2026人教版八年级英语下册(全册)教案

Unit 1 Time to Relax

Section A

一、基本信息

• 教材版本
  ：人教版（Go for it!）八年级英语下册
• 单元主题
  ：Unit 1 Time to Relax（放松时光）
• 课时内容
  ：Section A（1a-2d），共1课时（45分钟）
• 授课对象
  ：八年级学生
• 课型
  ：听说新授课

二、教学目标（核心素养导向）

（一）语言能力

1. 掌握休闲活动相关核心词汇：calligraphy, ski, program, collect postcards, hike, paint, play      the flute, exercise 及动词短语搭配（do calligraphy, go      skiing, collect postcards, go hiking）。
2. 熟练运用询问与描述休闲活动的核心句型：
3. — What do you do in your free time?
4. — I often do... / I like to...
5. — Why do you do it?
6. — I do it to...
   （动词不定式表目的）
7. 能完成1a-2c的听力任务，准确捕捉对话中“休闲活动-活动目的”的关键信息；能模仿2d示范对话，结合自身经历创编口语对话。

（二）文化品格

1. 了解书法、滑雪、编程等中外青少年常见的休闲活动，体会休闲方式与文化、个性的关联，尊重文化多样性。
2. 理解合理休闲能缓解学习压力、提升自我的意义，树立“劳逸结合”的健康生活态度，培养平衡学习与放松的自我管理意识。
3. 感知中国书法等传统文化爱好的魅力，增强文化自信，愿意在交流中分享中国特色休闲活动。

（三）思维品质

1. 观察1a图片时，能按“静态/动态”对休闲活动词汇进行分类，培养分类归纳的逻辑思维。
2. 在回答“活动目的”时，能结合“目的+感受”构建表达逻辑，提升语言表达的条理性；创编对话时，能结合自身经历拓展细节，发展创造性思维。
3. 通过听力捕捉关键信息、口语对话创编等活动，提升信息提取、逻辑组织和灵活运用语言的能力。

（四）学习能力

1. 掌握“图片联想记忆法”（通过活动图片记忆词汇）、“目的问答法”（用核心句型操练口语），提升词汇与句型的记忆和运用效率。
2. 学会听说课“听前预测、听中抓关键词、听后模仿创编”的基本策略，提升自主学习能力。
3. 在小组合作、对话展示等活动中，明确分工、积极参与，提升合作学习与任务执行能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握休闲活动相关词汇及动词短语搭配，能准确认读、拼写并运用。
2. 熟练运用核心句型“What do you do in your free time?”“Why do you do it? I do it      to...”进行口语问答，描述休闲活动及目的。
3. 能听懂关于休闲活动的简短对话，准确捕捉活动类型和目的等关键信息。

（二）教学难点

1. 正确使用动词不定式表目的，避免出现“I do it for relax”这类错误表达。
2. 口语表达中能结合自身经历拓展细节，避免表达空洞，做到语气自然、表达流畅。
3. 听力中能快速抓取关键信息，并运用速记策略记录要点，克服听力反应滞后的问题。

四、教学准备

1. 多媒体课件（PPT）：包含休闲活动趣味短视频、1a图片及分类动画、核心词汇图片/词云、听力音频、对话示例、速记方法示意图。
2. 教具：休闲活动词汇卡片（正面图片，反面词汇及短语）、“我的休闲卡”任务单、“词汇小能手”“口语小达人”等奖励贴纸。
3. 素材：教师自身休闲活动相关图片或短视频，用于情境导入；课堂调查表格（含Name、Free-time activity、Purpose三列）。

五、教学方法

情境教学法、任务型教学法、听说结合法、小组合作探究法、图片联想记忆法、游戏教学法。

六、教学过程（45分钟）

Step 1: Warming-up & Lead-in（热身导入，5分钟）

1. Greeting
   （1分钟）：师生常规问候，拉近课堂距离。
2. T: Good morning, class! How are you today?
3. S: Good morning, teacher! We’re fine, thank you. And you?
4. T: I’m great. But I feel a little tired because of too much      work. Do you feel tired after study? What do you do when you feel tired?
5. 引导学生自由发言，初步激活“休闲放松”相关话题。
6. 情境导入（4分钟）：播放10秒趣味短视频（快速切换书法、滑雪、编程、放风筝等休闲活动画面），提问引导。
7. T: Look at the video carefully. What activities do you see? Do      you do any of them in your free time?
8. 学生自由分享，教师结合学生回答，板书核心词汇（calligraphy, ski, program, hike），并纠正发音。
9. T: Great! Today we’ll talk about our free time activities. Our      topic is “Time to Relax” — Unit 1 Section A. Let’s learn how to talk about      our free-time activities and why we do them.
   （板书课题）

