七上实用教案︱《从百草园到三味书屋》

1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，了解文章的基本内容。

2.品味描写“百草园”的语段，通过抓关键语句，体会童年生活的美好。

在每个人的记忆深处,都有一个多彩的童年。有紫色的梦幻、火红的热情、金黄的笑颜,或许还有一点蓝色的忧伤……你还记得曾经的过往吗?有哪些事让你至今难忘?在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

片段写作:寻找内心深处的“百草园”

要求

1.回忆童年生活中的“百草园”,将你在那里的点滴细节,美好画面,用生动的笔触描写出来,呈现给大家一个精彩的片段。

2.也试着用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。

1.通过抓关键词句，品味描写“三味书屋”的精彩语段，体会学习生活的乐趣。

2.比读“百草园”和“三味书屋”的生活，领悟儿童成长的丰富内涵。

同学们好，上一节课我们跟随着鲁迅的脚步探寻了百草园中的种种乐趣，感受到了童年鲁迅在百草园里的快乐和自由。俗话说得好，天下无不散之宴席，他终究是要告别百草园了。他说的我的覆盆子们和木莲们，我的蟋蟀、覆盆子、木莲，而且还是们。一般什么情况下会说我的什么们？同学们一般会说我的朋友们，我的亲人们，只有这样亲近的感觉才能用我的，那么这些覆盆子、蟋蟀和木莲跟鲁迅有什么关系？鲁迅把它们当作什么了？童年的鲁迅正是把大自然里的这些动植物视为亲密无间的朋友，他把这些陪伴他童年的事物看作是有生命有情感的伙伴。那到了告别之时，自然是万般留恋和不舍。

1.既然百草园的生活如此快乐，既然他这么不想离开百草园，可为什么又要去三味书屋，请同学们朗读第九自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的？

预设:也许是因为拔何首乌毁了泥墙，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了，也许是因为站在石井栏上跳下来，这恐怕是鲁迅挖空心思想到的三条理由，在孩子心里一定是做了这些不好的事情，才会被送去书塾的，而且是送去城中最严厉的书塾。这在童年鲁迅的眼中，一定就是对他曾经的这些淘气的行为最为严厉的惩罚。

一个把动植物当做好朋友的孩子，当时一定是懵懂天真的在这种不知所以的情况下就被送进了三味书屋。

2.快速默读“三味书屋”的内容,试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。

预设：这是一个枯燥无味的三味书屋，因为在作者描写三味书屋的时候，描写的环境总是很压抑，里面寿镜吾老先生的形象，给人的感觉也是不苟言笑的，所以我觉得三味书屋是一个枯燥无味的地方。

 点评：确实是这样。鲁迅先生笔下的三味书门是黑油的竹门，书房里的牌匾、挂画都是小孩子觉得无趣无味的东西，先生亦是方正、质朴、博学，这些无不透着枯燥和无味。

预设2：我觉得这是一个刻板的三味书屋，因为文中的第十六段说，我就只读书，正午习字，晚上对课，在这里学习完全没有给学生安排体育活动，美术音乐这样的课程，对于这个年龄段的孩子来说感觉一定是非常无趣的。而且这里还有戒尺和罚跪的规矩，虽然老师不太常用，但是这样的方式来惩罚学生，我觉得有点不太合适。

点评：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我们可以看一看他们的学习内容。大家看21自然段：大家结合注释来看一看，会发现孩子们学习的都是论语、幼学琼林、尚书、周易等书。而且在鲁迅先生笔下，他们读的都是错的。过去私塾的教学方式就是这样，不管你懂不懂，先生先让你自己把它读顺，背熟，这样读背其实就是鹦鹉学舌一般的死读书，读死书，就这样的教学方式，的确是刻板无趣的，而且在当时的教育背景下，私塾老师用戒尺打学生，罚跪都是天经地义的。虽然这位老师的严厉是声名在外，文中写道它有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。不过瞪急眼，可见他的内心却是柔软而温和的，这可以算作是刻板枯燥的私塾里的一抹亮色

