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议题式教学原创课件(含配套微课)|道法七下11.1《法不可违》

2026-09-28 23:30:18

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李俊辉

华南师范大学附属中学

政治教师

毕业于中山大学国际关系学院，广东省杨永社名师工作室成员。曾连续两届获全国高中思想政治议题式教学设计大赛特等奖、第二届全国中学思政课教学基本功大赛一等奖、广东省“名师代表课”评选活动一等奖、广州市中小学思政课高质量建设优秀成果一等奖、东莞市政史同构一堂课一等奖、东莞市“同上一节党史思政课”优秀课例评比二等奖、东莞市高中思想政治教学论文评比二等奖、三等奖，广东省教育学会2021年学术讨论会论文评比三等奖、东莞市品质课堂大赛三等奖、东莞市教育工委“七个一百”系列评选活动一等奖等荣誉，参与多项省级课题，主编《以题引议，以议破题——指向深度学习的初中<道德与法治>议题式教学设计》，在《中政参》等刊物发表作品多篇。

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思路框架

学科大概念：青春期的健康成长与社会适应。

教学单元议题：如何以法治护航青春？

课时六：为什么法不可违？（对应框题：《法不可违》）

课时设计：经过前面几课的学习，学生已掌握一定的法律知识，而学习法律的重要意义之一，在于预防违法犯罪。那么，为什么“法不可违”？本节课围绕这一核心议题，从“明意义、知后果、会行动”三个维度展开，在探究法律规范行为的意义与违法后果的基础上，引导学生学会尊法守法。

课堂以罗翔老师的演讲片段引入辩题：法律是限制自由还是维护自由？通过辩论，学生认识到，法律作为行为规范，通过界定合法与非法的边界指引行为，确实对自由形成一定限制，而这种限制正是法律发挥作用的体现。同时，法律限制自由的本质在于维护自由，唯有在法律边界内追求自由，才能获得真正的自由。罗翔老师还有一句经典论述：“法律是对人最低的道德要求。如果一个人标榜自己遵纪守法，这个人完全有可能是个人渣。”学生结合具体案例讨论这句话的含义，理解法律相较于道德，是行为的底线。

在认同守法意义的基础上，课堂引导学生逐步养成守法行为。首先，要守法，须先理解何为违法。学生从法律类型、违法应受惩罚的角度对违法概念进行界定，并重点学习违法行为的法律后果。为突破这一重难点，教师采用以案说法的形式：以18岁林某超速骑行改装电摩闯红灯撞死行人后又袭警为情境，引导学生结合法官释法，填写林某违法行为鉴定表，分析其违法行为分别违反哪些法律、需承担什么后果，从而认识到林某同时涉嫌民事、行政及刑事违法。学生进一步结合教材，讨论完成违法行为分类表，从违反的法律规范、承担的法律责任及对社会的危害程度三个角度，区分三类违法行为。为帮助学生快速判断违法类型，教师总结四个技巧：一看违法行为，二看违反法律，三看法律责任，四看危害程度，并通过案例连线练习，使学生熟练掌握判断方法。

课堂再次聚焦林某案例，引导学生分析其行为对他人、社会及国家造成的影响，阐明违法行为的本质在于社会危害性，因此必须承担法律责任。为进一步强化理解，教师引入三个最新典型案例：安装可视门铃被判侵权（民事）、三名未成年人持械追打他人被行政拘留（行政）、原国防部长魏凤和与李尚福因受贿行贿被判死缓（刑事）。学生通过分析这些案例中行为的社会危害性，认同违法必究的必要性，树立尊法守法的意识。最后，以班会课为载体，围绕校园生活中可能出现的违法现象，学生查阅相关法律法规，参考模板，讨论并完成一份班级守法倡议书，从而将守法认知转化为具体行动，养成在日常生活中自觉守法的习惯。

教学提示：针对部分学生认为“违法离自己很远，只要不犯罪就不会违法”的认知误区，教师可选取涉及未成年人或中学生的违法案例，引导学生认识到违法行为可能就潜藏于日常生活之中，一些习以为常的行为甚至已触犯法律。同时，教师应引导学生反观自身生活，发现身边可能存在的各类违法行为，学会在生活各方面遵章守法，将守法真正落实到日常行动中，从而实现本课立德树人的教育目标。

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