设计意图：结合学生学习后的疲惫感切入，贴近学生生活；短视频直观呈现各类休闲活动，快速吸引学生注意力，激活学生已有知识储备，自然引出本节课课题和核心话题，同时铺垫核心词汇。

Step 2: Presentation（新知呈现，10分钟）

1. 词汇学习：活动分类大挑战（7分钟）
2. ① 
   呈现1a图片，引导学生观察图片，匹配活动与词汇及动词短语搭配，教师讲解重点词汇发音和用法，强调动词短语的正确搭配（do calligraphy, go skiing, collect postcards, go hiking, play      the flute, paint pictures, program apps）。
3. ② 
   小组合作任务：将上述活动分为“静态活动”（do calligraphy, collect postcards,      paint pictures）和“动态活动”（go skiing, go hiking, program apps, play the flute），教师用动画展示正确分类结果，帮助学生梳理词汇。
4. ③ 
   趣味记忆：组织学生模仿活动动作（如写书法、滑雪、徒步的姿势），边做动作边读词汇和短语，强化词汇记忆和发音；教师强调易混淆发音（如calligraphy /kəˈlɪɡrəfi/）。
5. 句型呈现（3分钟）：结合词汇学习，呈现核心句型，教师示范对话，带领学生跟读，强调句型结构和用法。
6. T: (Hold up a calligraphy picture) What do I do in my free      time? I do calligraphy. Why do I do it? I do it to relax.
   （板书核心句型）
7. 邀请2-3名学生模仿示范，用自己知道的休闲活动进行简单问答，教师及时纠正表达错误，重点强调“to + 动词原形”表目的的用法。

设计意图：通过图片匹配、分类、动作模仿等趣味活动，帮助学生快速掌握词汇及短语搭配，突破词汇关；结合教师示范和学生模仿，直观呈现核心句型，为后续听力和口语操练做好铺垫。

Step 3: Listening Practice（听力练习，12分钟）

Pre-listening（听前准备，2分钟）

引导学生观察1b、1c题目，预测听力内容：“Look at 1b and 1c. We’ll listen to some conversations about students’ free-time activities. Try to predict: What activities will they talk about? What’s the purpose of these activities?” 学生自由预测，激活听力思维。

While-listening（听中活动，7分钟）

1. 第一遍听（1b）：播放1b音频，学生根据录音，将对话与对应的学生匹配，完成1b任务；播放结束后，小组核对答案，教师公布正确结果，简单讲解听力中的关键信息。
2. 第二遍听（1c）：播放1c音频，学生结合1b内容，将活动与对应的目的（如to relax, to express feelings, to learn new things）匹配；播放结束后，师生共同核对答案，教师强调听力中“to + 动词原形”的听力重点。
3. 第三遍听：逐段播放音频，让学生跟读，模仿录音的语音、语调；引导学生圈画听力中的核心词汇和句型，进一步巩固词汇和句型的运用，同时提升听力理解能力。

Post-listening（听后巩固，3分钟）

组织学生结对练习：根据1b、1c听力内容，用核心句型复述对话，如：

S1: What does Tom do in his free time?

S2: He goes hiking.

S1: Why does he do it?

S2: He does it to enjoy fresh air.

设计意图：分层设计听力任务，遵循“听前预测—听中抓关键词—听后复述”的听力策略，帮助学生逐步提升听力理解能力；听后复述环节，实现听力输入向口语输出的初步转化，巩固核心句型。

