但对传统纹样的文化内涵缺乏深入理解。学生喜欢动手实践，本课通过观察、讨论、尝试设计等活动，激发学生兴趣，降低纹样设计的难度。部分学生可能在纹样的骨式排列和色彩搭配上需要具体指导。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

（一）实物导入，激发兴趣（3分钟）

1. 展示实物，引出课题

教师出示一个装饰有虎头纹样的手工抱枕（或高清图片）。教师：“同学们，看老师带来了什么？这个抱枕上装饰了什么纹样？”（虎头纹）“民间传说虎头纹可以驱邪、保平安。我们中国有56个民族，每个民族都有自己独特的传统纹样。今天，就让我们一起走进《多彩的民族传统纹样》。”

2. 板书课题：《多彩的民族传统纹样》

设计意图：从贴近生活的实物入手，激发好奇心，自然引出课题。

（二）观看短片，初识民族纹样（5分钟）

1. 播放侗族民间艺人刺绣短片

教师播放视频（约2分钟），要求学生带着问题观看：

侗族刺绣的色彩源自哪里？

侗族纹样的题材有哪些？

这些纹样表达了什么寓意？

2. 交流分享

学生回答，教师补充：

色彩多取自自然（植物的汁液、矿物颜料）

题材包括花鸟鱼虫、神话传说、劳动场景等

寓意：祈福、纪念祖先、赞美生活

3. 小结

教师：“民族传统纹样出自民间艺人之手，与他们的生活、习俗、审美密切相关，具有浓郁的民族特色。这就是民族纹样的共同特点。”

设计意图：通过短片建立直观印象，为后续深度探究做铺垫。

（三）探究纹样之美——造型·色彩·意蕴（12分钟）

活动一：纹样造型美（4分钟）

教师出示苗族《女英雄务茂媳》、彝族《八角纹》、白族《绣片》、哈尼族《挎包》等图片。

1. 分类观察

提问：“这些纹样在造型上可以分为哪两类？”学生发现：具象化（人物、动物、花草，形态鲜活）和 抽象化（几何纹样，简洁明快）。

2. 文化解读

苗绣《女英雄务茂媳》：教师讲述务茂媳的传说（英姿飒爽、战无不胜），人们将她的故事绣在服饰上代代相传。

现代苗绣：展示现代苗绣服饰，解读“简单的线条代表迁徙过程中的河流、山路、草地、森林和星辰”。教师：“苗绣被称为‘彩线上的史诗’。它记录了民族的历史和记忆。”

活动二：纹样色彩美（4分钟）

教师出示多幅民族纹样，引导学生对比观察。

1. 对比分析

提问：“这些纹样用了哪些颜色？色彩有什么特点？”学生回答：颜色鲜艳、对比强烈（红配绿、黄配紫等）。教师总结：冷暖对比、明度对比，色彩纯度高。

2. 五色观学说

教师：“中国传统色彩中有‘五色观’——黑、白、红、绿、黄，分别象征黑夜、光明、太阳、生命、土地。民族传统纹样通过色彩表达情感和信仰。”

活动三：纹样意蕴美（4分钟）

出示白族绣片（现代）和哈萨克族收纳袋（现代），两者均为花卉题材。

1. 对比感受

提问：“同样是花卉纹样，它们给你的美感一样吗？请用词语或一句话表达。”学生：白族的素雅清新，哈萨克族的绚丽热烈。

2. 小结

教师：“不同民族对同一题材有不同的审美表达，这正是民族纹样的魅力所在——它们诉说着不同的故事和情感。”

设计意图：从造型、色彩、意蕴三个维度层层深入，帮助学生建立系统的审美认知框架。

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