全国美术一等奖优质课教案《飞天（二）》

课题：飞天（二）版本：人美版四年级上册 第7课课型：“造型·表现” / 中华优秀传统文化专题课时：1课时（40分钟）适用年级：四年级

一、教材分析

本课是“飞天”主题的第二课时。在第一课《飞天（一）》中，学生已经了解了不同时期飞天的艺术特点，能够从造型、色彩、线条等方面进行欣赏评述，并初步尝试用流畅的线条为飞天添画飘带。本课在此基础上，从“欣赏”转向“造型表现”，重点引导学生理解飞天人物动态与飘带之间的关系，掌握用流畅、富有动感的线条表现飞天的飘逸感和流畅感。

教材提供了莫高窟285窟伎乐飞天壁画及线描临摹稿、飘带画法图例、三种不同表现形式的范作（黑白线描、油水分离、线描赋彩），为学生提供了丰富的视觉参考和技法支持。本课旨在通过观察、模仿、探究、创作等环节，帮助学生突破“线条顿挫、不敢下笔”的难点，体验用线造型的乐趣，感受敦煌艺术的魅力。

二、学情分析

四年级学生思维活跃，对美术活动有浓厚兴趣，喜欢尝试不同的工具和表现方式。从一年级开始，学生已逐步积累了对线条的认识和运用经验，但本节课要求学生用线描手法表现古代壁画中的飞天形象，难度明显提升。主要困难体现在：学生对画线缺乏自信，线条容易出现顿挫、毛糙、犹豫，难以表现出飞天所需的飘逸流畅感。此外，学生对人体动态的概括能力较弱，容易产生畏难情绪。

本课通过模仿游戏、小组探究、直观演示、微课示范等方式，降低造型难度，激发创作信心，使学生敢于下笔、乐于表达。

三、教学目标（聚焦核心素养）

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：唤醒记忆（3分钟）

1. 回顾旧知

教师：“上节课我们领略了敦煌壁画中飞天艺术形象的独特魅力。谁能用一句话说说，你印象中飞天最特别的地方是什么？飞天在壁画中经常做什么？”

2. 学生回答

学生：会飞、有飘带、色彩丰富、姿态优美……奏乐、撒花、歌舞。

3. 揭示课题

教师：“飞天是如何‘飞’起来的？今天我们就来探究《飞天（二）》，学习用线条表现飞天的飘逸之美。”

板书课题：《飞天（二）》

设计意图：复习旧知，链接新旧经验，快速进入学习状态。

（二）探究新知：飞天如何“飞”（10分钟）

活动一：飘带——飞天的“翅膀”（3分钟）

1. 问题激趣

教师：“你幻想过自己能飞吗？如果要飞，需要什么工具？”（翅膀、飞行器、魔法……）

教师：“飞天没有翅膀，靠什么飞起来？”（飘带）

2. 对比感知

教师出示同一飞天形象有飘带和无飘带的对比图。提问：“有飘带和没有飘带，给你的感觉有什么不同？”

学生发现：有飘带才有“飞”的感觉，飘带是产生飘逸感的关键。

活动二：飘带怎么画——探究线条的奥秘（4分钟）

1. 尝试与“试误”

教师：“请同学们在练习纸上试一试，你认为飘带应该用什么线来画？”（学生快速画一根飘带）

教师展示几种学生画的线条（折线、毛糙线、弯曲流畅线），引导对比：“哪种线条更有‘飞’的感觉？”

2. 直观演示——纱巾的启示

教师拿出一条纱巾（正反涂不同颜色），通过抖动、旋转、挥舞，让学生观察纱巾在空中的形态变化。提问：“飘带和纱巾一样，是一块柔软的布。它在飞舞时会发生什么变化？”（弯曲、旋转、宽窄变化、前后遮挡）

3. 小组探究（核心环节）

教师提出三个探究问题，小组讨论（2分钟）：

1. 用一根单线条能表现出飘带的样貌吗？

2. 飘带在飞舞中会发生旋转和弯曲，有没有产生宽度的变化？有没有前后遮挡？

3. 试着修改自己之前画的飘带线条。

小组汇报，教师总结：飘带不能用单线条表现，要有粗细变化、转折穿插、前后层次。

......

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