预设3：这是一个欢乐的三味书屋，因为尽管那里的先生很严厉，但读书时悄悄偷完用纸糊的盔甲，套在指甲上做戏，画画等等，以及课间去后花园玩耍，也留下了一些美好的回忆，这使得三味书屋充满了欢乐。

点评：原来即使在这样枯燥刻板的三味书里，也有一个乐园，小鲁迅和他的同学们都是天性接近自然的孩童，在任何无趣的地方都会本能的发现大自然的生命和生机，于是就有了折腊梅花，寻蝉蜕，蚂蚁的乐趣。这位同学用了一个词，他说这是偷玩，非常的形象，虽然也是和百草园中找蜈蚣，按斑蝥的乐趣相似，但是这是偷来的，只能是静悄悄的玩，而且是冒着随时被老师大叫回去的危险的，这属于高风险游戏。但是这样的感觉放在狭窄的书屋里，确实也是一种别样的欢乐。

我们分析了三味书屋生活的特点，在分析的过程中，我们发现鲁迅从百草园到三味书屋的这两个阶段的生活发生了很大的变化，但是又似乎有一些相似的地方，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。

我们来看看同学们从哪些角度对百草园和三味书屋的生活进行了对比？

首先第一个角度是游戏方式，在百草园中除了可以捉蜈蚣、玩斑蝥、拔河首乌，还可以听长妈妈讲关于美女蛇的故事，这说明鲁迅在百草园中的游戏方式是十分多样的，并且让他感到十分快乐。而在三味书屋中只有这样一段描写，三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的，没有声音。这样来看，与百草园相比，三味书屋的生活就显得枯燥单调。

第二个角度是人们的态度，首先是在百草园中有一段抓鸟的描写，这是闰土父亲所传授的方法，我却不大能用。我曾经问他得失的缘由，他只静静的笑道，你太性急，来不及等他走到中间去，这说明闰土的父亲很有耐心，并且很和蔼。而在三味书屋中就不一样了。比如鲁迅去询问先生怪哉这虫是什么意思的时候，就有这样一段描写，先生怪哉这虫是怎么一回事？我上了生疏，将要退下来的时候赶忙问，不知道，他似乎很不高兴，脸上还有怒色，还有一些对先生的语言和神态的描写，人都到哪去了？这说明先生对鲁迅他们的管教是十分严格的，给鲁迅带来的感受却是失望和无奈。所以和百草园相比，三位书屋的生活是单调乏味的。阿长的知识并不渊博，但是她会绘声绘色的讲那么美丽神秘的美女蛇的故事。同样是面对我的疑问，闰土父亲只静静的笑着回答和指导和渊博的老师满脸的怒色形成了多么鲜明的对比。

可是除了这些显而易见的差异，百草园和三味书屋就没有共同一致的地方吗？我们再来继续分享自己的对比结果。

大家分析从百草园到三味书屋的异同，会发现作者讲的是童年的两个空间，从什么到什么的结构，自然是表现了童年生活的一个过程，其实也是从一个人的游戏到一群人的游戏，从很浅的快乐到更深层次的快乐，从自然中获得体验，到在书本中收获知识，从无拘无束的童真到受益终生的影响。这种生活的变化过程实际上是成长的变化过程。当童年的鲁迅动情的说着，我的蟋蟀们，我的覆盆子们和木莲们，痛苦的和他的魂牵梦萦的百草园告别的时候，这就是成长所付出的代价。但是当他来到了三味书屋，接受了先生的教导，开始读书，习字，对课，就渐渐被知识所吸引，这些都是人生的必经阶段。

总结:

同学们,告别了小学生活,开启了中学的新篇章,这也意味着成长。你的成长过程中一定也有这样类似的经历,课后请同学们回忆并讲述你内心深处的那个“三味书屋”。

要求

①能讲述一个让自己难以忘怀的“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处。

②能讲清楚自己难以忘怀的原因,让听者产生共鸣。

③录成音频,发给同学们分享。