黄庭坚《清平乐》简洁版教案.

一、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

2. 通过任务探究，理解词意，体会作者惜春、恋春的深厚情感。

3. 感受词中曲折新颖的构思和浪漫的艺术手法。

二、教学重难点

* 重点：理解词句意思，理清作者“寻春”的情感变化线索。

* 难点：体会词人借“惜春”所寄托的对美好事物的执着追求。

三、教学过程

任务一：初读感知——“寻春”之声

1. 导入：春天总是稍纵即逝，面对逝去的春光，古人常发出怎样的感慨？（引出课题《清平乐·春归何处》）

2. 朗读：学生自由朗读，读准字音（如“啭zhuàn”、“蔷qiáng薇wēi”）；教师范读，划分节奏。

3. 整体感知：提问学生这首词主要写了一件什么事？（明确：词人寻找春天踪迹的过程）。

任务二：品读赏析——“寻春”之路

引导学生小组合作，梳理词人的寻春路线与心理变化：

1. 自行寻春（上片）：

   * 提问：“春归何处？寂寞无行路。”词人找到春天了吗？心情如何？

   * 明确：没找到，春天无影无踪，词人感到“寂寞”、失落。

   * 追问：“若有人知春去处，唤取归来同住。”这体现了词人怎样的奇思妙想？

   * 明确：运用拟人手法，天真地希望能把春天“唤回来同住”，表达了对春天极度的留恋。

2. 询问黄鹂（下片）：

   * 提问：没人知道春天的去处，词人又去问了谁？结果怎样？

   * 明确：问黄鹂。但黄鹂“百啭无人能解”，最后“因风飞过蔷薇”。

   * 点拨：蔷薇花开说明夏天已至，词人最后的希望也破灭了，只剩下满腹的惆怅。

任务三：悟情升华——“惜春”之心

1. 情感梳理：请学生用几个词概括词人的情感变化。（寂寞伤春 → 假设希

望 → 更加失望 → 彻底绝望/无奈）

2. 知人论世：简要介绍黄庭坚写作此词时正值晚年贬谪。提问：词人苦苦

追寻的“春”，仅仅指自然界的春天吗？

3. 总结：这“春”也象征着美好的时光、人生的理想。词人借惜春，表达了

对美好事物逝去的惋惜，以及虽处逆境仍不放弃追求的执着精神。

四、作业布置

1. 有感情地背诵并默写《清平乐》。

2. 发挥想象，将这首词改写成一篇描写春天的小短文。