《巨人的花园》整本书拓展阅读|教案
- 2026-09-24 06:53:18
适用年级：四年级
课时安排：阅读推进2周 + 交流课1课时
阅读书目：《巨人的花园》（选集，含安徒生、格林兄弟、纪伯伦、金波等作品）
一、教学目标
阅读兴趣：激发学生阅读整本书的愿望，养成持续阅读的习惯。
主题理解：通过群文对比，深化对“分享与孤独”“改变与善良”等主题的认识。
阅读能力：学会提取故事中“人物初始状态—转折事件—最终结局”的信息，并与课文进行比较。
表达与创造：能用口头或书面形式表达自己的阅读感受，完成创意写作。
二、教学准备
书籍准备：人手一本《巨人的花园》
教师准备：阅读任务单、对比表格（大白纸或PPT）、故事角色卡片
时间安排：课外阅读为主，每周安排20分钟班级共读或分享
三、教学过程
第一阶段：从课文走向整本书
1. 出示整本书，引发期待
教师展示书本目录，问学生：
“《巨人的花园》只是这本书里的第一个故事，后面还有哪些有趣的故事？”
“猜一猜，哪一个故事和《巨人的花园》最像？为什么？”
2. 明确阅读任务
宣布阅读计划：2周内读完至少3个故事（其中《蜗牛和玫瑰》全班必读）。
下发阅读导读单
第二阶段：自主阅读 + 班级共读推进（2周）
1、方式一：全班共读一个故事
必读故事：《蜗牛和玫瑰》（安徒生）
课堂操作（利用10分钟午读或语文课）：
学生默读全文。
讨论：
蜗牛和巨人有什么相同的地方？（都不愿付出、缩在“壳/墙”里）
玫瑰和花园里的孩子有什么相同的地方？（不断给予、带来美和快乐）
完成任务单上《蜗牛和玫瑰》那一行。
2、方式二：小组选读
每组从以下故事中选1个阅读（避免重复）：
《贪心的紫罗兰》（纪伯伦）
《鞋匠和小精灵》（格林兄弟）
《老路灯》（安徒生）
《森林里的三个小仙人》（格林兄弟）
组内交流后，合作完成一张对比表（见附录）。
3、方式三：自由阅读
其余故事学生可根据兴趣自主阅读，在任务单上打星或写一句话推荐。
第二阶段：自主阅读 + 班级共读推进（2周）
1、活动一：故事连连看（10分钟）
黑板上贴出角色词卡：巨人、蜗牛、紫罗兰、鞋匠、小精灵、老路灯、善良女孩、自私女孩……
学生上台用粉笔连线“相似角色”，并说明理由。
例：
巨人 ⇄ 蜗牛（都曾把自己封闭起来）
巨人 ⇄ 紫罗兰（都选择了改变）
鞋匠 ⇄ 玫瑰（都在付出中获得回报）
2、活动二：小组汇报对比表（15分钟）
每组上台展示自己读的故事与《巨人的花园》的对比结果（只讲1分钟）。
其他同学在任务单上记录一个“我没想到的相似点”。
3、活动三：观点讨论（10分钟）
抛出两个问题，学生举手或站队选择：
“巨人的改变是突然的，还是慢慢发生的？”（结合课文原文：他在朋友家住了七年）
“你更愿意做玫瑰，还是做蜗牛？为什么？”
4、活动四：创意写作引导（5分钟）
出示三个选题，学生任选一个作为课后作业：
巨人的日记：巨人读完了《蜗牛和玫瑰》，晚上写了一篇日记。
相遇故事：巨人走进《贪心的紫罗兰》的世界，和紫罗兰说了一段话。
故事推荐：从目录里挑一个故事，写两句话推荐给巨人。
四、附录：
学生阅读任务单
本书一共分为12次阅读，包含导读课、交流课和阅读测评，涵盖读前、读中、读后三个阶段。
阅读中，每天设计了2-3个小任务，锻炼学生的思维能力。
需要完整版导读单的老师，可以添加班班乐读慕老师免费领取。
五、评价建议
过程性评价：完成阅读任务单
展示性评价：小组汇报对比表中的表现
终结性评价：完成阅读测评题
成果性评价：创意写作（三选一）完成质量
可以用“阅读小巨人”印章或贴纸进行鼓励，不强调分数。
需要阅读测评题的老师，添加班班乐读慕老师即可免费领取，备注“巨人的花园”。
