七上实用教案︱《雨的四季》(刘湛秋)

1．美读，感知四季之雨的迥异形象，品悟雨之“容貌”与“性情”。

2．品鉴，发掘雨中“美点”，学会多角度欣赏散文，学用艺术手法。

3．悟理，多元解读文本，收获深层次的诗意情思与哲理思考。

4．创写，学以致用，学会洞察自然之美，培养热爱生活、热爱生命之情。

导语：“雨”是大自然的杰作，是沟通天地的使者，古往今来，无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。

请同学们背诵几句描写“雨”的古诗词，并讲一讲诗人借雨表达了什么情感？

（学生自由发言）屏显预设：

好雨知时节，当春乃发生。

（滋润万物的喜悦情）

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（保家卫国的豪迈情）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（怀想亲人的思念情）

过渡：“生活本来平淡无奇，然而遇到多情的诗人，就会变得灵动而深情。”今天这节课，我们跟随一位多情的诗人——被誉为当代“抒情诗之王”的刘湛秋先生，去邂逅一幅四季的雨景，去感受一场灵动的遐思……

1．览全文 理结构

这是一篇自读课文，速览全文，自主思考，完成填空。

问题（1)：课文整体结构为总分总，内容顺序为喜雨——绘雨——赞雨（用小标题概括）。

问题（2)：课文主体部分按照季节顺序，先后描绘了春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图等四幅画面（用小标题概括）。

2．识雨容  品性情

这是一篇写景抒情散文，在作者诗一般的语言下，四季之雨“容貌”有别、“性情”各异。

问题：静心默读你最喜欢的一幅雨景图，如果赋予这段话中的雨以“人”的性情，那么，你品读到了一个＿＿的人，谈谈你的理解。（学生自主思考、自由发言，师生点评）

预设：(1）分览各段，季节不同，雨之容貌不同，雨之性情也各异：春雨就像一个清纯娇羞的小姑娘，明丽而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热情而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老妪，恬淡而从容。

(2）总览全文，体验雨的四季就像走过生命的四季：走过春雨，就像走过少年的稚嫩；走过夏雨，就像走过青年的张扬；走过秋雨，就像走过中年的沉稳；走过冬雨，就像走过老年的平和。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。

也许这正是刘湛秋对生命的感悟！而能够感知这一切的，是作者对生命的热爱与追求。

文章中作者运用精妙的语言，将四季之雨描绘得栩栩如生。请同学们仔细阅读课文，从文中挑选出 3 - 5 句你认为最精彩的语句，从修辞手法、用词特点、感官描写等角度进行品析。

赏析格式:我喜欢 句,这句话运用了   (感官/写作手法/修辞/用词)写出了  (特点/表达效果),抒发了作者  情感。

预设:

①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

品析:此句运用了拟人和比喻的修辞手法。生动形象地写出了树木在春雨滋润下焕发生机的模样;将树枝比作人的手臂,“绿茵菌”从视觉角度描绘叶子的颜色,“起伏”则展现出叶子在风中摇曳的动态,形象地写出了叶子生长的繁茂与活力。整句话表达了作者对春雨带来生机的赞美与喜悦之情。

②水味子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

品析:运用对比的修辞手法，将滴落的水珠与少女的眼泪进行对比，写出了水珠的娇媚，表现了春雨的温柔，可爱。

③小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

品析:这句运用了比喻的修辞，将小草比作蚯蚓，还巧妙地从听觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏、萌发的情态。

④而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

品析:运用比喻的修辞手法，将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓“一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。

⑤夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来了。

品析:拟人,赋予夏雨“热烈而又粗犷”的性格特点,使夏雨具有人的情感和气质,生动地展现出夏雨的特点。将雨点比作豆粒,形象地写出雨点大且急的特点。“打”凸显出夏雨来势汹汹、酣畅淋漓的状态,表达了作者对夏雨独特魅力的喜爱之情。

⑥当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

品析:运用比喻的修辞，将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动的写出了秋雨的沉静、稳重。

⑦远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

品析:运用比喻的修辞手法，将冬日的田野比作木刻，形象生动的写出了冬雨淋洗过的大地简单、空旷的特点。

⑧也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

品析:运用拟人的修辞手法，将雨拟人化，“化了妆”写出了冬雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达了作者对冬雨的喜爱之情。

追问:作者对四季的雨倾注了怎样的情感呢？

师：原文段落分行后，同学们齐读完觉得很像一首——对了散文诗，真不愧是当代“抒情诗之王”刘湛秋啊。那同学们发现他的抒情方式了吗？

生:运用了直抒胸臆、第二人称

上文中作者写雨，多用“她”或“它”指称，第6自然段改成“你”。

第6段将第三人称改换为第二人称,如同和雨面对面交谈,便于直抒胸臆,增强了语言的亲切感,更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。

抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。

问题：如果词语有色彩、有温度，大家能否从文章生动唯美的诗情画意中发现一些黯淡的、冷色调的景物？（学生速览全文、自由发言）

预设：春雨图：春天里“似乎还带着一种冬天的昏黄”。

夏雨图；骤雨“挡着眼睛的视线”。

秋雨图：寂静的秋夜里“凄冷的雨滴”。

冬雨图：“冬日灰蒙蒙的天空中”，雨“甚至有些干巴……几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”。

虽然四季雨景中都有一些冷色的，甚至黯淡的景物，但作者对雨始终是什么情感？（赞颂雨、爱恋雨）

追问：那么，透过文中对四季雨景“明”中有“暗”、“暖”中有“冷”的交织描写，你能否读出一些生命感悟？

屏显预设：

只有心存热爱，目之所见才能皆是美好。

生活不会一马平川，既有成功的巅峰，也有失败的低谷。

只要心中飘荡乐观的云朵，幸福的雨滴就会滋润人生的天地。

小结：没有一个人的一生是一帆风顺的，也许在某时某刻某个地方，不如意的阴云会笼罩着生命的天空，但我们也应该努力在失意的底色中发现生命的亮色。就像作者刘湛秋，因为内心乐观丰盈，所以笔下的春雨充盈着明媚之美、夏雨挥洒着张扬之美、秋雨流淌着沉思之美、冬雨吟唱着从容之美。由此，我们可以说，《雨的四季》不仅是一幅自然画卷，更是一曲生命赞歌。

过渡语：在每个人的生命历程中，都会遇到使自己内心感动的事物。对刘湛秋先生而言，那是四季之雨，对我们而言，可能是一缕风、一朵云……

          季的风/月石/草/树/云……

活动：学以致用，融情入景，描写在某时某刻令你怦然心动的一处自然景物，70字左右。

创写提示：

1.紧扣景物特征，发挥联想和想象，寄托一种情感；

2.从听觉、视觉、嗅觉等多方面切入；

3.采用恰当的修辞手法。

屏显范例：秋日的午后，起风了，巴掌大的叶子从高大的树干上飘落而下，翻着滚儿、打着旋儿，在空中划出优美的弧线。它们即使在生命消亡的最后一刻，也要竭尽全力留下美好。

同学们，四季的雨各有风骨：春雨温柔复苏万物，夏雨热烈酣畅淋漓，秋雨沉静涤净心灵，冬雨清冷安然悠远。愿我们常怀一双善于发现美的眼睛，在自然风物里感受诗意，用心珍藏每一场雨带来的温柔与欢喜。