Step 4: Speaking Practice（口语练习，12分钟）

1. 1d
   对话创编（5分钟）：学生结对练习，结合1a-1c所学，用1d对话模板创编自己的对话，教师巡视指导，重点关注学生对动词不定式表目的的运用和对话细节的拓展。
2. 对话模板：
3. A: What do you do in your free time?
4. B: I often ______ (
   活动短语).
5. A: Why do you do it?
6. B: I do it to ______ (
   目的，如 relax, stay      fit, learn new things).
7. 鼓励学生补充细节，如：“I do calligraphy every evening to relax after study. It makes      me calm.”
8. 示范对话学习（3分钟）：呈现2d示范对话，带领学生朗读对话，讲解对话中的重点短语（get into, a sense of achievement）和句型，引导学生理解对话含义，模仿对话的语音、语调。
9. T: Read the conversation with your partner. Then tell me: What      does Lucy do in her free time? Why does she do it? What about Mike?
10. 小组展示（4分钟）：邀请2-3组学生展示1d创编对话，1-2组展示2d模仿对话，其他学生认真倾听。教师点评，肯定优点，纠正发音、语法错误，重点表扬能拓展细节、表达流畅的小组，为优秀小组颁发“口语小达人”贴纸。

设计意图：从模板创编到示范模仿，层层递进，降低口语表达难度；小组展示环节，为学生提供展示平台，增强学生自信心，同时通过教师点评和同伴倾听，及时巩固新知，突破口语表达难点。

Step 5: Summary & Homework（总结与作业，8分钟）

Summary（3分钟）

师生共同梳理本节课重点内容，构建知识框架：

1. 词汇：休闲活动相关词汇及动词短语搭配（do calligraphy, go skiing 等）；

2. 句型：询问与描述休闲活动及目的的核心句型；

3. 方法：图片联想记忆法、听力速记策略；

4. 意义：合理休闲能缓解压力、提升自我，要平衡学习与放松。

T: Remember to relax in your free time. It makes you happier and better at study!

Homework（分层设计，5分钟）

1. 基础作业（必做）：
2. ① 
   抄写1a核心词汇及短语各2遍，规范书写；
3. ② 
   用“I do... to...”造3个句子，描述自己的休闲活动及目的；
4. ③ 
   用本节课核心句型与家人对话，记录1个家人的休闲活动及目的。
5. 提升作业（选做）：
6. ① 
   制作“我的休闲卡”，填写自己的休闲活动、频率、目的，用3句话用英语描述；
7. ② 
   模仿2d对话，创编一段与朋友谈论休闲活动的完整对话（不少于5句话）。
8. 拓展作业（挑战）：
9. ① 
   采访1位同学的“小众休闲活动”（如fly a kite, do origami），用英语整理成1段话（不少于3句话），下节课分享；
10. ② 
    制作简单的英文休闲活动海报，画自己喜欢的活动，用英语写3句话描述。

设计意图：分层作业兼顾不同水平学生的需求，基础作业巩固本节课核心知识，提升作业拓展语言运用能力，拓展作业培养学生的实践应用和创新能力，实现课堂学习的延伸。

七、教学评估

1. 过程性评估：通过课堂问答、词汇抢答、小组合作参与度、口语对话展示、听力任务完成情况等，实时观察学生对词汇、句型的掌握情况和核心素养的发展情况。
2. 终结性评估：通过课后作业完成质量，检验学生对本节课知识的掌握和语言运用能力，重点关注动词不定式表目的的运用和口语对话的创编能力。
3. 多元评估：采用学生自我评估、同伴评估、教师评估相结合的方式，关注学生的语言表达、合作能力、创新能力和学习态度，及时给予鼓励和指导。

八、板书设计（简洁明了，突出重点）

Unit 1 Time to Relax

Section A

一、核心词汇（短语）

do calligraphy练书法

go skiing去滑雪

collect postcards收集明信片

go hiking去徒步

program apps编写应用程序

play the flute吹长笛

二、核心句型

1. — What do you do in your free time?

— I often do... / I like to...

2. — Why do you do it?

— I do it to relax / stay fit / learn new things.

（to + 动词原形 表目的）

三、关键理念

Relax well, study better.（好好放松，更好学习）

九、教学反思（课后填写）

1. 学生对本节课话题兴趣较高，小组合作和口语展示环节参与度高，大部分学生能掌握核心词汇和句型，但部分学生在运用动词不定式表目的时仍有错误，需在后续课中加强巩固。
2. 听力环节，部分学生反应较慢，难以快速抓取关键信息，需加强听力策略指导，增加听力练习的频次。
3. 口语表达中，学生拓展细节的能力不足，部分对话较为空洞，需在今后的教学中多提供示范，引导学生结合自身经历丰富表达内容。
4. 分层作业的落实情况需关注，针对基础薄弱学生，可增加一对一辅导，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。