(附课件)《杨氏之子》“教—学—评”一体化教学设计
- 2026-09-19 03:32:59
(附课件)《杨氏之子》“教—学—评”一体化教学设计通过自主识字、同桌互查，能正确认读“诣、禽”2个生字，读准多音字“为、应”，会写“梁、诣、禽”3个字。 通过反复朗读、借助停顿符号，能正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。 借助注释，能用自己的话说出课文大意，说出杨氏之子是一个怎样的孩子。 通过品读对话、角色扮演，能说出杨氏之子回答的妙处，感受语言的风趣幽默。 借助注释读懂课文大意，通过品读对话感受杨氏之子的机智。 理解杨氏之子回答的妙处，体会“未闻孔雀是夫子家禽”的言外之意。 工具支架：停顿符号（标注朗读停顿）；填空支架（“因为……所以……”“如果……就……”）。 协作支架：同桌互查生字、小组合作演一演。 评价支架：朗读评价量表、复述评价量表（前置）。
师：同学们，今天我们将走进第八单元。这个单元的主题是“幽默和风趣”。（出示单元导语，生齐读）今天我们学习第一篇课文——《杨氏之子》。（板书课题，生齐读） 师：课题是什么意思？“氏”指什么？ （预设：杨氏——姓杨的人家；之——的；子——儿子。“杨氏之子”就是杨家的儿子。） 想一想，你也来试着介绍自己。我姓————，我是————。 【“教—学—评”一体化评析】 从单元导语入手，明确学习主题，为理解课文语言风格做铺垫。 师：朗读之前，先看评价标准——★读准字音；★★读通句子；★★★读好停顿。 自由朗读课文，借助拼音读准字音。（生自由读，师巡视） 指名读课文，正音。（出示：诣、禽。生领读，师正音。“诣”读yì，是“到”的意思；“禽”读qín。） 借助字义，读准多音字。 师：课文中有两个多音字，我们根据意思来确定读音。 “为设果”：wèi，给、替。 “应声答曰”：yìng，应和、回答。（生练读，同桌互查） 借助人物，读好停顿。 孔/指以示儿曰：“此是/君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （理解区分家禽和家/禽,读好停顿，在理解的基础上多练读几次） 学写生字“禽、梁、诣” ，同桌互查 （禽和梁易错，一定要在课堂上练习写）。 回读全文。 【“教—学—评”一体化评析】 朗读评价标准前置，学生目标明确；同桌互评即时反馈。 借助注释，读懂大意。 师：请同学们默读课文，借助注释，用自己的话说说课文讲了什么。 （生默读，师巡视。指名交流） 学习第一句话，初识杨氏子。 师：“杨氏之子”给你留下了怎样的印象？从文中找依据。 （预设：聪惠。出示齐读：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”） 读懂文中人物的品质。 （1）从哪里看出杨氏子“甚聪惠”？默读课文，圈画关键词句。 （预设：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 师：杨氏子没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”。加“未闻”有什么好处？ （预设：语气更委婉，更有礼貌，也让孔君平不好反驳。） （2）小组合作演一演突破难点。出示剧本填空： 
（小组练习，指名展示，师生评价。） 师：你看到了一个怎样的杨氏之子？（预设：机智、会巧答） 师：杨氏子没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是加上了“未闻”两个字，这样说有什么好处？ （预设：语气更委婉，更有礼貌，也让孔君平不好反驳。） 师：杨氏之子有礼貌还体现在哪儿？（预设：尊称对方为“夫子”；为设果，果有杨梅。） 带着体会，回读两人的对话。 （3）理解“应声答曰”。 师：句子中的“应声答曰”怎么理解？（话音刚落就回答，说明他反应极快。）你又看到了一个怎样的杨氏之子？（预设：反应快） 师生配合读：师读孔君平的话，生读杨氏子的回答，要求“应声答”。 （4）拓展迁移。 师：如果孔君平姓李、石、龙，杨氏之子会怎么回答？ 师：从杨氏之子的回答中，你看出他是一个怎样的孩子？ （预设：机智、风趣幽默。） （5）从孔君平的言行中，你读出了他是个怎样的人？ （预设：懂礼貌、风趣幽默。称呼杨氏子“君”是尊称，拿杨梅开玩笑也是风趣的表现。） （5）带着对人物形象的理解，再次回读课文。 【“教—学—评”一体化评析】 角色扮演，抓关键词句深化对人物形象的理解；倾听发言判断学生能否理解“聪惠”的内涵。 师：谁能看着板书，用自己的话把这个故事讲给别人听？ 出示复述评价标准：★能讲清主要情节；★★语言流畅；★★★生动有趣。 （生练习复述，指名展示，互评。） 师：故事读懂了，我们来试着背一背。先看提示，再独立背诵。 （出示填空提示，生试背；逐渐去掉提示，独立背诵。） 【“教—学—评”一体化评析】 复述评价标准前置，背诵从扶到放，表现是对目标达成度的直接检验。 板块五：了解《世说新语》，布置作业。 希沃课件链接：
文末附课件
（日常课，我上完了，用时45分钟，目标达成还可以。）
一、教学目标
二、学习重点
三、学习难点
四、核心支架设计
五、评价任务
检测目标 | 评价方式 | 评价标准 |
识字写字 | 同桌互查+课堂观察 | ★能认读生字；★★能正确书写；★★★书写规范、整洁 |
朗读课文 | 个人展示+互评 | ★读准字音；★★读通句子；★★★读好停顿 |
背诵课文 | 个人展示 | ★能背出大部分；★★能完整背诵；★★★背诵流畅，有韵味 |
理解文意 | 口头汇报 | ★能说出大致意思；★★能完整说出故事内容；★★★能说出人物特点 |
感悟机智 | 角色扮演+交流 | ★能说出杨氏子回答了什么；★★能说出回答的妙处；★★★能体会“未闻”“应声答曰”的妙用 |
六、教学过程
板块一：单元导入，读懂课题
板块二：初读课文，读准读通
板块三：细读课文，读懂人物
板块四：复述故事，指导背诵
【希沃白板】课件分享 : 《21 杨氏之子 》
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